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《2、3、4的乘法口訣》教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《2、3、4的乘法口訣》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《2、3、4的乘法口訣》教案 1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。
三、教學重難點
教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件等
五、教學過程
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課
1．復習滲透
�。�1）填空
3+3=( )( )
4+4+4=( ) ( )
2+2=( ) ( )
�。�2）對口令
開火車對5的乘法口訣。
（3）口算
25=
55=
51=
35=
54=
2．揭示課題
上節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。
設(shè)計意圖 學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上。因此，本課設(shè)計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．2的乘法口訣
（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=2 21=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）
�。�2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4 ）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）
�。�3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）
2．3的乘法口訣
�。�1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
�。�2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
�。�4）小組合作列算式，編口訣。
（5）學生匯報，教師板書。
�。�6）質(zhì)疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？
3．自主探究4的乘法口訣
�。�1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？
�。�2）填空：
（3）獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？
�。�4）匯報交流，教師板書
4．總結(jié)1～5的乘法口訣
�。�1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？
�。�2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5．識記口訣，深化理解
（1）自由背誦口訣。
（2）開火車背、指名背、全班背。
設(shè)計意圖 探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎(chǔ)上背誦1～4的`乘法口訣便水到渠成了。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解。
1．對口訣
�。�1）教材第55頁做一做第1題
先師生對，再生生對。
�。�2）教材第56頁練習十一第1題
創(chuàng)設(shè)小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。
2．用口訣
（1）教材第54頁做一做第1題。
讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。
�。�2）教材第56頁練習十一第2題
�、儆靡痪淇谠E寫出兩道乘法算式。
�、谒伎�:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？
3．解決問題
�。�1）教材第55頁做一做第2題
�。�2）教材第57頁練習十一第5題。
學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
設(shè)計意圖 練習設(shè)計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。
（四）課堂小結(jié)
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？
2．全班齊背1～5的乘法口訣。
設(shè)計意圖 通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感。
《2、3、4的乘法口訣》教案 2
教學內(nèi)容
（課本第73－75頁，“想想做做”的第1－4題）
教學目標
1、創(chuàng)設(shè)情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住，初步學會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
2、引導學生主動探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學準備
CAI課件、小棒若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）
情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3，2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三 二三得六）
3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數(shù)1234
人 數(shù)4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？
板書：4×1＝4，4×2＝8，4×3＝12，4×4＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
試一試
1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應用
讀讀。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的'同學站起來，就是它的好朋友
三、小結(jié)
同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁1、2、3、4題。
《2、3、4的乘法口訣》教案 3
教學內(nèi)容:
人教版實驗教材第三冊第54、55頁。
教學目標：
1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。
3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
教學重點和難點：
理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具、學具準備：
課件、每生小棒若干。
教學預設(shè)過程：
一、引入
談話：同學們，前面我們已經(jīng)學習了5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習2、3、4的乘法口訣。
二、展開
1、師生共同學習2的乘法口訣。
�。�1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？
師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）
師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）
那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）
�。�2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。 提問:現(xiàn)在又有幾個幾？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）
�。�3）小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編
2、小組合作探究3的乘法口訣。
（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的要求，兩個人再擺一擺、編一編。
�。�2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。
要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？
�、� 分工合作；擺--說--列--編。
�、� 編好口訣后，兩個人讀一讀。
師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現(xiàn)在哪一組同學愿意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！
�。�3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）
�。�4）小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？
4、獨立試編4的乘法口訣。
（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣�，F(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的.乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。
�。�2）動手操作，自主編口訣。
�。�3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？
�。�4）小結(jié)：觀察4的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、系統(tǒng)整理，學習1的口訣。
（1）談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演示）
（2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么要補充的嗎？
�。�3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）
三、應用
師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？
1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。
2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）
3、動物過河。
同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）
