小學數(shù)學教案常用【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學教案，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教案1
教學目的：通過實際情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會日常生產(chǎn)、生活里存在著數(shù)學問題，初步學會用數(shù)學的眼光去觀察生活，逐步具有數(shù)學的意識。同時復習已經(jīng)學習的數(shù)和計算，以及方位等有關(guān)內(nèi)容。
教學準備：教學掛圖、小黑板等。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
二、教學基本內(nèi)容。
�。ǹ磮D）運蘋果的車有（）輛，是哪幾輛？運梨的車有（）輛，是哪幾輛？
西紅柿：從這里看，梨樹在哪一邊？
茄子：誰在梨樹上？誰在梨樹下？小猴在誰的上面？在誰的下面？
豆角：小貓的前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？
蘿卜：我的右邊有5棵蘋果樹。蘋果樹和梨樹一共有（）棵。蘋果一共有（）筐，梨一共有（）筐。
樹上有（）只鳥，又飛來（）只，一共有（）只。
三、引導學生討論。
你還能提出什么問題？引導學生自己提問題，在小組和班級里交流。
四、知識延伸。
課題：統(tǒng)計。
�。ǘ┙虒W目標：
1、使學生通過自己喜歡的情境學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感知數(shù)學在生活里的作用。
2、使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。
（三）教學重點：使學生掌握簡單的分類整理的統(tǒng)計方法。
（四）教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。
（五）教學準備：多媒體課件、學具等。
�。┙虒W過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們?nèi)祟惖呐笥?動物也舉行了一個生日宴會�？�，小主人來了……（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我等會兒會有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動物們帶著面具邊唱生日歌邊依次出現(xiàn)）。
師：你想知道什么？（學生回答）。
二、知識探索。
�。ǘ嗝襟w顯示：動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。
師：大象家來了哪些客人呢？（學生回答）。
師：他們分別有幾只？（學生回答）。
師：你是怎么知道的？（學生回答）。
師：怎么分？（學生回答）。
（學生分組討論）。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然后動手理一理。
學生小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。（學生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況）。
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
�。▽W生回答）為什么？
生：體育課上，體育老師叫我們排隊時要橫排對齊、豎排對齊。
師：說的真好！獎給你們小組一個圖片。（教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎欄中）xx小組這樣從下往上，橫里面對齊，豎里面對齊，排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的（多媒體出示第68頁例圖）請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里（學生在書上填寫）。
師：看了這張圖你知道了什么？（學生回答）。
師：你發(fā)言很積極，獎給你們小組一個圖片。（教師同樣隨意地貼，下同）。
……。
三、知識應用。
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統(tǒng)計在課本第69頁例圖上，然后相互交流，有的學生在小組內(nèi)交流，有的學生走下座位與別的小組學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？舉起來給大家看看。
學生高高舉起書本向老師、向同學、向聽課老師展示自己的作品。
師：老師大概統(tǒng)計了一下，我們班大多數(shù)同學是這樣排的`（多媒體顯示從下往上豎排的情況）。你知道了什么？（學生回答）。
……。
師：小朋友說的真好�。ń處煘樯鲜鰧W生所在的小組貼上獎品）看，大象他跑來感謝你們了！
�。ǘ嗝襟w顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結(jié)果子啦！）。
師：好！挑一個你最喜歡吃的水果，然后組長帶領(lǐng)大家在發(fā)給你們小組的紙板上統(tǒng)計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中摘水果并統(tǒng)計）。
各小組長上臺展示，老師將各小組的統(tǒng)計圖豎著對齊貼在黑板的左側(cè)。（便于學生觀察）。
師：（指著豎排的六組統(tǒng)計作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？
師：有什么辦法知道結(jié)果呢？
師：好，請兩個小朋友上來統(tǒng)計一下。
兩名學生在喝彩、歡呼及音樂聲中統(tǒng)計黑板得獎欄中各組的得獎情況。
師：今天的冠軍是“xx”小組!祝賀你們!其他小組的小朋友表現(xiàn)也很出色,來,為自己鼓鼓掌.
