一年級下冊數(shù)學十幾減9教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級下冊數(shù)學十幾減9教案，歡迎大家分享。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案1
教學目標：
1.經歷從實際情景中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3.初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得更多的成功體驗。
教學重點：
正確口算十幾減9的退位減法
教學難點：
理解和掌握“十幾減9”的計算方法。
教學準備：
掛圖、 學具
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
示圖： 小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。
星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，(小白兔對猴媽媽說)“阿姨，我要買9個桃�！�
問：小朋友，你們從圖上知道了什么呢?
學生互相說圖意。
“13個桃，賣出9個，還剩多少個?”
全班交流 解決這個問題用哪種運算方法呢?
根據學生的回答板書算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎樣算出的?如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子里拿走9個呢?
主動探究，用(小棒，小圓片)代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。
全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法1：一個一個地減。
板書：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
板書：10-9=1 1+3=4
方法3：先減3，再減6，得出4。
板書：13-3-6=4
方法4：想加算減。(因為9+4=13，所以13-9=4)
小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的.方法來計算，你最喜歡哪一種方法呢? 介紹給同桌小朋友們聽。
試一試。
計算12-9和16-9(“想想做做”第1題)。(允許有困難的學生借助實物操作進行計算)指名學生口答，并要求說出算法
三、練習應用，鞏固提高
1、想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果
2、“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強求統(tǒng)一算法。
3、“想想做做”第4題(游戲：小螞蟻推木塊)。
你能幫小螞蟻算一算嗎?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
5、出示算式：
游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
計算結果。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
最后讓學生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
四、總結反思，拓展延伸
提問： 今天這節(jié)課我們學會了什么?
先互相說一說，再告訴大家。(根據學生回答，板書：十幾減9)
板書設計:
十幾減9
方法一：一個一個地減.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先減去3,再減去6.
方法四： 9加(4)等于13.
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案2
導學內容：
十幾減9以及做一做。
導學分析：
本節(jié)課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
《數(shù)學課標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！被谶@一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
導學目標：
1、通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
3、通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
導學重難點：
重點：1、初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
2、根據信息提出數(shù)學問題，并加以解決。
難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。
導學學具：課件，小棒等。
導學過程：
一、預學
同學們喜歡玩闖關游戲嗎？課件出示：
9＋（ ）=109＋（ ）=119＋（ ）=12
9＋（ ）=139＋（ ）=149＋（ ）=15
9＋（ ）=169＋（ ）=179＋（ ）=18
�。◤恼w到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)據信息、提出數(shù)學問題。）
自學導航：
1、說一說：游樂園的`小朋友在做什么？
2、問一問：你能提出什么數(shù)學問題？
3、算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。
4、算一算：試著算一算。
小組內比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。
嘗試自學（學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導）
二、互學
1、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。
2、展示點撥：
預設生1：小朋友在買氣球。
預設生2：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
預設生3、：15－9=
師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點。
揭題：這節(jié)課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
重點：探究計算方法。
15－9等于幾？你是怎樣知道的？
用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
小組交流自己的方法。
算法一數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)出來，還有6個。15－9=6
算法二想加算減：9＋6=1515－9=6
算法三破十法：10－9=11＋5=6
算法四連減法：15－5=1010－4=6
算法五破十法：15－10=55＋1=6……
學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。
小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法？（小組交流，探討算法）
師：你還知道其他十幾減9的算式嗎？（師隨機板書）
（5）小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。
三、評學
1、書上的“做一做”。
2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
3、課堂總結
師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
11－9=12－9=13－9=14－9=
15－9=16－9=17－9=18－9=
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)一些什么？
隨堂檢測：書本第11頁的第1、5題。
板書設計：
十幾減9
9＋6=1515－9=6
10－9=11＋5=6
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案3
教學內容：
蘇教版第二冊第80頁的例題、“試一試”，第81頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：
讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。
教學難點：
探索計算十幾減9的計算方法。
教學理念：
一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、有全班等多種交流形式；四重指導交流合作，在合作交流時提出交流方法和要求。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師：美麗的秋天到了，小猴的桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？
