【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖上括號(hào)和問號(hào)的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生切實(shí)感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的過程，能正確列式計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、磁鐵、磁力棒
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生知道圖上括號(hào)和問號(hào)的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應(yīng)用題的解答方法，能正確列式計(jì)算。
2.使學(xué)生切實(shí)感受到用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡單的實(shí)際問題的過程，引導(dǎo)他們感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣以及數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3.在教學(xué)中，根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，讓孩子在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也收獲一份做人的.道理。
教學(xué)流程：
一、利用游戲，引入新課
�。�.游戲一
猜：出示6塊磁鐵，讓生到臺(tái)前來，一手拿幾個(gè)，另一只手藏幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)猜，然后說一句話，6可以分成（）和（）。
�。�.游戲二
小黑板出示：小動(dòng)物找家
7號(hào)房 6號(hào)房 5號(hào)房 4號(hào)房 3號(hào)房
狗（7-1） 貓（7-2） 雞（4+3） 羊（7-3） 青蛙（7-5）
學(xué)生匯報(bào)，老師連線。最后讓生發(fā)現(xiàn)：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住幾號(hào)房？那么算式應(yīng)該怎么改？（在此，告訴學(xué)生幫助別人是一種樂趣）
二、利用情境，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┘臃☉�(yīng)用題
1.老師給大家講故事，學(xué)生傾聽
有一天，幾只小雞在林中散步，忽然電閃雷鳴，傾盆大雨從天而降，（邊說邊畫雨和閃電）這時(shí)把小雞嚇得魂飛魄散，不知該躲到哪里去好，忽然看見樹下有一個(gè)大蘑菇，于是他們急忙向蘑菇底下跑去（邊說邊畫蘑菇和4只小雞）問：先跑來幾只小雞？（生：4只）這時(shí)，又跑來幾只小雞（畫2只小雞）
2.師：誰能用完整的語言敘述一下這個(gè)過程？（用上先后）
生：先跑來4只小雞，又跑來2只小雞
3.師隨手加上大括號(hào)和問號(hào)，問：在這里，大括號(hào)和問號(hào)都表示什么？ （生：表示一共有多少只小雞？）大括號(hào)表示把先跑來的4只小雞和后跑來的2只小雞合起來（邊說邊做手勢）下面的問號(hào)就表示讓我們求出一共有多少只小雞？誰能完整的說一下圖的意思？（生結(jié)合師的手勢說圖意）
4.（稍慢）先跑來的4只小雞和后跑來的2只小雞是這道題的兩個(gè)條件，求合起來一共有多少只小雞就是問題。那么，用什么方法計(jì)算呢？為什么？
學(xué)生說，老師板書4+2=6
5.在這里，4.2.6表示什么？（生：原來有4只小雞，又跑來2只小雞，現(xiàn)在一共有6只小雞）
小結(jié)：同學(xué)們，你們運(yùn)用兩個(gè)條件解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
（二）減法應(yīng)用題
1.師：可是幾只小雞同時(shí)擠在一個(gè)蘑菇傘下，你們看發(fā)生了什么事？（生：蘑菇傘被擠歪了）這時(shí)有幾只小雞特別懂事，為了不讓同伴被淋濕，他們主動(dòng)走了，可見，這3只小雞非常愛幫助別人，（邊說邊畫）大家看，一共有6只小雞，走了幾只（結(jié)合師手勢把看到的圖意在說一遍）那么剩下幾只小雞呢？
2.師：這幅圖告訴我們有6只小雞，走了3只這兩個(gè)條件，讓我們求還剩下幾只小雞這個(gè)問題。用什么方法計(jì)算，怎樣列算式？
學(xué)生匯報(bào)，老師板書6-3=3
