《生活中的估算》教學(xué)實(shí)踐與反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值�！痹诘谝粚W(xué)段教學(xué)中，使學(xué)生樹(shù)立數(shù)的概念，建立初步的數(shù)感與估算意識(shí)是十分重要的內(nèi)容。而盧梭認(rèn)為，要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，就必須教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。所以，我嘗試著上了一堂“生活中的估算”的實(shí)踐活動(dòng)課。以期讓學(xué)生經(jīng)歷估算的全過(guò)程，學(xué)會(huì)估算的方法；讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、驗(yàn)證，提高探索和解決問(wèn)題的能力；體會(huì)估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算意識(shí)。
[活動(dòng)剪輯]
活動(dòng)一：課前調(diào)查，課堂開(kāi)展信息交流會(huì)
師：前幾天，老師請(qǐng)你們調(diào)查了生活用到的估算的情況，并完成了一張“生活中的估算”的調(diào)查表，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下你們的調(diào)查結(jié)果，要說(shuō)出你的估算方法和理由，待會(huì)兒選擇最有意思的一個(gè)向全班同學(xué)匯報(bào)。
生1：我查出我們學(xué)校有32個(gè)班，每班大約有50個(gè)人，用“每班人數(shù)×班級(jí)個(gè)數(shù)”算出我們學(xué)校大約有1600人。
生2：通過(guò)調(diào)查我知道我們學(xué)校每天有可回收垃圾25千克，照這樣計(jì)算，一年365天大約有可回收垃圾10000千克，相當(dāng)于10噸，這樣既保護(hù)了環(huán)境，又使廢物得到了重新利用，真是一舉兩得��！
師：日常生活中還有什么時(shí)候用也可以用到估算？
生：算一棟大樓大約能住多少人時(shí)可以用估算。
生：算我家和學(xué)校的距離時(shí)可以用估算。
生：算一個(gè)瓶子可能裝多少水時(shí)可以用估算……
師：同學(xué)們通過(guò)調(diào)查，知道我們的日常生活中很多時(shí)候都要用到估算，看來(lái)估算的作用可真大！
活動(dòng)二：估算一張報(bào)紙一版的字?jǐn)?shù)
師：你留心過(guò)自己的讀書(shū)速度嗎？你估計(jì)一下你們讀書(shū)時(shí)每分鐘大約能讀多少個(gè)字呢？
生1:我1分鐘大約能讀180個(gè)字。
生2:我1分鐘大約能讀150個(gè)字。
生3:我1分鐘大約能讀250個(gè)字。
師：為什么你們1分鐘讀的字?jǐn)?shù)相差那么多呢？
生4：因?yàn)樗麄兊牡膬扇耍ㄉ?、生3）一個(gè)讀的速度快，一個(gè)讀的速度慢。
師：是呀，用快速閱讀、細(xì)嚼慢咽兩種方法每分鐘所讀的字?jǐn)?shù)會(huì)大不相同�，F(xiàn)在就給你一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你選擇《沈小時(shí)光報(bào)》第3版中的一篇文章來(lái)讀，試驗(yàn)一下按一般的速度你能讀多少個(gè)字？
（一聲“開(kāi)始”令下，全班同學(xué)開(kāi)始朗讀起來(lái)；一聲“�！眲偨Y(jié)束，我聽(tīng)見(jiàn)下面有一大部分同學(xué)早就等不及了，已經(jīng)數(shù)了起來(lái)，1、2、3、4……,過(guò)了不一會(huì)兒,就有十幾雙手舉了起來(lái),稍等一會(huì)兒,我見(jiàn)大部分同學(xué)都舉手了。）
師:1分鐘你讀了多少個(gè)字？你用的是什么方法？
生5：我是從題目開(kāi)始數(shù)到我讀的地方為止，我一共讀了193個(gè)字。
師：你是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，其他同學(xué)還有更好的方法嗎？
（很快數(shù)完的那十幾個(gè)人又舉手了。）
生6：我是先數(shù)出每行大約有20個(gè)字，再數(shù)數(shù)讀了9行，所以我1分鐘大約讀了180個(gè)字。
師：大家說(shuō)這個(gè)方法怎么樣？
生：比一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單多了，因?yàn)槲覀儾恍枰軠?zhǔn)確地知道1分鐘讀幾個(gè)字，平時(shí)只要知道1分鐘大約能讀幾個(gè)字就行了。
師：不錯(cuò)，老師也這么認(rèn)為。按你剛才的讀書(shū)速度，10分鐘你大約能讀多少個(gè)字？并把你的計(jì)算結(jié)果告訴同桌。
師：估計(jì)一下，10分鐘你能讀完這張報(bào)紙的第1版嗎，為什么？你是怎么想的？（學(xué)生猜測(cè)，兩種可能，能讀完和讀不完。）
師：誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)呢？咱們得先估算這一版大約有多少個(gè)字，對(duì)吧？如果需要也可以同桌合作或小組合作。