教師出示桃園，學生看圖
問：小猴的桃園美嗎？桃結得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個辦法嗎？
學生回答。
小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！
播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個桃子。
小猴說：我有13個桃，賣給小猴9個，我還剩幾個？小朋友們，你們能我算一算嗎？
問：小猴帶了幾個桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個什么問題？怎樣列式？
學生口答：小猴帶了13個桃，盒子里有10個，盒子外面有3個，合起來是13個。
13-9=4
二、自主探究，合作交流。
問：13-9=4你是怎樣算出來的？
如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內說說，并用手指一指是怎樣拿的。
教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個盒子，盒子里放了10個桃，盒子外面有3個桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的.順序，一個組員說，其他小朋友認真聽，仔細看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。
學生用學操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學生一起探索。
全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。
鼓勵學生有不同的拿法，學生可能有以下幾種方法：
1、一個一個地拿，拿了9個，還剩4個。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）
2、先從盒外拿3個，再從盒內拿6個，還剩4個。（出示13-3=10，10-6=4）
3、從盒子里拿走9個，剩下1個和外邊3個合起來是3個。（出示10-9=1，1+3=4）
4、因為9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）
5、因為13可以分成9和4，所以13-9=4。
6、先拿走一盒，再還給小猴一個，1和3合起來是4。（出示：13-10=3，3+1=4）
教師小結：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚自己，獎給自己一顆智慧星。
三、自選算法，交流體會。
試一試：12-9= 16-9=
要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內交流一下你是怎樣算的。
全班交流。
四、鞏固與拓展。
1、想想做做第1題。
�。�1）自己說說圖意；
�。�2想想怎樣做；
�。�3）獨立做：
�。�4）反饋。
2、想想做做第2題。
�。�1）學生計算；
�。�2）反饋；
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、分組游戲。
蝸牛推車。
要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。
學生游戲，進行計算。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案4
設計說明
“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩點：
1。注重情境的創(chuàng)設。
在教學中，針對學生的年齡特點，創(chuàng)設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質量單位，適用于質量較重的物體。
2。注重用生活中的實例幫助學生理解所學內容。
在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備課前收集的.有關噸的資料
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1�？磮D講故事。
課件出示教材中的情境圖。
師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？
�。▽W生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié)）
師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識？
引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。
2。導入：“噸”究竟是多大的質量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。（板書：1噸有多重）
設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。
⊙認識“噸”
1。掂一掂，想一想。
將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。
師：重1千克的物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？
課件出示噸與千克的進率：1噸=1000千克。
請學生想象1000個1千克有多重。
2�？匆豢础�
�。�1）師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。
（學生站在一起體會1噸有多重）
�。�2）課件出示圖片：
師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？
�。▽W生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位）
3。說一說。
�。�1）出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。
[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克（1噸）]
�。�2）請學生說說在哪些地方還見過“噸”。
�。▽W生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽）
設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。
4。解決問題。
出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。
�。ㄒ豢ㄜ囏浳镏�3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克）
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案5
教學內容：
第10—————12頁的內容（十幾減9的減法）
教學目標：
A：知識技能性目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
B：過程性目標
1、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值
2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的.觀點。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。
教學重、難點：
1、經歷探討計算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
教學準備：
課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現(xiàn)畫外音：
泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
師：這是什么活動？讓學生介紹。
泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
�。娔X出示泡泡伴有畫外音）
泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）
�。场⑦x擇算法，進行計算
�。ǔ霈F(xiàn)畫外音）
�。ǎ保┡菖荩号�，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？
�。娔X演示分氣球的過程）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
三、熟練算法，進行應用
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