4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）
師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）
四、總結(jié)
同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時候還會經(jīng)常用到他們。
《2、3、4的乘法口訣》教案 4
教學目標：
1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養(yǎng)學生初步的觀察、總結(jié)能力。
教學重點和難點：
理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具/學具準備：
游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
教學過程:
師生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境
這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工
生2：我擺了一個個
生3：我擺了一個干
生4：我擺了一個大
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13
生2：31
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關(guān)三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
�。ㄖ腔坌菆D片）
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：23 32
生2：33
生3：13
生4：31
2.師：剛才同學們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的'最快、最好。
�。◣追昼娺^后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
�。ù竽粗笀D片）
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一 因為就一個一
師接話說：是�。∫粋�一當然就是一了。
三、練習反饋
剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌�，上哪兒去了？注意聽。（放音樂�?/p>
小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
�。╨）口算：（卡片出示15道題）
�。�2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。
（給做的快得同學發(fā)優(yōu)勝獎）
�。�3）游戲：捉鼠比賽
說明：頭飾上標有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
�。ńo獲勝方發(fā)合作獎 ）
四、總結(jié)
同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
《2、3、4的乘法口訣》教案 5
設(shè)計理念：
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關(guān)的乘法式題。
2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創(chuàng)設(shè)教學情境, 誘發(fā)學生的學習動機, 啟發(fā)學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養(yǎng)學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：
編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：
編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。
學生準備：16根小棒。
教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
�。�1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：22＝4
你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
�。�21＝2 2 1=2 口訣：一二得二）
�。�2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）
2.學習3的乘法口訣。
�。�1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： 是幾根？（3根），有幾個3根？（1個3。）怎樣列式？
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出3和 31。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學生再擺出一個三角形，問：有幾個3？怎樣列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？（3個3是9。）
�。�2）找規(guī)律。
數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發(fā)言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。
3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。
�。�1）自編4的.乘法口訣。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式 乘法算式 乘法口訣
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學都討論得很積極，完成得很好�，F(xiàn)在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？
�。�2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。
4．編出1的乘法口訣。看黑板，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂，熟記口訣
自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）老師與學生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，并說出口訣。
2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？
3、找規(guī)律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。）
《2、3、4的乘法口訣》教案 6
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養(yǎng)學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。
教學重點：
編4的乘法口訣。
教學難點：
學生記憶4的乘法口訣。
教學準備：
課件、小棒
教學過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【設(shè)計意圖：通過復習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊。】
二、探究新知：
1、導入：我們已經(jīng)學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學習2的乘法口訣。
�。�1）出示情景圖：
�。�2）讓學生仔細觀察圖。
�。�3）引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？
�。�4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝
�。�5）引導學生編口訣
�。�6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？
�。�7）小結(jié)： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識�！�
3、學習3的乘法口訣。
�。�1）讓學生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵？
1個3，用乘法算式怎樣表示？
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導學生編乘法口訣？
板書：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？
E：根據(jù)學生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結(jié)： 3的乘法口訣的特征。
【設(shè)計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的，采用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕松、愉快、有趣�！�
4、學習4的乘法口訣。
（1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。
�。�2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？
�。�3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。
�。�4）匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
�。�5）當中間有一句口訣忘記了，怎么辦？
�。�6）引導學生記憶口訣。
�。�7）引導學生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？
打開書本第55頁，把例4的'乘法口訣填寫完整。
【設(shè)計意圖：學生已經(jīng)學過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學生實實在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。】
5、學習第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣？
【設(shè)計意圖：前面已經(jīng)學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學生展示書本第57頁第3題
【設(shè)計意圖：設(shè)計老師與學生對口令，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學生參與練習的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性�！�
四、全課小結(jié) ：
今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