生7：我先估算出一篇文章大約有幾個(gè)字，再數(shù)出有幾篇文章，推算出第3版大約有2500個(gè)字。
生8：我覺(jué)得第3版的字?jǐn)?shù)比他估算的要多，因?yàn)樗浪愕倪@一篇文章比其它的要短得多。我是先數(shù)出每行60個(gè)字，再數(shù)出有80行，最后用“每行字?jǐn)?shù)×行數(shù)”估算出第1版共有4800個(gè)字。
生9：我認(rèn)為我的這種方法更簡(jiǎn)便，我是先把這一版折成16等份，數(shù)出一份大約有300個(gè)字，16份大約有4800個(gè)字。
師：你的方法太棒了！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要讀完這一版，你大約需要幾分鐘？
……
活動(dòng)三:估算一打白紙的張數(shù)
師：老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)的估計(jì)能力特別強(qiáng)，現(xiàn)在每個(gè)小組里都有一打白紙，你能估計(jì)一下，這打紙大約有多少?gòu)垎幔?/p>
生:100張、200張、500張、1000張……
師：那誰(shuí)估計(jì)得更接近一點(diǎn)，如果讓你借助尺子，你有辦法驗(yàn)證嗎？（有）
下面就以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。希望注意以下兩點(diǎn)：A、小組同學(xué)先要商量好驗(yàn)證的方法，動(dòng)手操作時(shí)要分工協(xié)作；B、要填寫(xiě)估算報(bào)告，檢查計(jì)算是否正確，并做好匯報(bào)工的準(zhǔn)備。
（這下學(xué)生們開(kāi)始忙碌起來(lái)了，有的拿著尺子量，有的再數(shù)量過(guò)的紙，有的算，有的記錄……）
師：請(qǐng)簡(jiǎn)潔匯報(bào)自己的報(bào)告，說(shuō)明自己組報(bào)告的長(zhǎng)處，認(rèn)真聆聽(tīng)其他組的報(bào)告，能合理評(píng)價(jià)。
組1：紙的張數(shù)估算報(bào)告
估算步驟
先量出5毫米，數(shù)出有55張，再量出整打紙有2厘米也就是有4個(gè)55張。
所用工具
尺子
估算結(jié)果
55×4=220（張）
組2：“1組的方法要數(shù)的張數(shù)太多了，浪費(fèi)時(shí)間，先量出1毫米紙，數(shù)出有10張，再量整打紙有2厘米，也就是有20個(gè)10張，是200張。（表略）
組3：2組數(shù)得不準(zhǔn)，我們數(shù)的1毫米有13張。
S：不一定是2組數(shù)錯(cuò)了，因?yàn)榱康臅r(shí)候有的散得開(kāi)，有的捏得緊。
T：“說(shuō)得非常好，為了盡量測(cè)得準(zhǔn)確些，我們可以把紙疊得整齊些，并且多量幾次，數(shù)出紙的張數(shù)并算出平均數(shù)�！�
組4：先量出10張紙是1毫米,再量出整打紙有2厘米，所以這打紙大約有200張。
師：剛才你們估計(jì)得對(duì)嗎？（學(xué)生“耶”高興得叫了起來(lái)，看來(lái)學(xué)生在為自己的成功而喝彩。）你能算出1200張紙大約有多少厚嗎？用手勢(shì)比劃一下。
生：哇，1200張紙?jiān)瓉?lái)只有這么厚��！
……
反思：
從本堂的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的有以下三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生活原型中做數(shù)學(xué)----經(jīng)歷數(shù)學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)課重在突出學(xué)生的活動(dòng)，所選用的素材必須是學(xué)生能夠親身感受到的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，從而讓學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的無(wú)窮樂(lè)趣。進(jìn)行本課前，我要求學(xué)生調(diào)查，給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，必須思考許多問(wèn)題，生活中哪些地方要用到估算，是如何估算的。這們就使學(xué)生把生活中的事實(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。同時(shí)，學(xué)生收集的素材，增加了現(xiàn)場(chǎng)感，并且通過(guò)信息交流會(huì)，讓學(xué)生感受估算的實(shí)際意義及估算的作用，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的初步應(yīng)用。更可貴的是，學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程
