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小學一年級數(shù)學上《8、7、6加幾》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數(shù)學上《8、7、6加幾》教案，希望對大家有所幫助。
小學一年級數(shù)學上《8、7、6加幾》教案1
教學目標：
1、學生能夠根據(jù)9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3、指導學生系統(tǒng)地掌握知識。
教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據(jù)學過的`方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學生匯報交流結(jié)果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業(yè)：
計算109頁4、5題
五、課堂小結(jié)
說說本節(jié)課你學會了什么？
教學反思：本節(jié)課學生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數(shù)學生在口算中，速度提高較快。
小學一年級數(shù)學上《8、7、6加幾》教案2
教學目標
1、繼續(xù)鞏固“湊十法”，能逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾。
2、在觀察、交流、比較中的活動中，理解并會運用“交換加數(shù)位置，和不變”的計算規(guī)律，體會算法多樣化。
3、在學習中不斷獲得自信心，能主動參與數(shù)學活動。
學情分析
學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了一些計算方法，如點數(shù)、接著數(shù)、利用數(shù)的組成計算，和“湊十法”等，其中“湊十法”是進位加法中常用的計算方法，它具有規(guī)律性強、易于理解、過程簡捷等特點。即體現(xiàn)了十進制記數(shù)法的優(yōu)越性，同時也是后繼的學習的基礎(chǔ)。
通過前測發(fā)現(xiàn)，一些學生能正確計算8、7、6加幾，但在訪談中發(fā)現(xiàn)學生是在學前經(jīng)過了家長的'反復(fù)訓練，只是能知道計算結(jié)果，不明白計算方法，屬于機械的計算。
重點難點
逐步脫離實物正確口算8、7、6加幾，體會算法多樣化。
教學過程
活動1【導入】復(fù)習導入
1.師：比一比看誰算得快。（復(fù)習數(shù)的組成）
2.今天我們一起乘車去公園，看看誰能準確的算出車票上的結(jié)果？
選擇9+4借助擺小棒說明計算方法？
活動2【講授】從具體到抽象，真正理解計算方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究
�。�1）大家看，汽車來到了公園門口，這里有許多人在等著買票，你們知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票呢？（出示主題圖）
（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？
�、贁�(shù)的②接數(shù)法③8+5
2.動手操作，理解計算方法
8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，你是怎么想的？
3、填寫框架圖，再現(xiàn)計算方法。
4、回憶，形成表象
請你閉上眼睛回憶一下8+5的計算方法。
活動3【講授】脫離實物計算，體會計算的多樣化
1、提供豐富的教學素材，抽象出算式。
師：到了中午，同學們都餓了，大家一起來到快餐廳，（課件出示：一些食物及售價，由教師介紹。）
師：如果每個人可以買兩個食物，你最想買什么，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？請你把算式寫在紙條上。
教師將學生寫的算式貼在黑板上（貼的時候分成兩組，一組是大數(shù)加小數(shù)的算式，一組是小數(shù)加大數(shù)的算式。）
2、自主探究，感受多種計算方法。
師：你會計算哪道題？說說你的計算方法。
教師分以下幾個層次教學。
�。�1）重點說“湊十法”，體會湊十法既可以拆大數(shù)也可以拆小數(shù)。（板書框架圖）
�。�2）感受“交換加數(shù)位置，和不變”的計算規(guī)律。
學生先計算一個大數(shù)加小數(shù)的題如9+8，說明計算方法，這是學生的計算應(yīng)該完全脫離開實物。然后再從黑板上找到8+9的算式，問你能很快地算出結(jié)果嗎？用的什么方法？把兩個算式放在一起讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后找出有同樣規(guī)律的一組算式。
（3）任選一道題，把你喜歡的計算方法說給同桌聽。
活動4【練習】鞏固練習，形成技能
1、填一填。
（1）比8大2的數(shù)是（），比7多4的數(shù)是（）。
�。�2）由1個十和3個一組成的數(shù)是（）。
（3）17是由（）個十和（）個一組成。
2、直接說出計算結(jié)果。觀察左右兩邊的算式能發(fā)現(xiàn)什么？
7＋4＝6＋5＝
7＋6＝8＋7＝
5＋6＝8＋3＝
7＋8＝6＋7＝
3、在○里填上“”＞“＜”或“＝”。
6＋9 ○ 16 18 ○ 8＋8
7＋8 ○ 8＋7 7＋5 ○ 7＋6 8＋5 ○ 6＋5
4、老師也有一些購買食品的方案，請直接說結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
食物1食物2總價錢
8元9元8＋9=
8元8元8＋8=
8元7元8＋7=
8元6元8＋6=
8元5元8＋5=
8元4元8＋4=
活動5【活動】課堂小結(jié)，知識延伸
1、小結(jié)：同學們，今天表現(xiàn)棒極了，那你們學會了什么？（板書課題）
2、拓展：請大家回家完成一項任務(wù)，如果你的爸爸、媽媽給你20元錢，算一算自己買完食物后還剩多少錢？
小學一年級數(shù)學上《8、7、6加幾》教案3
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1.尊重學生已有的知識經(jīng)驗，做好鋪墊。