3.情感教育：林中的小雞在困難時(shí)先想到了同伴，你們也要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛幫助別人的孩子，有愛心的孩子。
4.師：剛才我們大家齊心協(xié)力學(xué)習(xí)了6.7的加減法應(yīng)用知識(shí)，也可以說是用數(shù)學(xué)（板書題目）
三、利用實(shí)物，鞏固新知
1.師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你們表現(xiàn)這么好，老師為你們準(zhǔn)備了一段優(yōu)美的舞蹈（簡筆畫出示）指名說圖意，然后讓學(xué)生在本子上列式，指一名學(xué)生板演。
2.出示磁鐵，讓學(xué)生利用磁鐵到臺(tái)前擺一擺，然后說圖意，列式計(jì)算。
四、創(chuàng)新（動(dòng)、說、算）
1.出示7根磁力棒，讓學(xué)生自編應(yīng)用題，說題意，列式解答。
2.鼓勵(lì)孩子擺出精美的圖案，再說題意，列式計(jì)算。
3.師擺：老師拿了7根磁力棒，用6根擺了一個(gè)木字，問小房子里還有幾根磁力棒？如果拿出這一根磁力棒與木字合在一起，會(huì)組成那些字？
五、課堂總結(jié)
老師總結(jié)：剛才我們看圖用三句話說了每幅圖的意思，每一幅圖都是一道應(yīng)用題，第一題是兩個(gè)數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計(jì)算。第二題是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法計(jì)算，這些都是我們生活中常見的應(yīng)用題，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中能與大括號(hào)與問號(hào)結(jié)下深厚的友誼。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1．理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。
2．會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程：
口算（20道）
師：小火車開起來。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較，比如，比大小，比長短，比輕重，比多少。今天我們再來比一比，不但要比出結(jié)果，還要說一說你是怎么比的。
1、 比大小。
出示一本教科書和一本練習(xí)本，提問：比一比，教科書和練習(xí)本，哪一本的封面比較大？你是怎么比的？
指出：教科書和練習(xí)本的封面，我們一眼就能看出大小，可以通過觀察來比較。
2、 比長短。
出示兩枝鉛筆，紅色鉛筆稍長，藍(lán)色鉛筆稍短，分握左右兩手。提問：比一比，這兩枝鉛筆哪枝長，哪枝短？你是怎么比的？
指出：不能一眼比出來長短的，可以把兩枝鉛筆放在一起，使一端對(duì)齊，就可以比出長短；也可以用尺子分別量出它們的長度來比一比。
3、 比多少。（電腦出示：）
第一排：7只小雞圖
第二排：4只小鴨圖
提問：小雞和小鴨是怎么排的？（一個(gè)對(duì)一個(gè)）。
這樣對(duì)齊排列的好處是什么？誰來比一比說一說（能一眼看出小雞比小鴨多3只）
這句話還可以怎么說？（小鴨比小雞少3只）
小結(jié)：看來，對(duì)齊后排一排，比一比能讓我們一眼就看出來誰多誰少，多多少，或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
二、 探究方法。
1、 多媒體出示例題的抓花片插圖，引導(dǎo)觀察。
提問：瞧，圖中兩個(gè)小孩在做什么？你從圖中可以得到什么信息？根據(jù)這些信息可以求出什么問題
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出求和或求差的問題。
教師指出：求兩種花片一共抓了多少個(gè)，我們已經(jīng)會(huì)解決了�，F(xiàn)在我們來解決哪一種花片抓的多？多多少個(gè)？這樣的問題。
2、 探索例題的解決方法。
（1）提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎?(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試) 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演排列。
追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢?