美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館門(mén)前有一塊標(biāo)牌，上面寫(xiě)道：“我聽(tīng)到了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正掌握了�！毙抡n標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是提出了過(guò)程性目標(biāo)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注重學(xué)生的探究過(guò)程，注重學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。記得冰心老人說(shuō)過(guò)一句話：“讓孩子像野草一樣自由生長(zhǎng)。”只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性才最大地以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，品嘗到發(fā)現(xiàn)真理的成功的滋味。如：在估算一打白紙的張數(shù)這一活動(dòng)中，我先讓每個(gè)學(xué)生自己估計(jì)白紙的張數(shù)，把估計(jì)的結(jié)果告訴同桌，然后讓學(xué)生小組合作，通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)、算一算等操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生最初的猜想。從而不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了“探究”的過(guò)程，同時(shí)讓經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。再如，在學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐對(duì)一打200紙的厚度有一定感受的時(shí)候，我接著請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)1200張紙大約有多少厚，通過(guò)這樣的猜測(cè)，再加上他們運(yùn)用了估計(jì)的策略，學(xué)生感受了數(shù)的意義，把握了數(shù)的大小，也發(fā)展了他們的數(shù)感。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，展示個(gè)性才能
“數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的共同體，因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所”。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)會(huì)各抒己見(jiàn)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)；要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的思路和想法；要學(xué)會(huì)交流與合作。學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作，會(huì)讓探索知識(shí)的過(guò)程充滿了精彩，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂成為百花斗妍、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)樂(lè)園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性才能的舞臺(tái)。如：估算一張報(bào)紙一版的字?jǐn)?shù)這一活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)交流，知道可以用多種方法來(lái)估算一版的字?jǐn)?shù)，如：①先數(shù)出一篇的字?jǐn)?shù)，再乘總篇數(shù)；②數(shù)出每行的字?jǐn)?shù)，再乘行數(shù)；③先折成16等份，估算出一份的字?jǐn)?shù)，再乘16。在交流的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到同一結(jié)果可以由不同的方法得出，從而促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。再如：估算一打白紙的張數(shù)這一活動(dòng)，更加突出了學(xué)生間及師生間的合交流，表現(xiàn)在學(xué)生非常善于傾聽(tīng)別組同學(xué)的匯報(bào)，并能對(duì)同學(xué)的匯報(bào)結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)，并加以補(bǔ)充、完善；敢于提出不同的見(jiàn)解、不同的方法。這樣既展示了學(xué)生的才能，使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，也使得整堂課顯得異彩紛呈。
《生活中的估算》教學(xué)實(shí)踐與反思