�。�、圈一圈，算一算（第１３頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。薄煟和瑢W們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
�。�、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
�。�、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
�。�、搶答練習
利用找出的規(guī)律，同桌進行練習
如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４
五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。一年級數(shù)學下冊《十幾減幾》教案1
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案6
教學內容：
十幾減幾（第15頁例2）
完成相應的做一做及練習三的第1、2題
教學目標：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高
教具準備：
照例2制作的“小貓釣魚”動畫課件。
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯(lián)系
電腦出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913—916—918—915—9
17—914—9
�。ㄈ帻R練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、多媒體出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的'方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯(lián)系實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案7
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
�。ǘ┰诩訌娭庇^教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9．
難點：理解和掌握計算方法．
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．口算：
9＋19＋59＋7
9＋69＋49＋2
9＋99＋89＋3
2．看卡片，說出（ ）里應填幾．
9＋（ ）=119＋（ ）=14
9＋（ ）=129＋（ ）=16
9＋（ ）=179＋（ ）=13
9＋（ ）=159＋（ ）=18
�。ǘ⿲W習新課
1．教學例1．
先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果．然后畫集合圖．
師：這幅圖是什么意思？（左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果．合起來一共有多少個蘋果）
師：用什么方法計算？為什么？（因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法）
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11．
師：蘋果的總數(shù)是多少？（9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果）
出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？（一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個）
師：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9=
師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結果：
�。�1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．
�。�3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9=11－1－8）
�。�4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9=10－9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）
根據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)2．
指名復述想的過程．
讀算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教學例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學生回答后，板書：12－9=
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)3．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)5．
讀算式：12－9=3，14－9=5．
3．教學例3．
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程）算一算（學生說算式，教師板書：13－9=4）
同樣方法學習：16－9=7．
4．教學例4．
讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：
15－9=617－9=818－9=9
5．小結．
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．做教科書第2頁上做一做中的.第1題，讓學生看圖說一說怎么想的．
2．把教科書第2頁上做一做中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．并可補充下面幾組題：
9＋（ ）=159＋（ ）=129＋（ ）=17
15－9=（ ）12－9=（ ）17－9=（ ）
3．做游戲：幫助小白兔回家．
準備8座小房子，在窗口處分別寫上：11－912－918－9的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，9的得數(shù)．（如下圖）上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都有一套數(shù)字卡片（2～9）．
教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答數(shù)后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止．
課堂教學設計說明
本節(jié)課運用加減法的關系教學十幾減9的減法．在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習．學習新課部分共分四個層次：
第一層次．教學例1，在教師的啟發(fā)誘導下經過討論初步理解算理；
第二層次．教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；
第三層次．教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；
第四層次．教學例4，讓學生獨立填寫得數(shù)，看算式說算理．
通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現(xiàn)了由淺入深、層次漸進的原則．在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識．
在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習．不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性．同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容．
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案8
教學目標
1、經歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？媽媽說：好的，買了東西早點回來。（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊�。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出還剩多少個的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13—9）
揭示課題：像這樣（指13—9）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、自主探究，確認算法