小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
�。�2）提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片都有八九十個(gè)，我們也用排一排的方法來比出多少，方便嗎？那怎么辦？
指出：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少可以通過列算式來解決�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相研究一下，這道題應(yīng)該怎樣列算式計(jì)算。
（3）在學(xué)生討論交流的`基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：求紅花片比藍(lán)花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要從13里去掉8，用減法計(jì)算。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生口頭列出算式，算出得數(shù)，提醒學(xué)生說出單位名稱，然后有學(xué)生口頭對(duì)問題作出回答。學(xué)生邊敘述，教師邊作如下板書：
13-8=5（個(gè)）
口答：紅花片多，多5個(gè)。
�。�5）提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。
3、 解決試一試中的問題。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，接下來趙老師帶你們?nèi)⒂^學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？
1．課件出示教科書第61頁試一試中的圖。
瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）
然后在書上獨(dú)立列式計(jì)算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流時(shí)要說出單位名稱，進(jìn)行口答，然后讓學(xué)生說說自己解題的思路。
感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人數(shù)。
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或者求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上就是求兩個(gè)數(shù)相差多少，都是用減法列出同樣的算式來計(jì)算。
三、 鞏固練習(xí)
1、 基礎(chǔ)題
�。�1）做想想做做第1題
在學(xué)生觀察插圖的同時(shí)，教師講述故事：有一天，小猴和小熊一起幫雞媽媽到地里采玉米棒。小猴采了53個(gè)，小熊采了30個(gè)玉米棒。你們知道小猴比小熊多采了多少個(gè)？
讓學(xué)生在課本上列式解答。評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說說括號(hào)里填什么單位名稱，并讓學(xué)生對(duì)問題做出口答。
提問：如果問題是小熊比小猴少采多少個(gè)，該怎樣列式解答？
指出：列出的算式仍然是53-30=23（個(gè)）。只是口答應(yīng)是小熊比小猴少采23個(gè)。
（2）做想想做做第2題。
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖意。提問：圖里畫的是哪兩種書？《數(shù)學(xué)故事》有多少本？《童話故事》有多少本？要求的問題是什么？
讓學(xué)生在書上列式解答。交流后提問：如果問題是《童話世界》比《數(shù)學(xué)故事》多多少本，該怎樣列式計(jì)算？怎樣來回答問題？
2、 提高題
�。�1）出示：唐老鴨身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鴨比米老鼠高多少厘米？
指導(dǎo)：高多少其實(shí)也就是多多少的意思。
學(xué)生列式解答。
�。�2）出示：書包的價(jià)錢是24元，鉛盒的價(jià)錢是10元，筆盒比書包便宜多少元？
提問：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）
學(xué)生獨(dú)立完成
3、拓展題
出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況：
男生有24人，女生有26人。 年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題? 自由選擇l－2個(gè)問題解答。
課堂作業(yè)： 想想做做第3、4兩題。
四、 全課總結(jié)
提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？
板書設(shè)計(jì)： 求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題
紅花片：
藍(lán)花片：
紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)？ 藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)？
13-8=5（個(gè)）
口答：紅花片多，多5個(gè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。 教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。 教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。 教學(xué)過程： 一、情境引入
教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。
師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的`同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，并說明理由。）
教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動(dòng)新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
�。�1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。 （2）出示統(tǒng)計(jì)表。
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號(hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）
�。�4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
�。�2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。 三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。 （1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
�。�3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。
你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學(xué)有（ ）人。 你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。 （1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。 師生活動(dòng)，共同填表格。 （2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（ ）人。
我喜歡（ ）小組，喜歡這個(gè)小組的有（ ）人。 四、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
