小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)同樣多多些少些教案

　　一、復(fù)習(xí).

　　1、請(qǐng)一名同學(xué)從1數(shù)到10.

　　2、老師在實(shí)物展臺(tái)上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請(qǐng)同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個(gè)數(shù).

　　[評(píng)：通過(guò)檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，了解到學(xué)生不僅能抽象地?cái)?shù)數(shù)，還能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)同樣多.

　　1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.

　　提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？幾只白兔？

　　提問(wèn)：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔（師邊說(shuō)邊連線，將蘿卜和白兔連起來(lái)）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

　　師：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，沒(méi)有多余的蘿卜，也沒(méi)有多余的白兔，我們就說(shuō)，蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

　　提問(wèn)：誰(shuí)能象老師這樣完整地說(shuō)說(shuō)蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

　　2.學(xué)生操作.

　�。�1）.師在黑板上豎著貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對(duì)著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上擺.

　�。�2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著擺出2個(gè)○，再對(duì)著○擺□，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.

　�。�3）全班同學(xué)獨(dú)立擺.先橫著擺4個(gè)○，再擺△，要和○同樣多.

　　提問(wèn)：你們一共擺了幾個(gè)△？請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？

　　3.練習(xí)（出示下圖）.

　　提問(wèn)：這里一共有5幅小圖，請(qǐng)你說(shuō)出哪幅圖表示了同樣多的意思？

　　提問(wèn)：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）

　　課中休息：聽(tīng)音樂(lè)做拍手操.

　�。ǘ�）教學(xué)多些、少些.

　　1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

　　提問(wèn)：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰(shuí)多些，誰(shuí)少些？

　　師：第一只小雞對(duì)著一只小鴨，第二只小雞沒(méi)有小鴨和它對(duì)著，我們就說(shuō)小雞比小鴨多.

　　提問(wèn)：小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)還可以怎樣說(shuō)？

　　2.出示課本P5的蘋(píng)果和桃圖.

　　提問(wèn)：蘋(píng)果和桃哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？蘋(píng)果和桃比的結(jié)果是什么？桃和蘋(píng)果比的結(jié)果又是什么？

　　3.再次引導(dǎo)學(xué)生觀察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

　　提問(wèn)：請(qǐng)你用完整的話說(shuō)說(shuō)圖②和圖③誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

　　4.學(xué)生操作.

　�。�1）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○多2個(gè).

　�。�2）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○少2個(gè).

　　小結(jié)：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，知道了要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須有比，只有比才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少.

　　[評(píng)：為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把操作思維、語(yǔ)言熔為一體，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，思維能力和口頭表達(dá)能力.]

　　三、鞏固練習(xí).

　　1.P6練習(xí)一的第2題.（把同樣多的用線連起來(lái).）

　　師先講清：因?yàn)?只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來(lái).

　�。�2）學(xué)生連線，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.

　　2.P6練習(xí)一的第3題.（哪個(gè)多？在多的一行的橫線上畫(huà)）

　　提問(wèn)：哪一行的○多，你是怎么看出來(lái)的？

　　3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)回答老師的問(wèn)題.）

　　（1）先放3把椅子，找3個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑，吹哨坐.

　　提問(wèn)：3個(gè)人都坐下了，這說(shuō)明了什么？

　　（2）還是3把椅子，找4個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問(wèn)：有1個(gè)同學(xué)站著，說(shuō)明了什么？

　�。�3）還是3把椅子，找2個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問(wèn)：還有一把椅子沒(méi)人坐，說(shuō)明了什么？

　　[評(píng)：在鞏固練習(xí)階段，老師不拘泥于書(shū)中的練習(xí)形式，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)做游戲的3個(gè)小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些、少些的含義.]

　　[評(píng)析：本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng).教師充分利用直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過(guò)程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；教學(xué)層次清楚：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習(xí)的形式；最后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，而且也引起學(xué)生興趣，使教學(xué)達(dá)到高潮.]

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