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13—9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
�。�1）一個一個地減；
�。�2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；（
5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13—9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學試一試。
出示：12—9=□
16—9=□
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
三、鞏固練習，優(yōu)化算法
1、想想做做第1題。
�。�1）談話：請小朋友看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個問題嗎？
學生說拿小棒的過程，并提出還剩多少根的.問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。
�。�3）談話：你能自己擺小棒算一算16—9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）
�。�4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、想想做做第2題。
�。�1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15—9？
�。�2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、想想做做第3題。
�。�1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、想想做做第4題。
�。�1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
�。�2）課件演示，學生搶答。
�。�3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。
5、想想做做第5題。
（1）課件出示：11—9=、12—9=、、17—9=、18—9=（排成一豎排）、
�。�2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數(shù)。
�。�3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現(xiàn)這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1，等等。
四、總結
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現(xiàn)怎樣？
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案9
在新課程標準中，出現(xiàn)頻率較高的詞語有“動手操作”、“合作交流”、“體驗”、“觀察”等。新課程反復出現(xiàn)這些，我想目的就是強調要加強課堂教學中學生參與的過程性，以改變原來單一的學習方式。這種讓學生在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學知識。那么對于《十幾減9》這節(jié)計算課，我該怎樣來體現(xiàn)上述理念，上好這堂課呢？在備課之前我就有點擔憂：
第一、十幾減9對于現(xiàn)在一年級的學生來說，在沒教學之前要一個得數(shù)不是問題，甚至有的學生還喜歡在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個別學生在知道計算結果、已形成初步計算技能的同時,對計算過程感興趣，對課堂教學本身感興趣呢?這是本節(jié)課設計的一個重點。
第二、操作環(huán)節(jié)的設計。要讓學生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個別示范還是合作交流？
第三、在既沒有教學掛圖又沒有投影片的同時，怎樣更好地利用主題圖，讓學生更主動地學？
那么別人是怎樣來創(chuàng)設本節(jié)課的情境和設計新知的探究部分的呢？我翻閱了一些資料，現(xiàn)部分摘抄
案例一：教學情景的創(chuàng)設部分
1、（出示寵物皮卡丘）你認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課堂和我們一起學習，下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。
2、拍手游戲：10的組成。（同桌邊說邊對拍）
�。�1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，
你拍2，我拍8，團結起來力量大，
你拍3，我拍7，我們從小愛學習，
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，
你拍5，我拍5，兩數(shù)湊數(shù)不馬虎。
（2）“十的組成”對口令游戲。（略）
3、復習十幾的組成。
同學們干的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，
17可以分成10和幾？
12可以分成10和幾？
15可以分成10和幾？
4、創(chuàng)設情境。
皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？反思：
教師一開始就組織學生開展有趣的.拍手游戲、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復習了舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極的準備。這樣的情境創(chuàng)設學生是很有興趣，那這樣的教學設計有利于學生的思維發(fā)展，有利于學生對于知識的主動地建構嗎？
案例二：引導交流，探究新知部分。
1、（出示主題圖引入，提出數(shù)學問題，列式12-9）
師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
2、學生匯報解決問題的方法。
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？
�。�1）數(shù)一數(shù)
一個一個的數(shù)1、2、3……、9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。
（2）擺一擺
�、侔�12根小棒分成2份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
�、诎�12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
�、巯爰臃ㄋ銣p法
以為9+3=12，所以12-9=3。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案10
教學要求：
1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。
2、培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學重點：
掌握多種計算的方法
教學難點：
正確熟練地計算，提高計算的正確率
教學準備：
計算卡片
教學過程：
一、基礎練習
1、聽算
12－712－412－314－816－9
8+913－614－511－215－7
17－815－9
�。w訂正）
評講：說一說：11－215－7等于幾你是怎樣想的？
還有不同的.想法嗎？
2、說得數(shù)，再寫算式
書中第16頁的第3題：
要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數(shù)，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）
二、游戲提高練習
1、找座位
�。�1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。
�。�2）還有沒有送出去的卡片嗎？
那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）
2、找朋友
�。〞械�17頁的第8題）
活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案11
一、教學內容：
人教版《義務教育課程實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第10——12頁
二、教學準備：
課件，每生一個信封（裝有十根一捆的小棒若干）、
三、教學目標與策略選擇
�。ㄒ唬┠繕酥贫�
本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，我是這樣定位自己的教學目標的：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法，并能熟練地計算。
2、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學，理解數(shù)學的價值。
3、通過不同方法的選擇，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。
�。ǘ┎呗赃x擇
1、算法多樣化和優(yōu)化相結合
《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是十幾減9的算法教學。我根據教材的編排要求，在例題12—9的教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算十幾減9可以有不同的算法（如課中學生說出了①12—9=12—1—1—1—1—1—1—1—1—1=3②因為3+9=12所以12—9=3③12—2=1010—7=3④10—9=11+2=3⑤12—10=212—9=3⑥……）但有些方法不利于孩子以后的學習，所以我認為算法要優(yōu)化，要創(chuàng)設一定的情景，讓孩子自己迫切地感受到需要尋找一種最好的方法。
2、學生自主探究與教師指導相結合
《數(shù)學課程標準》中指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。十幾減九的教學中，我是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的破十法，這就要求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發(fā)揮教師組織引導的作用。
3、數(shù)學與生活相結合
《數(shù)學課程標準》中也明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。本課以聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入
師：同學們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？
生：元宵節(jié)
師：元宵節(jié)你都參加了哪些活動？
生：……
師：那天啊，聰聰和明明（出示聰聰和明明動畫）也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中還有一些獎品呢，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現(xiàn)畫外音：
聰聰：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
生：愿意
師：聰聰真是個愛動腦筋的好孩子，在玩的時候還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真了不起。
聰聰：那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
（考慮到主題圖的`情境較多，一年級的小朋友注意力容易分散所以我逐個出示情境圖。）
師：這是什么活動？讓學生介紹。（動畫演示套圈活動）
師：看到了什么？你想提什么數(shù)學問題？
生：一共有12個圈，套中了9個。請問還有幾個沒套中？
師：你們能幫助他解決嗎？（學生列式，教師板書12—9=）
師：12—9可以怎么算呢？
（學生獨立思考）
師：你覺得有困難的可以打開信封用小棒來擺一擺。算好了以后也可以用擺小棒的方法檢驗一下自己是否算對。
師：把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
�。�、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上。
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
�。�、選擇算法，進行計算
�。�1）（電腦出示明明，伴有畫外音）
明明：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）
師：同學們，仔細觀察老師手中有幾個氣球？（生數(shù)氣球）再看—————（電腦演示分氣球的過程）
師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？（板書：１５－９＝）
師：等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
三、熟練算法，進行應用
1、擺一擺，算一算。（做一做1）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正。
2、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
（把這四個算式板演在黑板上）
四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？（板書課題：十幾減9）
�。�、除了這些，你還能寫出十幾減９的其他算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（11—9=212—9=313—9=414—9=515—9=616—9=717—9=818—9=919—9=10）
�。场⒃儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五、游戲：小鳥找房子（課件）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，課后請同學們幫它建造一座。
六、應用拓展
師：（電腦出示謎語圖）看小朋友在干嗎？
同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式。
過元宵是小朋友很喜歡的一件事情，把它作為教學的情境學生比較喜歡。
把漂亮的情境圖制作成動畫，讓靜止的畫面動起來。符合一年級小朋友的心理特點，能更好地提高課堂效果，激發(fā)孩子的求知欲望。
12—9怎么算？相信不同的學生肯定會有不一樣的算法，當然也可能會有孩子根本不知道怎么計算。此時，先讓孩子獨立思考，再讓想不出方法的孩子用小棒計算，想好的孩子用小棒驗證。可以使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
此時創(chuàng)設賣氣球的情景為方法的優(yōu)化作好準備。
讓學生找規(guī)律時，實際上就是在進行計算了。這樣不但可以鞏固十幾減九的計算方法、掌握十幾減九的所有算式，而且可以發(fā)散學生的思維，讓孩子快樂地學著。
五、教學片段實錄
片段一：
出示12—9=？這個例題時，先讓學生獨立思考，再讓有困難的同學先擺一擺小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒來驗證一下自己的想法。
師：你覺得12—9可以怎么計算？
生1：我沒有擺小棒，我是數(shù)剛才的圈的，有3個沒套中所以等于3、
�。@然，這位孩子還沒有從套圈的情境中走出來……要是讓他再說下去，那肯定還會有很多孩子去數(shù)而不去思考計算方法了。）
師：哦，要是沒有這個圖（隨即關了課件）你還會算嗎？
生2：老師我是這樣算的。（說著自己跑到了實物投影上擺起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接著再拿一根……
生3：那太麻煩了，我不用擺小棒就會算了。我是這樣想的：因為3+9=12所以12—9=3、（這位孩子學習成績比較好，看來他進位加法的計算很熟練。）
生4：我比較喜歡同學的方法，因為和我們以前學過的方法差不多都是想加法算減法。
這時一個小男孩高高地舉起了手，他拿著一堆小棒跑到了講臺上，也擺起了小棒：從12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12—9=3、（此時，我注意到他是先從10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己沒有表達出來罷了）于是，我追問：你這9根小棒是從哪里拿出來的��？
生5：老師我知道，他是從一捆小棒中拿出來的。
小男孩：對，這一捆是10根。因為10—9=1，1+2=3所以我就想到了12—9=3、
�。ê⒆觽兦椴蛔越毓钠鹫苼恚�
……
六、教后反思
1．創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生學習數(shù)學的興趣。
活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學習數(shù)學知識是十分重要的。為此，我把教材第10～11頁上的插圖制作成動畫課件，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決還有幾個沒套中？還剩幾個氣球？等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
2．把握學生的教學起點，為學生提供更大的想象空間。