《長方體的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是探索發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）的基本特征。在我教本課之前，觀摩同行執(zhí)教已有十多遍，觀摩過程中也斷斷續(xù)續(xù)有些思考困惑，主要集中在幾下兩點(diǎn)：
1、從平面圖形到立體圖形，學(xué)生的空間觀念怎樣飛躍？怎樣發(fā)展學(xué)生的空間想象力？
2、為什么會(huì)有不少學(xué)生將“長方體”說成“長方形”，僅僅是口誤嗎？
為了解決這些困惑，我提前研讀了相關(guān)資料（此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級(jí)上學(xué)期），通過研讀思考，我明白所謂空間觀念就是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象。空間觀念是由感知覺到概念間的“階梯”，是建立幾何概念、形成空間想象力的基礎(chǔ)�！堕L方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，那么無論這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，都要肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生“空間觀念”的任務(wù)。我想起同事們在日常教學(xué)中總是會(huì)感到學(xué)生的空間觀念太差，有些學(xué)生甚至根本就沒有空間觀念，而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)又會(huì)感到很茫然。
雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，但本節(jié)課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著在明確面、棱、頂點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究長方體（正方體）的特點(diǎn)，最后認(rèn)識(shí)長、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問題。教材提供的學(xué)習(xí)材料很豐富，但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué)，很明顯一節(jié)課無法完成。于是我又陷入了思考：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂實(shí)效？
為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn)，我對(duì)一個(gè)自然班進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的課前調(diào)查，具體內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析如下：
問題1：你知道長方形和長方體有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？
【意圖：為了了解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構(gòu)情況。】
調(diào)查結(jié)果：
關(guān)于長方體和長方形的區(qū)別：在63個(gè)學(xué)生的回答中，只有18人（約占28%）能準(zhǔn)確說出平面與立體之分；有28人（約占44%）說長方體可以立起來，但長方形立不起來，這樣的回答其實(shí)并不準(zhǔn)確，但潛意識(shí)中要傳達(dá)的內(nèi)容也可歸為平面與立體之分；還有17人（約占27%）所回答的內(nèi)容根本不靠譜。
關(guān)于長方體和長方形的聯(lián)系：該問題難度較大，在63人中只有11人（約占17%）能夠說出長方形是長方體的一個(gè)面。
結(jié)果分析：
調(diào)查顯示學(xué)生并沒有很好地建構(gòu)起清晰的立體圖形的表象，所以產(chǎn)生了上述的問題�；诖宋铱紤]在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。
問題2：如果讓你研究長方體的特點(diǎn)，你喜歡怎樣研究？
【意圖：旨在了解學(xué)生關(guān)于長方體的研究興趣點(diǎn)�！�
調(diào)查結(jié)果：
有12人（約占19%）提到喜歡研究長方體的面。
有6人（約占10%）提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長方體。
有4人（約占6%）提到喜歡研究長方體的構(gòu)造。
各有3人（約占5%）提到喜歡研究長方體頂點(diǎn)或棱。
有2人（約占3%）提到喜歡研究長方形如何變成長方體。
還有學(xué)生在問卷中明確表示：我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。
結(jié)果分析：
調(diào)查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比較分散，但都很有價(jià)值。相比較更多的人喜歡研究面的特點(diǎn)，基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要思考的問題。另外部分學(xué)生喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對(duì)本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有啟發(fā)。
在分析了學(xué)生的調(diào)查問卷和進(jìn)一步思考之后，我結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)片段分析如下：
片段一：
課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準(zhǔn)備6根長度相等的小棒，按照要求拼出圖形：
任務(wù)一：用6根長度相等的小棒拼出1個(gè)長方形；
任務(wù)二：用6根長度相等的小棒拼出5個(gè)正方形；
任務(wù)三：用6根長度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。
學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確完成任務(wù)一；
能夠在片刻思考之后拼出形如“田”字的圖形完成任務(wù)二；
但卻苦苦思索無法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個(gè)三角形，緊接著我追問學(xué)生：“通過這個(gè)活動(dòng)你有什么感受？”部分學(xué)生深有體會(huì)地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體發(fā)展�！倍切]有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內(nèi)心……
片段一分析：
面對(duì)只有17%的學(xué)生能說出長方形是長方體的一個(gè)面的課前調(diào)查結(jié)果，我考慮在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進(jìn)行課前活動(dòng)。實(shí)踐驗(yàn)證通過三個(gè)拼圖形的活動(dòng)任務(wù)安排，使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的思維過程，而學(xué)生也在過程中無形地完成了從平面圖形到立體圖形的認(rèn)知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生將“長方體”誤說為“長方形”。
片段二：
