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初中數(shù)學(xué)整式的乘法教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
�、俑惺苌钪袃绲倪\算的存在與價值．
�、诮�(jīng)歷自主探索同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方和積的乘方等運算性質(zhì)的過程，能用代數(shù)式和文字正確地表述這些性質(zhì)，并會運用它們熟練地進(jìn)行計算．
�、壑鸩叫纬瑟毩⑺伎�、主動探索的習(xí)慣．
④通過由特殊到一般的猜想與說理、驗證，培養(yǎng)學(xué)生一定的說理能力和歸納表達(dá)能力．
教學(xué)重點與難點
重點：冪的三個運算性質(zhì)．
難點：冪的三個運算性質(zhì)．
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
問題：一種電子計算機(jī)每秒可以進(jìn)行1012次運算，它工作103s可以進(jìn)行多少次運算?你能用學(xué)過的知識解決嗎?
從實際問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動手試一試，主動探索，在自己的實踐中獲得知識．從而構(gòu)建新的知識體系，同時因為關(guān)于底數(shù)、指數(shù)、冪等概念是在有理數(shù)的乘法中學(xué)習(xí)的，學(xué)生可能生疏或遺忘，在新課講解之前利用這個實際問題進(jìn)行復(fù)習(xí)．
學(xué)生略作思考后得出，它工作103s可以進(jìn)行的運算次數(shù)是1012103．怎樣計算1012103?
根據(jù)乘方的意義可以知道：
探究新知1．探一探根據(jù)乘方的意義填空：
從引例到“探一探”，“猜一猜”，“說一說”是一個從特殊到一般，從具體到抽象，把冪的底數(shù)與指數(shù)分兩步有層次地進(jìn)行概括抽象的過程．在這一過程中，要注意留給學(xué)生探索與交流的空間，讓學(xué)生在自己的實踐中獲得運算法則．
學(xué)生獨立思考后回答，教師板演．
2．猜一猜
問：看看計算結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么規(guī)律嗎?
學(xué)生小組討論后交流結(jié)果：不管底數(shù)是什么數(shù)，只要底數(shù)相同，結(jié)果就是指數(shù)相加．
3．說一說
aman(m，n是正整數(shù))?學(xué)生說出理由，教師板演共同得出結(jié)論：aman=am+n(m，n都是正整數(shù))
即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加．
注意性質(zhì)中的m、n的取值范圍．
注：要求學(xué)生用語言敘述這個性質(zhì)，即“同底數(shù)的冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”，這對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)語言的表述能力是有益的．
4．想一想
amanap=?
5．做一做
例1教科書第142頁的例1(1)～(4)
(5)-a3a5；
(6)(x+1)2(x+1)3
同底數(shù)冪的性質(zhì)很容易推廣到三個以上的同底數(shù)冪相乘．
在例1的課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生說明底數(shù)是什么，指數(shù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是同底數(shù)冪相乘，再利用性質(zhì)進(jìn)行計算．例1(5)中注意讓學(xué)生說清“-a3”的底數(shù)是“a”還是“-a”．性質(zhì)中的字母可以是單項式也可以是多項式，如例1(6)，把底數(shù)進(jìn)一步擴(kuò)充到式的范圍．
6．自主學(xué)習(xí)
根據(jù)乘方的意義及同底數(shù)冪的乘法，讓學(xué)生自主探究教科書第170頁探究問題．學(xué)生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，得出冪的乘方運算性質(zhì)：(am)n=amn(m，n都是正整數(shù))即冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘．
7．做一做
例2教科書第171頁的例2(1)～(4)
(5) -(x3)4x2
8．想一想
讓學(xué)生自主探究教科書第171頁的探究問題，并完成填空．嘗試分析運算過程中用到哪些運算律?運算結(jié)果有什么規(guī)律?
學(xué)生自己歸納出積的乘方的運算性質(zhì)：(ab)n=anbn(n為正整數(shù))即積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘．
那么，(abc)n=?
注：和前兩個性質(zhì)的教學(xué)一樣，這個性質(zhì)也是先用具體指數(shù)為例說明積的乘方的意義和導(dǎo)出性質(zhì)的每一步依據(jù)，從而歸納出一般指數(shù)情形的性質(zhì)．這個性質(zhì)也很容易推廣到三個以上因式的乘方．
9．做一做
例3教科書第172頁的例3(1)～(4);補(bǔ)充：(5) [-3(x+y)2]3
例4 計算：x(x2)3-2x4x2
比一比
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個運算性質(zhì)：“同底數(shù)冪的乘法”、“冪的乘方”和“積的乘方”．組織學(xué)生進(jìn)行計時比賽，在規(guī)定時間內(nèi)完成教科書第170頁、17l頁、172頁的練習(xí)．
深入探究例5計算：(1)(-8)2004(-0.125)2005(2)(-2)2n+1+2(-2)2n(n為正整數(shù))．
在這三個性質(zhì)中的底數(shù)、指數(shù)中，指數(shù)注明為正整數(shù)，而底數(shù)可以是數(shù)、字母或式．把底數(shù)進(jìn)一步擴(kuò)充到式的范圍．
議一議
下面的計算對不對?如果不對，應(yīng)當(dāng)怎樣改正．
(1)a3a3=a6； (2)b4b4=2b4；
(3)x5+x5=x10; (4)y7y=y8；
(5)(a3)5=a8； (6)a3a5=a15;
(7)(a2)3a4=a9； (8)(xy3)2=xy6；
(9)(-2x)3=-2x3
注：補(bǔ)充議一議與辨析題的目的是讓學(xué)生通過對這些判斷題的討論甚至爭論，加強(qiáng)對運算性質(zhì)的掌握，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的批判性思維能力．
小結(jié)
組織學(xué)生討論和辨析三個運算性質(zhì)．
課外鞏固
1．必做題：教科書第148頁習(xí)題15.1第1、2題．
2．備選題：
(1)計算：
(2)計算：am-1an+2+am+2an-1+aman+1
(3)已知：am=7，bm=4，則(ab)2m=______
(4)已知：3x+2y-3=0，則27x9y=___________
教學(xué)后記
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