十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當需要解決還有幾個沒套中的問題，引入算式12—9以后，我先讓學生獨立思考，讓他們利用自己已有的經驗和手中的小棒來計算12—9的結果。在我的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結果的，還有用連減法求出結果的，有用做減想加求出結果的，有用破十法求出結果的……由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。
3．既鼓勵算法多樣化，又注重計算方法的優(yōu)化。
在一個班級中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于用做減想加和破十法來計算的學生的思維水平。為了使大多數(shù)學生通過學習，達到預定的目標，使大多數(shù)學生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法，由此，我在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解做減想加和破十法的計算算理，目的在于使大多數(shù)學生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學方法。
4．充分發(fā)揮教師的點撥作用，提高課堂效率。
《數(shù)學課程標準》中指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在片段一中我以簡單的兩句話哦，要是沒有這個圖你還會算嗎？你這9根小棒是從哪里拿出來的？就把學生的思路打開了。可見，在課堂中我們是不能忽視自己的點撥作用的。
執(zhí)教：藍衍局
設計：藍衍局指導：張銘陳洪清鐘振環(huán)
作者：藍衍局溫州市平陽縣鰲江一小郵編：325401電話：13958912174
注：此課為溫州市平陽縣新課程培訓會上的一節(jié)公開課
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案12
教學內容：
江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58—60頁
教學目標：
1。引領學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2。在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
3。創(chuàng)設互相協(xié)作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。
教學重點：
長方形和正方形的特征
備課重點：
長、正方形的特征，已有的學情分析都表明學生是大致認識的`。這樣的狀況并不表明，教學就此輕松，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰(zhàn)性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學也就更不易組織和深入。
重點思考：
怎么基于而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節(jié)時，突出了特征的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節(jié)而又重點突出，在取舍中凸顯教學智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學思考的含金量？
教學過程：
一、游戲引入，揭示長方形特征
1。已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？
學生找到了大大小小的長方形。
2。通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。
�、谔枅D形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。
3。組織學生驗證長方形邊的特征。
長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。
學生驗證，再交流匯報。由于學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數(shù)據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案13
【教學目標】
1、使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
4、培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。
【教學重點】
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
【教學難點】
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
【教學準備】
多媒體課件、口算題卡、小棒
【教學過程】
一、熱身賽
�、�8+9= 15—9= 17—9= 6+7= 13—9=
�、�7+9= 18—9= 9+5= 14—9= 11—9=
（1）集體訂正
�。�2）評講：請你說說17—9你是怎樣計算的.？
�。�3）指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？
（4）師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減九的練習課。（板書課題：十幾減九的練習課）
二、導入：
師：同學們喜歡喜羊羊嗎？
生：喜歡
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！
生：你們好
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務就是要小羊們找回寶藏。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？
生：有！
師：好，下面就進入我們的闖關活動。
1、速度大作戰(zhàn)
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12—9 = 16—9 = 14—9 = 18—9 =
17—9 = 11—9 = 16—9 = 13—9 =
用你最喜歡的算法算算18—9=（ ）
2、看圖寫算式
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰(zhàn)
師：同學們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢（在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號）
4+3 〇17—9 15—9 〇5+9 7+8 〇9+6
4—9 〇15—5 16—9 〇13—9 12—9 〇9+4
4、地雷大作戰(zhàn)（想加算減）
師：同學們要小心了，可不要踩到地雷哦
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12—9 =（ ）18—9 =（ ）15—9 =（ ）11—9 =（ ）
5、看圖講故事
師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧
三、活動
師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎？（音樂：找朋友）
四、練習
師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧！
�。�1）媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢？
�。�2）如果可以買兩樣，你想買什么？還剩多少錢？
五、提問
學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15—8和13—7怎樣計算？
六、談收獲
這節(jié)課你收獲了什么？
師：大家這節(jié)課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西，還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學習的內容。
七、總結
師：你喜歡灰太狼嗎？
生：不喜歡，他老做壞事
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優(yōu)點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！
最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案14
教學內容：
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第10頁及做一做。
教學目標：
能夠掌握十幾減九的退位減法的計算方法并能熟練運用，提高計算能力，最后總結二十以內退位減法的計算方法。