在學(xué)生觀察自己手中形狀是長方體的物體并引導(dǎo)其有序數(shù)出面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的基礎(chǔ)上，我直接安排了“制作長方體”的活動(dòng)�！拘〗M材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封（內(nèi)有2個(gè)或3個(gè)已知的面）。】同時(shí)要求學(xué)生邊制作邊思考：長方體面的形狀和大小關(guān)系？長方體棱的長度關(guān)系？
大約10分鐘（速度最快的小組只用4分鐘）之后，所有的小組都順利制作出了一個(gè)長方體，【如圖】且大部分小組都發(fā)現(xiàn)了長方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報(bào)便顯得很“酷”：組長拿著自己小組的作品落落大方地在臺(tái)上對(duì)同學(xué)們分析講解他們的發(fā)現(xiàn)，教師只需在恰當(dāng)?shù)?時(shí)候追問發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并引導(dǎo)其它小組進(jìn)行補(bǔ)充即可。
片段二分析：
基于課前問卷中部分學(xué)生表示喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對(duì)我的啟發(fā)，我安排了這個(gè)制作長方體的活動(dòng)。其實(shí)一開始我想讓學(xué)生將自己手中的長方體剪開進(jìn)行觀察，但考慮到生活中的長方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會(huì)影響學(xué)生的觀察，于是我想自己給每個(gè)小組制作長方體讓學(xué)生去“剪”，但此時(shí)我想到調(diào)查問卷中有學(xué)生說：“我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好�！�
看著學(xué)生的心里話，我很想大膽嘗試，但考慮對(duì)學(xué)生而言“制作長方體”比“剪開長方體”難度要大，所以我在信封中提供了幾個(gè)已知面。盡管如此，我還是有些擔(dān)心，畢竟長方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道，就直接放手讓其制作，實(shí)在是有些冒險(xiǎn)，不過最終我決定相信學(xué)生，我想當(dāng)孩子們拿著自己制作的長方體進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候內(nèi)心該有多高興。實(shí)踐顯示：我的愿望實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)我卻在思考：為什么學(xué)生能夠在沒有研究面、棱的具體特點(diǎn)時(shí)就能制作出長方體呢？后來我想到了：因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，雖然長方體僅僅在一年級(jí)的數(shù)學(xué)書上“曇花一現(xiàn)”，但從一年級(jí)到五年級(jí)，學(xué)生在生活中見過多少形狀是長方體的物體啊！學(xué)生在生活中玩過多少長方體的玩具��！……
我如夢初醒，課前自己的擔(dān)心多余了，但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候?qū)λ麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)讀的還不夠懂。是��！學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上，生活經(jīng)驗(yàn)也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能順利實(shí)現(xiàn)飛躍。
至此本該結(jié)束了，但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子�！救鐖D】孩子們說：“老師，我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你！”
面對(duì)此情此景，我感動(dòng)了！我對(duì)孩子們說：“老師不要里面的禮物，只要這個(gè)盒子就行。”
親愛的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當(dāng)繼續(xù)努力！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
數(shù)學(xué)并非是一門枯燥的學(xué)科，廣大小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多做題。以下是小學(xué)頻道為大家提供的趣味數(shù)學(xué)智力題分餅干，供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用！
把五塊餅干平均分配給六個(gè)小朋友，可是不能把任何一塊餅干切成六等份。
題目規(guī)定，不能把任何一塊餅干切成六等份，可是并不限制把餅干分成小塊。要是把其中的.三塊各分成兩半，那么，就得到六小塊一樣大的餅干;再把剩下的兩塊各分成三等分，又得得大小相等的六小塊餅干;然后，把它們分給六個(gè)小朋友。這樣，問題就解決了。
類似的問題很多。例如：題目中的數(shù)5和6，可以換成7和6，7和10，9和10，11和10，13和12。
問題的提法也可以變化。例如：把五張紙平均分給八個(gè)學(xué)生，又不要把任何一張紙分成八等份。
這類改小份為大份的問題，對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義有幫助。
希望提供的趣味數(shù)學(xué)智力題分餅干，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）
4、說一說，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊）》第5～6頁內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵思想教育，使之樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？
生：想
師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰？
（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無法確定是哪一個(gè)同學(xué)
師：是��！第五組有四名同學(xué)，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來？
（生自由回答）
師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個(gè)。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你的好朋友是誰？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
�。ㄉ〗M合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。
�。ㄉ杂苫顒�(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書
師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
生自由回答，教師適時(shí)板書，齊讀板書內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
（出示做一做）
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問題？
生自由提問
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？
�。ㄎ覀兛磫翁�(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
小明由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
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