《2、3、4的乘法口訣》教案 7
一、說教材
1、教學內(nèi)容
今天講的是乘法的初步認識、2—5乘法口訣教學內(nèi)容，內(nèi)容包括P59例6、“做一做”和練習十二。根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決提出的問題。同時讓學生在“用數(shù)學”的過程中進一步體會乘法的意義，感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
2、根據(jù)新《課程標準》的要求，結(jié)合本課的教學內(nèi)容和學生實際，我制定了以下教學目標：
�。�1）使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和的實際問題。
�。�2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。初步體驗教學在日常生活中的作用。
�。�3）培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養(yǎng)成認真觀察獨立思考的良好習慣。
�。�4）結(jié)合教學內(nèi)容滲透對學生思想品德教育及環(huán)保教育等。
3、教學重難點：
重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。
難點：培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
4、教具及學具準備：
為了更好地完成教學內(nèi)容，師生準備了電腦課件、圓片、學習用具。
二、說教法
新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。根據(jù)本課教學內(nèi)容、目標、重點和難點，結(jié)合學生的年齡特征和認知特點，在教學中，我的教學思路是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，鼓勵探索，引導發(fā)現(xiàn)。通過借助多媒體教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發(fā)學生學習的`興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。
三、說學法
新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展�！备鶕�(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數(shù)學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發(fā)展學生的智力。
四、說過程
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景 探究新知
學生的知識是通過感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學中，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景、述說圖意、分組討論、歸納、小結(jié)4個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，幫助學生逐步形成技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景
課本第59頁例6是“用數(shù)學”的內(nèi)容，讓學生根據(jù)乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和的實際問題。在教學時，我借助多媒體教學軟件顯示小象運木頭的情形，把課本的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動感畫面，吸引學生的注意力，當屏幕上出現(xiàn)小象向我們走來，這時，我問：“看看誰向我們走來了？”當學生看到是小象向我們走來時，我再問學生，它們在干什么？有幾頭小象？每頭小象運了幾根木頭呢？使學生處于一種積極思維的狀態(tài)，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運多少根木頭？”這個問題。
2、述說圖意
在這個教學環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生展開豐富的想象并大膽述說，設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生根據(jù)問題，從畫面收集信息，能用幾句話完整地說出圖意，培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力。
3、分組討論
在學生理解圖意的基礎(chǔ)上分4人小組討論確定用什么方法計算，并交流自己的想法，在小組討論的過程中，教師參與討論，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。這個環(huán)節(jié)既達到給學生獨立思考和互相交流的時間，又培養(yǎng)學生的自主合作精神的目的。
4、歸納小結(jié)
在學生充分交流的基礎(chǔ)上我強調(diào)：一頭小象運2根木頭，3頭小象運了3個2根，求3個2相加的和，可以用乘法計算，然后，讓學生口述算式列式有兩種情況2×3=6（根）或3×2=6（根）]對這兩個算式我都給予肯定，用電腦板書出一種，讓學生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么要用乘法計算。
�。ㄈ┥罨毩� 鞏固新知
在鞏固練習方面，我主要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性原則，精心設(shè)計有坡度，有層次的練習題，從易到難，層層深入，并不斷從學生中獲得反饋信息，調(diào)整教學程序，解決疑難，使學生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題的過程，感受數(shù)學在生活中的作用，初步學會用乘法解決問題的方法。
1、完成書中“做一做”題目
例6之后的“做一做”讓學生觀察畫面，練習提出和解決用乘法計算的問題，教學時，讓學生獨立思考，再全班交流討論，學生可以根據(jù)畫面，提出自己喜歡的問題，充分發(fā)揮學生學習的自主性，如學生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鵝？一共有多少只猴子？……教師匯集學生提出的問題，并和學生一起評價提出的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學生用乘法獨立解決自己提出的問題，解答。
2、完成練習十二
�、偻瓿傻谝活}，呈現(xiàn)一幅小學生給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。教學時，首先對學生滲透“植樹造林、保護環(huán)境”的教育。接著，提醒學生認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數(shù)據(jù)，然后著手解決問題，學生獨立解決問題后，請學生說說自己的思路。
�、诘�2題。以學生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計算的問題，教學時，我放手讓學生獨立完成后，請學生說說題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決問題。通過說一說使學生逐漸清楚解決實際問題的過程（步驟）同時加深學生對乘法意義的理解。
③第3題是開放性題目。讓學生打開課本，了解每種商品的價格，然后獨立解決書中提出的兩個問題，集體訂正，再組織學生分組討論，根據(jù)題中的商品再提出用乘法計算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，學生可以解決自己所提的問題，也可以用自己所提出的問題來挑戰(zhàn)同學，讓同學幫助解決，拓展了學生的思維空間。
�。ㄋ模⿴熒餐偨Y(jié)全課延伸拓展
通過這節(jié)課的學習，學生可以學會2—5的乘法口訣在實際生活中的應用，體會到數(shù)學在日常生活中的作用；體會到數(shù)學源于生活，用于生活的道理；逐步提高數(shù)學學習應該與自己的生活融合起來，并將數(shù)學知識運用到生活中去解決實際問題的認識。
《2、3、4的乘法口訣》教案 8
教學目標
�。ㄒ唬├斫饷烤涑朔ǹ谠E的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┏醪绞煊�2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關(guān)的乘法。
（三）培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
難點：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教具和學具
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張。
學具：16根同樣長的小棒。
教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思。
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加。
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)�，F(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快。（由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快）
你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的。乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）。
�。ǘ⿲W習新課
1、教學例1
教師演示
提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？
（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生說出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）
�。�3）誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思？（學生回答2個2是4）
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書。表示2個2得4。乘法口訣中的第一個二表示乘數(shù)的2，第二個二表示被乘數(shù)的2。口訣的后半部分是積。
（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣。（根據(jù)學生回答，教師逐一板書）
板書排列為：
2 2×1=2 一二得二
2＋2= 4 2 × 2= 4 二二得四
2、教學例2
�。�1）指導學生操作
我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形。（指名一位學生在黑板上演示）
