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第二冊平行四邊形及其性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）使學(xué)生掌握平行四邊形的概念，理解兩條平行線間的距離的概念。
（2）掌握平行四邊形的性質(zhì)定理1、2，并能運用這些知識進(jìn)行有關(guān)的證明或計算．
2、能力目標(biāo)
(1)通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和猜想能力。
(2)驗證猜想結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的論證和邏輯思維能力。
(3)通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
3、非智力目標(biāo)
滲透從具體到抽象、化未知為已知的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點．
教學(xué)重點、難點
重點：平行四邊形的概念及其性質(zhì)．
難點：正確理解兩條平行線間的距離的概念和性質(zhì)定理2的推論。
平行四邊形的概念及性質(zhì)的靈活運用
教學(xué)方法：講解、分析、轉(zhuǎn)化
教學(xué)過程 設(shè)計
一、利用分類、特殊化的方法引出平行四邊形的概念
1．復(fù)習(xí)四邊形的知識．
(1)引導(dǎo)學(xué)生畫任意凸四邊形，指出它的主要元素——頂點、邊、角、對角線的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對角線的作用：將四邊形分割化歸為三角形來研究．
(2)將四邊形的邊角按位置關(guān)系分為兩類：
教學(xué)時應(yīng)結(jié)合圖形，讓學(xué)生識別清楚，并注意與三角形中角的對邊、邊的對角及第一章中的鄰角相區(qū)別．
2．教師提問：四邊形中的兩組對邊按位置關(guān)系分為幾種情況？
引導(dǎo)學(xué)生畫圖回答，并出示投影片顯示四邊形與特殊四邊形的關(guān)系，如圖4－11．
3．對比引出平行四邊形的概念．
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖4－11，敘述平行四邊形的概念，引出課題．
(2)注意它與梯形的對比，及它與四邊形的特殊與一般的關(guān)系：平行四邊形是特殊的四邊形，因此它具有四邊形的一切性質(zhì)(共性)．同時它還具有一般四邊形不具備的特殊性質(zhì)(個性)．
(3)強(qiáng)調(diào)定義既是平行四邊形的一個判定方法，同時又是平行四邊形的一個性質(zhì)．
(4)介紹平行四邊形的符號表示及定義的使用方法：如圖4－12．
①∵ ABCD，∴AD∥BC，AB∥CD．(平行四邊形的定義)
②∵AD∥BC，AB∥CD，∴四邊形ABCD是平行四邊形．(平行四邊形的定義)
練習(xí)1(投影)
如圖4－13，DC∥EF∥AB，DA∥GH∥CB，圖中的平行四邊形共有__個，它們是__．
二、探索平行四邊形的性質(zhì)并證明
1．探索性質(zhì)．
啟發(fā)學(xué)生從平行四邊形的主要元素——邊、角、對角線的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系入手，來觀察、探索、猜想平行四邊形的特有的性質(zhì)如下：
(3)對角線
⑤對角線互相平分(性質(zhì)定理3)
教師注意解釋并強(qiáng)調(diào)對角線互相平分的含義及表示方法．
2．利用化歸的方法對性質(zhì)逐一進(jìn)行證明．
(1)由平行四邊形的定義及平行線的性質(zhì)很快證出性質(zhì)①，④，③．
(2)啟發(fā)學(xué)生添加一條或兩條對角線，將四邊形分割、化歸為三角形；利用全等三角形的知識證出性質(zhì)②，⑤．
(3)寫出證明過程．
3．關(guān)于“兩條平行線間的平行線段和距離”的教學(xué)．
(1)利用性質(zhì)定理2
導(dǎo)出推論：夾在兩條平行線間的平行線段相等．
①提問：在圖4－14中，l1∥l2，AB∥CD，那么AB，CD的數(shù)量有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的定義和性質(zhì)進(jìn)行證明．
②引導(dǎo)學(xué)生用語言簡練地敘述圖4－14所反映的幾何命題，并強(qiáng)調(diào)它的作用．證題時可節(jié)省步驟，省掉判定平行四邊形這一步，直接得到夾在兩條平行線間的平行線段相等．
③強(qiáng)調(diào)推論中的條件：“夾”、“平行線間”、“平行線段”的含義和重要性，并做一組辨析練習(xí)．
練習(xí)2
(投影)如圖4－15，判斷下列幾組圖形能否體現(xiàn)推論所代表的含義．
(2)根據(jù)圖4－15(d)引出兩條平行線的距離的概念，并通過練習(xí)區(qū)別三個距離．
練習(xí)3
在圖4－15(d)中，
①點A與點C的距離是線段__的長；