四、知識的延伸。
師:今天學了統(tǒng)計,課后你準備統(tǒng)計什么?
學生回答。
……。
師：你們想的真多啊。課后選一項進行統(tǒng)計，然后我們再來交流。
蘇教版小學數(shù)學教案
1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。
2、關(guān)注學生學習，強化學生自主學習，促進三維目標的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學習過程，注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。
3、注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。
4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學生的探究空間。
石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設疑中步步深入，學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構(gòu)知識。李老師的課挖的透，還在于問題設計得好，問題設計的有空間，符合學生的思維特點，所以，這樣的問題促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。
5、和諧的師生的關(guān)系。
課堂是學生的，就要把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，引著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少。
小學數(shù)學教案2
教學目標：
1、進一步掌握除法的簡便算法。
2、能正確、靈活地進行計算。
3、通過練習，提高學生思維的.靈活性。
教學重點：
進一步掌握除法的簡便算法。
教學難點：
能具體問題具體分析、靈活地進行計算
教學過程：
一、引入
上節(jié)課我們復習、整理了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，這節(jié)課我們繼續(xù)來復習除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
二、復習
1、回憶除數(shù)是兩位數(shù)的除法是怎么進行簡便計算的?進行簡便算法時要注意什么?
2、全班交流：個別匯報
當一個兩位數(shù)可以分解為兩個一位數(shù)相乘時，可以把兩位數(shù)除法改為除數(shù)是一位數(shù)的連除式題。
要注意：不是所以的題目都可以這樣的，有些題目這樣并不能很簡便，做時要靈活運用。
小學數(shù)學教案3
教學內(nèi)容：
認識除法練習課，教材第9、10頁
教學目標：
根據(jù)平均分的兩種分法，正確寫出除法算式；理解除法的`含義，知道什么時候該用除法。
教學重、難點：
應用乘除解決生活中的實際問題。
教學用具：
圖片、小棒
教學過程：
一、復習導入：
1、上一節(jié)我們學習了除法，先讓我們一起來復習一下，有18塊餅干，每3塊一份，可以分成多少份？
18÷3=6答：可以分成6份。
2、有12個蘋果，每4個一盤，可以放幾盤？
12÷4=（）
二、動手擺一擺，再填空：
1、15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？
15÷（）=（）
2、24個△，每6個分一組，可以分幾組？
24÷（）=（）
3、18個□，平均分成3堆，每堆有多少個？
�。ǎ拢ǎ�=（）
三、練習題：
1、有10塊磚，每人搬2塊，（）人能搬完？
10÷（）=（）
2、9個南瓜，平均放在3個筐里，每個筐里放（）個？
9÷（）=（）
3、讀除法算式，再說出被除數(shù)、除數(shù)、商各是多少？
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
4、先用○擺一擺，再寫算式。
�。�1）10個○，每5個一份，分成了（）份？
�。ǎ拢ǎ�=（）
�。�2）把10個○，平均分成2份，每份是（）個？
�。ǎ拢ǎ�=（）
作業(yè)：第10頁第5、6、7題。
小學數(shù)學教案4
教學目標
1．理解比和比例的意義及性質(zhì)．
2．理解比例尺的含義．
教學重點
整理比和比例、求比值及比例尺．
教學難點
正、反比例概念和判斷及應用．
教學步驟
一、基本訓練．
43－27
5.65＋0.5 4.80.4 1.25 1001％
0.25402－
二、歸納整理．
�。ㄒ唬┍群捅壤囊饬x及性質(zhì)．
1．回憶所學知識，填寫表格【演示課件比和比例】
2．分組討論：
比和分數(shù)、除法有什么聯(lián)系？
比的基本性質(zhì)有什么作用？比例的基本性質(zhì)呢？
3．總結(jié)幾種比的'化簡方法．【繼續(xù)演示課件比和比例】
比
前項
∶（比號）
后項
比值
除法
分數(shù)
�。�1）整數(shù)比化簡，比的前項和后項同時除以它們的最大公約數(shù)．
（2）小數(shù)比化簡，一般是把前項、后項的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)（位數(shù)不夠補零），使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡．
�。�3）分數(shù)比化簡，一般先把比的前項、后項同時乘上分母的最小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡．
�。�4）用求比值的方法化簡，求出比值后再寫成比的形式．
解比例：12 ：x＝8 ：2
4．鞏固練習．
（1）李師傅昨天6小時做了72個零件，今天8小時做了96個零件．寫出李師傅昨天和今天所做零件個數(shù)的比和所用時間的比．這兩個比能組成比例嗎？為什么？
（2）甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1.4，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少？
�。�3）解比例： ∶ ＝8∶2
小學數(shù)學教案5
●學習目標
1、初步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的含義，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、初步理解和掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法問題
3、能初步利用等量劃分（包含除）與平均分（等分除）來解決日常生活中的一些簡單問題。