知識與技能：
通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
過程與方法：
通過同學們的交流、合作，數(shù)一數(shù)的方法體驗十幾減9計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學重點：
掌握十幾減9的計算方法。
教學難點：
探索多種計算方法。
教學準備：
課件，小棒等
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們學習了20以內的進位加法，看誰用我們學過的方法計算下面各題，要做到又快又準確。
1、我會算。（課件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我會填。（課件出示）
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17
9+（ ）=15 9+（ ）=12 9+（ ）=18
二、出示學習目標。（課件出示）
1、掌握十幾減9退位減法的'計算方法。
2、通過說一說、擺一擺，探索20以內退位減法計算方法的過程。
3、能較準確地計算十幾減9的退位減法，提高計算能力。
三、探究新知
1、談話：請同學們觀察這幅情境圖，小朋友們在干什么？小丑叔叔說什么了？你得到了哪些數(shù)學信息？
生：小朋友在買氣球。
師：我們一塊去看看小朋友買了多少個氣球？
�。ㄔO計意圖：讓一年級的學生投入到十幾減9的計算課的學習中，調動他們的學習興趣，讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。）
2、你能提出有關的數(shù)學問題嗎？
師：小丑叔叔的氣球好漂亮��！走，我們去看看，小丑叔叔和小朋友在說什么？請大家讀一讀。
生：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
師：怎樣解答？
3、學生列式：15－9=
師：剛才同學們通過仔細觀察，提出問題，并列出算式。
觀察所列出的算式，引導學生說一說算式有什么特點。
師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
�。ㄔO計意圖：讓學生說說自己解答這個問題的方法，培養(yǎng)學生用不同的方法來解決問題的能力，給學生充分的探究時間。）
4、探究計算方法。
�。�1）15－9等于幾？你是怎樣知道的？
引導學生用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
�。�2）小組交流匯報自己的方法。
方法一：一個一個地數(shù)出9根，還有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10—9=1 1+5=6（課件出示）
方法三：平十法15—5=10 10—4=6（課件出示）
方法四：想加算減法9+（6）=15 15—9=6（課件出示）
學生一邊匯報，老師一邊展示課件，同時把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選擇自己最喜歡的方法計算，并說一說為什么。
�。�3）小結：同學們用擺小棒，想加算減法，破十法，平十法等方法計算十幾減9，在計算中用自己喜歡的方法去計算，讓我們感受到計算方法的多樣化，下面用我們學到的方法去算一算吧。
�。ㄔO計意圖：通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，從而增加學習本節(jié)課的興趣。）
�。�4）應用新知、解決問題
算一算。（課件出示）12個小風車，圈起9個，計算12—9=
讓學生說出用什么方法計算，說計算過程。（學生匯報自己的算法。
師：請同學們仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、11—9=2 12—9=3 13—9=4 14—9=5
15—9=6 16—9=7 17—9=8 18—9=9
小結：巧算“十幾減9”，就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、總結梳理
師：同學們，今天我們學會了計算十幾減9，生活中還有許多多問題需要我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問題的方法。
一年級下冊數(shù)學十幾減9教案15
導學內容：
十幾減9以及做一做。
導學分析：
本節(jié)課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
《數(shù)學課標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！被谶@一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
導學目標：
1、通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
3、通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
導學重難點：
重點：
1、初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
2、根據信息提出數(shù)學問題，并加以解決。
難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。
導學學具：課件，小棒等。
導學過程：
一、預學
同學們喜歡玩闖關游戲嗎？課件出示：
9+（ ）=10 9+（ ）=11 9+（ ）=12
9+（ ）=13 9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=17 9+（ ）=18
�。◤恼w到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)據信息、提出數(shù)學問題。）
自學導航：
1、說一說：游樂園的小朋友在做什么？
2、問一問：你能提出什么數(shù)學問題？
3、算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。
4、算一算：試著算一算。
小組內比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。
嘗試自學（學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導）
二、互學
1、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的'問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。
2、展示點撥：
預設生1：小朋友在買氣球。
預設生2：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
預設生3、：15—9=
師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點。
揭題：這節(jié)課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
重點：探究計算方法。
15—9等于幾？你是怎樣知道的？
用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
小組交流自己的方法。
算法一數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)出來，還有6個。15—9=6
算法二想加算減：9+6=15 15—9=6
算法三破十法：10—9=1 1+5=6
算法四連減法：15—5=10 10—4=6
算法五破十法：15—10=5 5+1=6 ……
學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。
小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法？（小組交流，探討算法）
師：你還知道其他十幾減9的算式嗎？（師隨機板書）
（5）小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。
三、評學
1、書上的“做一做”。
2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
3、課堂總結
師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
11—9= 12—9= 13—9= 14—9=
15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇�？你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)一些什么？
隨堂檢測：書本第11頁的第1、5題。
板書設計：
十幾減9
9+6=15 15—9=6
10—9=1 1+5=6
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