一年級(jí)數(shù)學(xué)教案五篇
課題一：長(zhǎng) 短
執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 蔡 寧
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 蔡 寧
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué) 吳成林
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁(yè)，做一做及練習(xí)一5、6題。
教學(xué)要求：1?學(xué)生通過(guò)觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；學(xué)生通過(guò)操作學(xué)會(huì)?
一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。?
2?培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。?
3?培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
4?使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。
教、學(xué)具任務(wù)：1?十二袋不同的物品。
2?兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、感知物體有長(zhǎng)、有短?
1?引導(dǎo)觀察?
談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么??
2?交流、匯報(bào)?
(1)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)小組交流?
(3)學(xué)生匯報(bào)。?
學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明 通過(guò)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。
ch ng du n?
板書：長(zhǎng)、短?
二、探究比較長(zhǎng)、短的方法?
1?提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢??
2?小組合作探究方法。?
3?小組匯報(bào)。?
學(xué)生可能說(shuō)出：?
(1)看出來(lái)的。?
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。?
(3)兩頭兒都不對(duì)齊。如圖：
從而比出物體的長(zhǎng)、短。?
……?
(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)?
(通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。)
4?揭示比較的一般方法。?
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。?
5?出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書長(zhǎng)、短。?
(進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。)〖HT〗?
三、反饋練習(xí)?
1?教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?
2?學(xué)生活動(dòng)。?
學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。?
(學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。)?
四、鞏固練習(xí)?
1?投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。?
2?投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。?
(通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五、整理學(xué)具?
教師提出要求：?
1?原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。?
2?每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。?
3?把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4?各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。?
5?把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。?
六、全課小結(jié)(略)?
(整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。)
課題二：加 法
執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
指導(dǎo)教師：河北省玉田教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣城內(nèi)二小 周文清
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第23頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第2題?
教學(xué)要求：?
1?通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。?
2?通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。?
3?使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。?
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)?
1?引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。?
2?出示數(shù)字，讀數(shù)。?
3?按順序填數(shù)：?
( )3 ( )5。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明 通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。)
二、探究新知?
1?引導(dǎo)觀察，感知加法的含義?
(1)用電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。?
(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。?
教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。?
(3)教師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái))?
(通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。)
2?學(xué)習(xí)加法算式?
(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。?
(2)教師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，教師板書“+”。?
(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。?
(4)教師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計(jì)算。(板書：加法)?
(由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫法和讀法。)
(5)讀加法算式。?
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。?
3?發(fā)散聯(lián)想?
(1)教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。?
(2)(再指紙鶴圖)問(wèn)：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：?
①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。?
②有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，2+1=3。?
③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。?
④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。?
……?
(通過(guò)觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?
1?動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。?
(1)做一做的左圖?
①教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。?
②學(xué)生操作，表述含義。?
(2)做一做的右圖?
學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。?
(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)。?
①教師說(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。?
②學(xué)生操作。?
③匯報(bào)交流?
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?
2?看圖，體驗(yàn)加法含義。?
打開(kāi)教科書第23頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。
(通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
3?看算式擺一擺。?
投影出示練習(xí)三的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。?
4?聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想?
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。)
(讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。)
四、全課小結(jié)(略)
課題三：認(rèn)識(shí)物體和圖形
執(zhí) 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合?小學(xué) 李金英
教案設(shè)計(jì)：玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
指導(dǎo)教師：鞠鳳霞 薛玉春
教學(xué)內(nèi)容：教科書32頁(yè)、33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求：1?通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。?
2?培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。?
3?通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：1?6袋各種形狀的物體。?
2?圖形卡片。?
3?計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑激情?
導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明 通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、操作感知?
1?分一分，揭示概念。?
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。?
(2)小組匯報(bào)。?
問(wèn)：你們是怎樣分的?為什么這樣分??
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。?
(3)揭示概念。?
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。?
(通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。)
2?摸一摸，感知特點(diǎn)?
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。?
(通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。)
(2)匯報(bào)交流?
學(xué)生可能說(shuō)出：?
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。?
正方體：是四四方方的，有平平的面。?
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。?
球：是圓圓的。?
(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)
三、形成表象，初步建立空間觀念?
1?由實(shí)物抽象實(shí)物圖形?
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。?
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。?
2?記憶想象?
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。?
(由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。)
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。)?
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。?
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。?
(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。?
(通過(guò)記憶想象，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。)
3?學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征?
1?做一做1題?
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。?
(通過(guò)操作、使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。)
(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。?
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。?
2?游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”?
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)
(2)教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。?
(通過(guò)游戲、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。)
3?數(shù)圖形?
投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)
五、全課小結(jié)(略)?
六、游戲
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。
課題四：分 類
執(zhí) 教：河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江會(huì)書
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江會(huì)書
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃振玲
教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁(yè)、第40頁(yè)練習(xí)六?1～3?題?
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。?
2.通過(guò)分一分、看一看培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。?
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。?
4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。?
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)物體進(jìn)行分類方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1.錄像?
(1)商場(chǎng)外景鏡頭?
(2)商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭(依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類)
(3)商場(chǎng)物品近景鏡頭?
①柜臺(tái)物品?
②售貨員正在擺放文具?
③顯示擺放結(jié)果?
2.商品柜臺(tái)及相應(yīng)物品。?
3.學(xué)具袋(6袋不同的物品)。?
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知?
1.感知分類：?
(1)播放錄像①商場(chǎng)外景鏡頭。?
(2)播放錄像②商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭。?
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??
通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明 從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使學(xué)生在觀察、思維、想象，交流中初步感知分類的方法。)
2.明確分類?
(1)播放錄像③商場(chǎng)物品近景鏡頭(文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺(tái)里分類擺放文具。)?
(通過(guò)學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)分類的意義，分類使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學(xué)。)
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么??
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。?
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)?
學(xué)生結(jié)合所看錄像說(shuō)說(shuō)什么是分類。?
(2)猜一猜?
繼續(xù)觀看錄像從而猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層?使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。?
(通過(guò)學(xué)生觀察，猜測(cè)、思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)
二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類。?
1.擺一擺。?
出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺(tái)里。
學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性——通過(guò)分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。?
(調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要性)
2.分一分，完成做一做。?
(1)教師導(dǎo)語(yǔ) ，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。?
(為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。)
(2)小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。?
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。?
(3)匯報(bào)交流?
教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。?
(小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
3.練習(xí)，練習(xí)六1-3題?
(1)第1題?
啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的?為什么這樣圈??
(通過(guò)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)分類的理解和體驗(yàn)，同時(shí)滲透集合思想。)
(2)第2題?
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。?
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車是同一類的。?
(2)第3題?
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類。?
4.補(bǔ)充練習(xí)?
每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準(zhǔn)確。然后匯報(bào)說(shuō)明。?
三、全課小結(jié)(略)
（補(bǔ)充練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)分類的技巧）。
課題五：9加幾
執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁(yè)。
教學(xué)要求：
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。?
2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。?
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。?
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。?
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明 此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒?”?
師：你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)?
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：?
(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。?
(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。?
(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種??
(允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。)
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。?
提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)?
師：9加4該怎樣計(jì)算尼?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。?
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。?
教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少??
(從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。)
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：
?
師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的??
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。?
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式??
(通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。)
(板書9+6)?
師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。?
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題??
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋?
1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)?
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。?
2.看圖列式。(“做一做”第2題)?
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。?
3.教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了??
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。
(運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。)
三、課堂小結(jié)?
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題：9加幾)?
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。?
(教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。)
四、課堂作業(yè) 。(“做一做”第3題)?
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案五篇
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