4、進一步理解“倍”的含義，知道兩個量的關(guān)系有時可用“小數(shù)倍”表示。
●重點難點
學習重點：除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法的計算方法。
學習難點：小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點對齊”；除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再繼續(xù)除。
●教材知識講解
例1、買3千克黃瓜要5.28元，每千克黃瓜售多少元？
分析與解答：
根據(jù)我們的生活，知道5.28元不到6元，因此黃瓜每千克的售價不到2元。又：黃
瓜的單價=黃瓜總價÷數(shù)量，因此列出除法算式：5.28÷3
5.28÷3怎樣計算呢？
方法1：5.28元=528分528÷3=176（分）176分=1.76元
方法2：5.28元里有528個0.01元，528÷3=176（個）
就是說每千克是176個0.01元，是1.76元
兩種方法算得的結(jié)果一樣，接近我們的估測，而且兩種方法都采用了整數(shù)除法計算，
我們嘗試用豎式計算：
點撥：如果除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余部分后面補0繼續(xù)除。
例3、有3.5千克葡萄干，平均分給7人，每人可分多少千克？
分析與解答：
3.5÷7，顯然，每人分到的不足1千克，整數(shù)部分不夠分，怎么辦？
我們把3.5千克轉(zhuǎn)化成3500克計算，3500÷7=500（克），500克=0.5千克。
用豎式計算:
●方法與技巧
1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
如果除到被除數(shù)末尾有剩余，在剩余部分后面補0繼續(xù)除。
2、被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，在個位上直接商0，點上小數(shù)點，再按整數(shù)除法的方法
繼續(xù)算。
3、求大的量是小的量的幾倍時，不僅可以用整數(shù)倍，還可用“小數(shù)倍”表示。
3、應用
�。�1）甲、乙兩地相距180千米，一輛汽車從甲地開往乙地每小時行48千米，幾小時后可以到達？
�。�2）甲種巧克力每千克售65.8元，乙種巧克力每千克售47元。甲種巧克力的單價是
乙種巧克力單價的幾倍？
自我檢測參考答案
1、1.2，0.003，1.525，0.25
2、 8.1，5.4，0.029，0.065，0.45，0.035
3、（1）180÷48=3.75（小時）
�。�2）65.8÷47=1.4
小學數(shù)學教案6
教學內(nèi)容：一個數(shù)乘以分數(shù)及其應用題。
教學目的：在學生初步理解一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，通過類比的推理方法，形成一個數(shù)乘以分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少的概念。并掌握一個數(shù)的幾分之幾是多少，就是用這個數(shù)乘以分數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、只列式不計算
1）兩地相距4千米，小明行了4/5千米，還剩多少千米？
2）大豆每千克含油4/25千克，照這樣計算，20千克大豆含油多少千克？
二、發(fā)展練習
�。�1）六（5）班有45位學生，其中男生占3/5，男生有多少人？
�。�2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了4/9，上午賣出了多少輛？
�。�3）重量是足球的49，一個足球重1/4千克，一個排球重幾千克？
�。�4）每小時騎車行11千米，這4小時一共行多少千米？
2、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少噸？
3、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的這批煤的.1/4，第二次用去多少噸？
4、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3噸，第二次用去多少噸？
五、作業(yè)：練習四第11—15題。
小學數(shù)學教案7
詳細介紹：
教材分析
認識厘米是義務教育課程小學數(shù)學二年級的內(nèi)容。要求學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
教學思路
1．數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。
小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
3．加強估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
教學目標
1．結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的`表象，初步學會量線段的長度。
3．能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：建立正厘米的表象；
教學準備
多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。
教學過程
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）
2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）
3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）
4．導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）
[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學知識引起重視。]
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺
1．出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？
2．指生交流，相機引導學生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
探究二：認識厘米
1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