②點A到直線l2的距離是線段__的長；
③兩條平行線l1與l2的距離是線段__或__的長；
④由推論可得：兩條平行線間的距離__．
三、平行四邊形的定義及性質(zhì)的應(yīng)用
1．計算．
例1填空．
(1)在 ABCD中，AB＝a，BC＝b，∠A＝50°，則 ABCD的周長為__，∠B＝__，∠C＝__，∠D＝__；
(2)在 ABCD中：①∠A∶∠B＝5∶4，則∠A＝__；②∠A＋∠C＝200°，則∠A＝___，∠B＝__；
(3)已知平行四邊形周長為54，兩鄰邊之比為4∶5，則這兩邊長度分別為__；
(4)已知 ABCD對角線交點為O，AC＝24mm，BD＝26mm，①若AD＝22mm，則△OBC周長為__；②若AB⊥AC，則△OBC比△OAB的周長大___；
(5)在 ABCD中，AB＝8cm，BC＝10cm，∠B＝30°，S ABCD＝__；
說明：通過此題讓學(xué)生熟悉平行四邊形的性質(zhì)，會用它及方程的思想進(jìn)行計算，并復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式．
2．證明．
例2 已知：如圖4－16， ABCD中，E，F(xiàn)分別為BC，AD上的點，AE∥CF．求證(1)BE＝DF；(2)EF過BD的中點．
分析：
(1)盡量利用平行四邊形的定義和性質(zhì)，避免證三角形全等．
(2)考慮特殊化情形．在 ABCD中，若E，F(xiàn)在BC，AD上運動到如下位置：AE⊥BC于E，CF⊥AD于F，求證BE＝DF．在題目的變化與聯(lián)系中靈活選用性質(zhì)來解題．
例3已知：如圖4－17，A′B′∥BA，B′C′∥CB，C′A′∥AC．求證：(1)∠ABC＝∠B′，∠CAB＝∠A′，∠BCA＝∠C′；(2)△ABC的頂點分別是△B′C′A′各邊的中點．
著重引導(dǎo)學(xué)生先分解基本圖形，圖中有3個平行四邊形： C′BCA， ABCB′， ABA′C，分別利用對角相等和對邊相等的性質(zhì)使問題得到證明．對于第(2)問也可用“夾在兩條平行線間的平行線段相等”來證明．
例4 已知：如圖4－18(a)， ABCD的對角線AC，BD相交于點O，EF過點O與AB，CD分別相交于點E，F(xiàn)．求證：OE＝OF，AE＝CF，BE＝DF．
分析：
(1)引導(dǎo)學(xué)生證明以O(shè)E，OF為邊的兩個三角形全等，如證△AOE≌△COF或證△BOE≌△DOF．
(2)根據(jù)學(xué)生實際，對圖4－18(a)可作適當(dāng)引申，如圖4－18(b)，(c)，(d)，并歸納結(jié)論如下：過平行四邊形對角線的交點作直線交對邊或?qū)叺难娱L線，所得對應(yīng)線段相等．
(3)圖4－18是一組重要的基本圖形，熟悉它的性質(zhì)對解答復(fù)雜問題是很有幫助的．
3．供選用例題．
(1)從平行四邊形的一個銳角頂點作平行四邊形的兩條高線．如果這兩條高線的夾角為135°，則這個平行四邊形相鄰兩內(nèi)角的度數(shù)為__；若高線分別為1cm和2cm，則平行四邊形的周長為__，面積為___；若兩條高線夾角為120°呢？
(2)如圖4－19，在△ABC中，AD平分∠BAC，過D作DE∥AC交AB于E，過E作EF∥DC交AC于F．求證：AE＝FC．
(3)如圖4－20，在 ABCD中，AD＝2AB，將AB向兩方延長，使AE＝BF＝AB．求證：EC⊥FD．
四、師生共同小結(jié)
1．平行四邊形與四邊形的關(guān)系．
2．學(xué)習(xí)了平行四邊形哪些方面的性質(zhì)？
3．兩條平行線的距離是怎樣定義的？有什么性質(zhì)？
五、作業(yè)
課本第143頁第2，3，4，5，6題．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本教學(xué)設(shè)計需2課時完成．
這節(jié)內(nèi)容分2課時．第1課時在復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，用對比的方式引入平行四邊形的概念，充分體現(xiàn)了平行四邊形在四邊形體系中的地位，然后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從邊、角、對角線三個方面探索平行四邊形的性質(zhì)，使知識更加系統(tǒng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且突出了第1課時的重點，同時更能培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識的精神和思維的條理性．第2課時重點應(yīng)用平行四邊形的定義、性質(zhì)進(jìn)行計算和證明，教師注意讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對解題思路的分析，解題思想方法的概括、指導(dǎo)和結(jié)論的升華．
第二冊平行四邊形及其性質(zhì)
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