小學一數(shù)《6、7的認識》教學設計

 

教材簡析

義務教育課程標準試驗教科書教學（人教版）一年級上冊，是學生已經認識了0~5各數(shù)之后進行的，是一次數(shù)的擴展。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源比較明顯、豐富，數(shù)椅子數(shù)、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。人數(shù)的內容為了有利于學生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個數(shù)之間的關系，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數(shù)——用小棒擺一擺。

學生分析

班上學生的學習能力及學習起點相差比較大，大部分學生在幼兒園甚至更小的時候，已經會數(shù)甚至會讀、寫20以內各數(shù)，有一部分學生能比較熟練的進行20以內數(shù)的加減，對6、7的認識早已不在話下，但學生對數(shù)概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數(shù)，讓學生數(shù)出相應的物體，相當一部分會有困難。還有在認識1~5的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學生觀察能力比較弱，需注意培養(yǎng)。

目標預設

1、    體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7。

2、    了解6和7在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~7各數(shù)的大小，知道6、7的序數(shù)含義。

3、    通過用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、    結合數(shù)數(shù)、寫數(shù)的過程，培養(yǎng)學生良好的學習、書寫習慣，向學生滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育。

教學重、難點

體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。

教學準備

教具準備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器

學具準備：7個小圓片

教學流程

一、創(chuàng)設學習情境

師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？

生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）

教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。

今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）

二、6、7的基數(shù)含義

（我覺得教科書中主題圖提供數(shù)數(shù)的資源雖然比較豐富，但干擾相對比較大，本班學生觀察能力比較弱，需要逐步培養(yǎng)，再加上操作上的需要所以對教科書中的主題圖進行了修改，一條河；河里有5只小鴨，岸上有1只；草地上又6棵樹；天空飛著6只小鳥，樹上停著1只小鳥；草地上有7只蘑菇。）

1、觀察主題圖

出示主題圖

師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。

（學生經過數(shù)數(shù)后，開始匯報，教師予以肯定）

師：你是按什么順序數(shù)的？

（生：從上到下，從里到外等等）

師：我們按這種順序邊數(shù)，邊把這些可愛的小動物請出了。（把河里的小鴨，空中的小鳥移到黑板上）

2、從集合圖抽象到點子圖

請小朋友說說，圖上的東西，你最喜歡哪個？

師：你喜歡的東西有多少呢？不用嘴告訴老師，而用小圓片來表示，你喜歡的東西有多少你就擺多少個小圓片。

學生擺完后匯報

（教師提問你擺了多少個小圓片？根據(jù)學生匯報的個數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學生

師：小朋友們猜一猜，他擺的是什么呢？

師： 6只小鴨，也可以表示6棵樹，都可以用6個小圓片表示，我們以后就把它記做“6”（板書：6）。7個小圓片可以表示7只小鳥，也可以表示7朵花，我們以后就把它記做“7”（板書：7）。

3、生活中的數(shù)

師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？

學生觀察、回憶匯報

師：哪些東西可以用7表示呢？

學生觀察、回憶匯報

4、6、7的寫法

師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得想6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）

教師示范，學生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。

三、6、7的順序

1、    出示計數(shù)器

師：我們在計數(shù)器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？

師：我們可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、    出示直尺圖（小黑板出示）

（對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數(shù)序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養(yǎng)學生初步的推理能力和創(chuàng)新意識。）

 

 

師：1與3之間填幾？為什么填2？最后兩個應該填幾？

師：我們一起把這幾個數(shù)字讀一讀，倒過來會讀嗎？

師：1的后面是幾？像這樣的問題你們會提嗎？指明提問回答，同桌互提互答。

四、比較5、6、7的大小

出示點子圖（幻燈片出示）

師：這三幅點子圖分別用什么數(shù)字表示？你使用什么方法數(shù)出圖中的點數(shù)的？

師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

要求每個學生獨思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫出的答案最多。（強調就從這三個數(shù)字中選擇）

要求學生寫在田字格上，提醒學生書寫要整潔、美觀

小組匯報，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表揚寫的最完整的小組

（對教科書上的填空我做了修改，讓學生任意選數(shù)比較，可以給學生更大的學習思考空間，但一年級的學生思考能力畢竟有限，在這里我就選擇了讓學生借助同伴的力量這樣的小組學習形式，經過長時間學習，學生思考問題會逐漸全面起來，也可以培養(yǎng)學生小組合作的意識，感受小組合作的好處。）

五、6、7的序數(shù)意義

1、游戲

師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

（對一年級的小學生來說，一節(jié)課上到這個時候已經比較疲憊了，這里穿插一個游戲，可以有效的調節(jié)學生的學習強度，調動學生的學習積極性，讓學生重新“活”起來，還可以讓學生很好地了解6、7的序數(shù)意義。）

2、出示金魚圖，學生看教科書第44頁

學生口頭回答

一共有幾個瓶子，左數(shù)第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。

師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

獎勵回答較好的學生。

完成教科書上的填空。

六、課堂小結

這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

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