�。ǘ嗝襟w動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）
請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？
2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）
3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4．找一找：
�。�1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。
�。�2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認識幾厘米
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）
2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？
4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。
[這一環(huán)節(jié)學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。]
三、實踐應用，練習鞏固。
�。ㄒ唬⿲W習用厘米量。
1．量整厘米數(shù)。
�。�1）嘗試測量同一學具。
出示書上量一量的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）
�。�2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
�。�3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
�。�5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）
（6）學生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。
2．量非整厘米數(shù)。
�。�1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。
�。�2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。
�。�3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）
�。�4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
�。�6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）
�。�7）學生活動：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。
�。ǘ┊嬚迕椎木�段。
1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。
2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）
3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4．練習：
�。�1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）
�。�2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）
[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。]
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
�。�1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。]
附：教學小資料
人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。
1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術(shù)還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。
后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
3.1.1認識厘米|人教課標
小學數(shù)學教案8
教學目標：
1、引導學生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法，掌握簡單的時間單位的換算。
2、引導學生從圖片中獲取有意義的數(shù)學信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。
3、通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
1、掌握簡單的時間單位的換算。
2、建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間—起點時間=經(jīng)過的時間。
3、滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。
教學難點：
建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間—起點時間=經(jīng)過的時間。
教學過程：
一、導
開學了，熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁判，它們倆究竟誰用的時間少，好嗎？
二、學
（一）單位換算
1、從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少？為什么2時=120分？你是怎么想的？
2、學生獨立思考后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。
3、同學間相互說一說。
4、180秒=（）分，你是怎么想的？
5、練一練：3分=（）秒
600分=（）時
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先獨立思考，然后與你的'同學交流交流。
（二）時間計算
9月1日，小明背著書包上學去了�。ㄕn件出示）
三、析
1、觀察你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學信息？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什么數(shù)學問題？（小明從家到學校用了多長時間？）