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對“湊十法”有所了解，并能用這種方法計算9加幾。因此，在課前進行適當?shù)膹?fù)習，對喚起學生已有的知識經(jīng)驗，鞏固已學知識及學習新知，都具有十分重要的意義。
2.體驗算法的多樣性，學習簡單的推理方法。
在教學例題8＋5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多等探索活動，給學生留有充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時間和空間。在解決問題的過程中，鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計算的方法也得到了優(yōu)化。
課前準備
教師準備PPT課件數(shù)字卡片
學生準備小棒
教學過程
⊙復(fù)習導入
游戲：找朋友，將1～9這9張數(shù)字卡片發(fā)到學生手中，看看哪兩名學生手中的卡片上的數(shù)字能湊成10，這兩名學生就是好朋友。
口算。（課件出示）
8＋2＋4＝3＋7＋2＝
6＋4＋3＝5＋5＋5＝
先計算，再說說自己是怎樣算的。（課件出示）
9＋5＝9＋8＝
師：上面的兩道題都是9加幾，同學們看到這樣的題目，都能想到先把9湊成10，再加上剩下的'部分，說明大家對“湊十法”已經(jīng)比較熟悉了，今天我們將繼續(xù)利用這樣的方法學習8、7、6加幾。（板書課題）
設(shè)計意圖：
本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，復(fù)習10的組成、連加和9加幾的算法，幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。
⊙探究新知
1.課件出示教材91頁例2。
�。�1）引導學生在畫面上收集數(shù)學信息，明確要解決的問題。
�。�2）提問：跑在前面的有8個學生，跑在后面的有5個學生，要求跑步的一共有多少個學生，該怎樣列式呢？
�。ㄉ鷧R報，師板書：8＋5）
2.探究8＋5的計算方法。
�。�1）動手操作，理解計算方法。
�、賻煟�8＋5該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。（學生操作，教師巡視）
�、谥该f出“湊十”的方法。
預(yù)設(shè)生：8是大數(shù)，可以把8湊成10，從5根小棒中拿出2根給8，與8一起湊成10，5根拿走2根還剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
（2）師：除了把8湊成10外，還可以把幾湊成10？（生操作，交流匯報）
（3）填寫思維圖，提煉計算方法。
（4）反饋練習，鞏固新知。
提問：你能用剛才的方法算一算8＋6、8＋4這兩道題嗎？（生計算后說一說自己的算法）
�。�5）提問：在計算9加幾、8加幾時有什么相同點和不同點？
相同點：都可用湊十法。
不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數(shù)分成1和幾；8加幾是把8湊成10，把第二個加數(shù)分成2和幾。
在計算8加幾時，既可以“拆小數(shù)，湊大數(shù)”，也可以“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。
3.探究7加幾、6加幾的計算方法。
師：看來8加幾同學們能自己解決了，那下面這道題呢？
�。�1）課件出示：學校運動會上，一（1）班學生參加的體育項目及人數(shù)如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳遠7人4×50米接力8人
跳繩5人60米計算6人
師：請你任意選擇兩條信息，提出一個用加法計算的問題，并把算式寫出來。
（2）自主探究計算方法。
師：你想計算哪道題？請把你的算法說一說。
設(shè)計意圖：這種開放式的練習，有助于提高學生的學習興趣，擴大學生的學習空間，既鞏固了用“湊十法”計算8、7、6加幾，又能體現(xiàn)算法的多樣性。
⊙探究新知
1.課件出示教材92頁例3。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）讓學生在練習本上獨立計算，并與同桌交流自己的算法。
2.討論交流，明確8＋9的計算方法。
（1）提問：你是怎樣計算8＋9的？說一說你的想法。
預(yù)設(shè)生1：我用“湊十法”，把8湊成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9湊成10，再算7加10等于17。
�。�2）課件出示：填寫思維圖。
�。�3）提問：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？（生討論）
（4）師引導：我們學過的哪道題也有這兩個加數(shù)？
預(yù)設(shè)生：9＋8＝17，9＋8的加數(shù)和8＋9的加數(shù)相同，得數(shù)也應(yīng)該相同，所以8＋9＝17。
�。�5）提問：根據(jù)8＋3＝11，你能推想出哪道題的得數(shù)？（3＋8＝11）
（6）討論：你喜歡哪一種計算方法？
3.小結(jié)：計算8、7、6加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個加數(shù)的位置，變成我們學過的題目，更快地算出得數(shù)。
設(shè)計意圖：
引導學生運用“湊十法”和“交換加數(shù)位置”的方法計算，逐步拓展學生的思維，讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。
⊙鞏固練習
1.教材91頁“做一做”1、2、3題。
2.教材92頁“做一做”1、2、3題。
⊙全課總結(jié)
這節(jié)數(shù)學課結(jié)束了，你們有哪些收獲呢？（學生暢談收獲，并提出自己不懂的問題）
⊙布置作業(yè)
1.教材93頁1、2、3、5題。
2.教材94頁7題。
板書設(shè)計
8、7、6加幾
拆小數(shù)，湊大數(shù)。
拆大數(shù)，湊小數(shù)。
解決方案,計算方法,滿足感,自信心,找朋友
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