�。�2）引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式。（根據(jù)學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣。（相鄰兩個同學可以互相討論一下；學生回答后，教師板書：二三得六）
請同學擺出3個三角形（指名一位同學在黑板上擺）。
在小組內(nèi)試著說一說：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣。
學生回答后，教師板書：
3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九
3、教學例3
以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣。
一擺：每4根小棒擺一個正方形。
二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式。
三編：根據(jù)乘法算式，編出乘法口訣。
在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流。教師板書如下：
4 4×1=4 一四得四
4＋4= 8 4×2=8 二四得八
4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二
4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六
教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一
4、整理找規(guī)律
啟發(fā)提問：
（1） 2， 3， 4的乘法口訣學完了，同學們看一下， 2的乘法口訣有幾句， 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？1的乘法口訣呢？
（2）每句口訣各表示什么意思？
�。�3） 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？ 3的.乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣。
（三）鞏固反饋
1、基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣。
�。�2）背乘法口訣
指名背、分組背。
2、發(fā)展性練習
�。�1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣。
�。�2）對口令
一二（ ）二三（ ）一四（ ）
三三（ ）二二（ ）三四（ ）
二四（ ）一三（ ）四四（ ）
3、應用性練習
用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù)。
口算并說出口訣。
2×1=（ ）口訣：_______
3×2=（ ）口訣：_______
2×2=（ ）口訣：________
4×2=（ ）口訣：________
3×3=（ ）口訣：________
4×4=（ ）口訣：_______
4×1=（ ）口訣：_______
4×3=（ ）口訣：_______
1×1=（ ）口訣：_______
課堂小結(jié)：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它。
課堂教學設(shè)計說明
這一節(jié)是乘法口訣教學的第一節(jié)，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結(jié)構(gòu)，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學生學乘法口訣的積極性。在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的。3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣。編出本節(jié)課要學的口訣后，教師引導學生進行整理找規(guī)律，目的使學生對口訣進行整體把握，便于熟記口訣。
鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應用口訣計算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計算能力。
《2、3、4的乘法口訣》教案 9
教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生求異的思維能力。
教學重點和難點
重點：掌握乘加、乘減的計算方法。
難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數(shù)要記在心里，是學生感到困難的地方。
教具和學具
教具：實物圖。
教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1�；A(chǔ)訓練
�。�1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）
3×2= 4×3= 1×2= 1×1=
2×4= 4×4= 3×3= 2×2=
2×3= 4×2= 2×1= 3×1=
�。�2）一句口訣說出兩道乘法算式
二三得六（2×3=6，3×2=6）
一四得四（4×1=4，1×4=4）
三四十二（4×3=12，3×4=12）
二四得八（4×2=8，2×4=8）
�。�3）列出算式說出得數(shù)
4個2是多少？（2×4=8）
3乘以4是多少？（3×4=12）
被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是多少？（3×2=6）
2。引入新課
教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖。
提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算？
有的學生用加法：3＋3＋3=9
有的學生用乘法：3×3=9
教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢？（第二種方法）
�。ǘ⿲W習新課
1。教師又拿出一盤桃，盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起。即
“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？”小組內(nèi)討論，再進行全班交流。學生可能想出兩種方法。
第一種：把每個盤子中的`桃的個數(shù)加起來。
3＋3＋3＋2=11
第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4盤中的2個桃。
3×3＋2=11
這時教師在第4個盤里又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃？
學生列出算式：3×4=12。
教師在第4個盤中拿走1個桃，現(xiàn)在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎(chǔ)上計算出來呢？
學生會想到：3×4－1=11。
2。乘加、乘減的計算方法
同學們看上面兩個算式。
3×3＋2 3×4－1這兩個算式有幾個運算符號（乘加、乘減），教師板書課題。
有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢？
第一個算式3×3＋2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加。
再看第二個算式，3×4－1，先求4盤有多少個，再去掉1個。先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、嘗試性練習
我們用剛才同學們總結(jié)出來的方法，試一試做下面的題。
3×2＋3= 3×2－3=
4×3＋4= 4×4－9=
你們在試算過程中，做兩步計算式題，發(fā)現(xiàn)應注意什么？（要記住第一步的得數(shù)，再做第二步）
2、鞏固性練習
下面用同學們總結(jié)的經(jīng)驗計算各題。
（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）。
3×2＋17=
�。�2）4個3相加是（ ），再減5得（ ）。
3×4－5=
（3）被乘數(shù)是4，乘數(shù)是2，積是（ ），再加上25得（ ）。
4×2＋25=
3、書面練習
如果怕第一步的得數(shù)忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數(shù)，字可以寫得小一些。如
在練習本上做下面的題。
4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=
4、思考性練習
4＋4＋4＋4＋－3=？ 你還能寫出別的算式來嗎？
可以寫成4×4－3或4×3＋1
課堂教學設(shè)計說明
乘加、乘減是兩步計算式題。教學設(shè)計中采用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學生掌握運算順序。
在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什么地方。引起學生重視一定要把第一步計算的得數(shù)記住，再算第二步，培養(yǎng)學生的學習方法，有利于提高學生的計算能力。
《2、3、4的乘法口訣》教案 10
教學目標：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學過程：
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
�。� ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的.話你能提出什么數(shù)學問題？
�。�1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
�。�2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
�。�8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
�。�3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
�。�4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
�。ɑ顒尤�3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
�。�1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
�。�2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。
�。▽懲曛螅偨Y(jié)除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？我們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
�。ɑ顒铀模�3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練
2、比一比
3、用豎式計算
四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？
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