數(shù)學 - 組合圖形面積的計算
一、教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學教科書第九冊第三單元第五節(jié)《組合圖形面積的計算》。即P90---91頁的例題和練習題。
教學要求：
使學生初步了解組合圖形面積的計算方法，會計算一些較簡單的組合圖形的面積。
使學生掌握組合圖形常用的割補方法。
教學重點、難點：
教學重點：利用正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來求組合圖形的面積。
教學難點 ：
根據(jù)圖形特征采用什么方法來分解組合圖形，達到分解的圖形既明確而又準確求出它的面積。
教學過程 ：
以“尋標追源”為教學模式，以目標教學為基本教學形式，以嘗試法為主要教學手段。
前置回顧，展示目標；
在發(fā)散思維中探究新知，精講點撥，完成目標；
概括總結(jié)，反饋矯正。
㈠、引標：創(chuàng)設(shè)情境，引導探索
⒈舊知輔墊，誘發(fā)注意
電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標出幾種已學過的三角形、平行四邊形、長方形、梯形，讓學生說出名稱和面積計算字母公式。
（這里通過實物感知，了解各平面圖形的特征，說出面積公式，加深對舊知識的復習，溝通新舊知識的聯(lián)系，為學習新知識做好鋪墊。）
設(shè)景感知，激活思考
電腦顯示一幅美麗的畫面，一位小天使對一面墻提出問題：“你能計算這幢房的側(cè)面墻的面積嗎？”從而揭示課題《組合圖形面積的計算》。
（這樣通過直觀并帶有趣味的引導，使學生產(chǎn)生好奇心，引起學習動機，迫切“試一試”的愿望。從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲，從這里打開學生通道，促使學生想方設(shè)法去找組合圖形面積的計算方法。）
（二）尋標：提出問題，尋找目標
叫學生齊讀課題后，問：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么知識？（組合圖形面積如何計算）好，請同學們看書P90---91頁，能否自己解決這些知識，看看它對這些知識是怎樣講的。
（在這里老師先不做講解，讓學生帶著求知欲看書，這是根據(jù)嘗試原則，讓學生在自我評價中獲取新知識，它是教學的一種有效嘗試。）
(三)探標：追源問底，引導發(fā)現(xiàn)
提出問題：“為了求組合圖形的面積，書上是如何講的？”、“除了書上的分割方法外，你還有別的分割方法來求這個組合圖形的面積嗎？”從而引發(fā)學生的發(fā)散思維。
電腦顯示學生可能想到的分割方法：
①分成一個三角形和一個長方形；
②分成兩個梯形；
③分成三個三角形。
其它方法給予口頭定正正誤。
2．展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。
⒊發(fā)散引導，找出新的解法：
讓學生觀察分的方法后，提出問題：“剛才所講的都是把組合圖形分成幾個已學過的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎？”
電腦顯示補的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補兩種方法。
（這里有目的運用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導學生，教給學生獲取知識的方法，以舊探新，引導學生看書、討論、進行觀察比較、概括，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。也有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。）
（四）、用標：遷移運用、鞏固深化
1．新豐小學有一塊菜地，形狀如圖，算出這塊菜地的面積多少平方米
⒉有一塊土地的形狀如下圖，它的面積表示正確的算式是（ ）
A：20×75+75×24
B：（20+24）×75÷2
C: 75×20+75×24÷2
3．比一比誰用的數(shù)據(jù)最小或最少就能算出中隊旗的面積。并動手把你分的方法在圖中表示出來。
（通過這種層次分明的練習，有坡度的讓學生熟練掌握計算方法，提高學生的判斷能力，在練習中進行發(fā)散思考，讓學生在品嘗成功的喜悅，激發(fā)學生學習興趣。）
（五）小結(jié)知識，質(zhì)疑問難
你認為這節(jié)課掌握了什么知識，能說出來給大家聽嗎？
（讓學生小結(jié) ，老師電腦顯示）
（讓學生自己概括所學知識，引導學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學生學習能力的重要方面）
（六）擴標：思考練習，擴展目標
下圖是一種機器零件的橫截面，在涂色部份面積表示正確的括號里打“ √ ”， 錯的打“ × ”
1、5×4+（4+10）×（12-5）÷2 （ ）
2、（4+10）×12÷2 （ ）
3、12×10-（5+12）×（10-4）÷2 （ ）
4、（5+12）×4÷2+10×（12-5）÷2 （ ）
在學生解答完后，再提問：“除了上面正確的解法以外，還有沒有其它的解法？”
（這道開放題，是對所學組合圖形面積知識的綜合訓練，對學有余力的學生思維能力的培養(yǎng)，使他們“吃得飽”。課雖結(jié)束，但仍興趣盎然。）
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