2、小明從家到學校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。
3、小組合作交流，教師巡視指導，收集信息。
4、學生匯報，課件出示
�。�1）直接數(shù)一數(shù)，7：30到7：45分針走了15分鐘。
�。�2）7：30到7：45分針走了3個大格，是15分鐘。
�。�3）都是7時多，直接用45—30算出用了15分鐘。
5、小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？（7：30過15分鐘就是7：45，15分鐘是對的。）
6、寫上答語。（小明從家到學校用了15分鐘。）
7、你喜歡哪種方法？為什么？
8、整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。
四、練
1、填一填。
在○里填上>、<或=
9分○90秒4時○24分1分15秒○65秒3時○200分140秒○2分1時30分○90秒
2、做一做。
小明去給外地打工的媽媽打電話，電話亭的營業(yè)時間，早上9：00開門，晚上8：00關(guān)門。小明8：40到達，他還要等多久呢？
3、總結(jié)：今天的學習，你有哪些收獲？
4、作業(yè)：課本第7頁第8題。
小學數(shù)學教案9
一、復習預習
一、導入：
1、回顧策略：昨天我們學習了解決問題的策略，回想一下，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些策略來解決問題？
總結(jié)歸納：畫圖、列表、倒推、替換
2、提出課題：利用這些策略可以方便地幫助我們解決一些實際問題。今天，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。
二、知識講解
考點：解決問題的策略—假設法分為以下5種情況：
1、已知總頭數(shù)和總腳數(shù)，求雞兔各多少只？
�。ǹ偰_數(shù)—每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷（每只兔的腳數(shù)—每只雞的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
或者（總腳數(shù)—每只兔的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷（每只兔的腳數(shù)—每只雞的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)
2、已知總頭數(shù)和雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當雞的總腳數(shù)比兔的總腳數(shù)少
�。恐浑u腳數(shù)×總頭數(shù)+腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
（每只兔腳數(shù)×總頭數(shù)—腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)
3、已知總頭數(shù)和雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當雞的總腳數(shù)比兔的總腳數(shù)多時
個性化教案
（每只雞腳數(shù)×總頭數(shù)—腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
�。恐煌媚_數(shù)×總頭數(shù)+腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)4、得失問題
�。�1只合格品得分數(shù)×產(chǎn)品總數(shù)—實得總分數(shù)）÷（每只合格品得分數(shù)+每只不合格品扣分數(shù)）=不合格品數(shù)。
或者是總產(chǎn)品數(shù)—（每只不合格品扣分數(shù)×總產(chǎn)品數(shù)+實得總分數(shù)）÷（每只合格品得分數(shù)+每只不合格品扣分數(shù)）=不合格品數(shù)
5、雞兔互換問題（已知總腳數(shù)及雞兔互換后總腳數(shù)，求雞兔各多少的問題）
〔（兩次總腳數(shù)之和）÷（每只雞兔腳數(shù)和）+（兩次總腳數(shù)之差）÷（每只雞兔腳數(shù)之差）〕÷2=雞數(shù)
〔（兩次總腳數(shù)之和）÷（每只雞兔腳數(shù)和）—（兩次總腳數(shù)之差）÷（每只雞兔腳數(shù)之差）〕÷2=雞數(shù)
三、例題精析
【例題1】雞兔同籠共有32只，共有腿100條，有幾只雞？幾只兔？
【題干】雞+兔=32只腿一共100條
【答案】雞：18只兔：14只
【解析】假設32只全部是兔子，這樣就應該有腿4×32=128（條），這比題目已知的100條腿多了128—100=28（條）。為什么會多出28條腿呢？顯然是把其中的雞當作兔子計算了，把一只雞當兔子計算就多出兩條腿，把兩只雞當兔子計算便會多出2個兩條腿，推而廣之：把幾只雞當兔子計算，便會多出幾個兩條腿，因此雞的只數(shù)一定是：28÷2=14（只）；兔子的只數(shù)自然是32—14= 18（只）。綜合列式：（4×32）—100）÷（4—2）=28÷2 =14（只）
32—14=18（只）
答：有雞14只，兔18只。
變式訓練：今有雞兔共居一籠，已知雞頭和兔頭共35個，雞腳和兔腳共94只，問雞兔各多少只？
解析：假設全是雞﹙94—35×2﹚÷﹙4－2﹚=24÷2=12（只）兔35—12=23（只）
答：雞有23只，兔有12只、
【例題2】雞與兔共有200只，雞的腳比兔的腳少56只，問雞與兔各多少只？
【題干】總頭數(shù)=200只，兔的腳—雞的腳=56只【答案】雞有124只，兔有76只。
【解析】假設全是雞
�。�200×2+56﹚÷﹙2+4﹚=456÷6
=76（只）兔的只數(shù)200—76=124（只）雞的.只數(shù)答：雞有124只，兔有76只。
變式訓練：現(xiàn)有大、小油瓶共50個，每個大瓶可裝油4千克，每個小瓶可裝油2千克，大瓶比小瓶共多裝20千克。問：大、小瓶各有多少個？解析：假設去拿書大瓶（50×4—20﹚÷﹙4+2﹚=30（個）小瓶50—30=20（個）大瓶答：大瓶有20個，小瓶有30個、
【例題3】雞與兔共有100只，雞的腳比兔的腳多80只，問雞與兔各多少只？
【題干】雞+兔=100只雞的腳—兔的腳=80只
【答案】雞有80只，兔有20只
【解析】假設100只全是雞，那么腳的總數(shù)是2×100=200（只）這時兔的腳數(shù)為0，雞腳
比兔腳多200只，而實際上雞腳比兔腳多80只、因此，雞腳與兔腳的差數(shù)比已知多了（200—80）=120（只），這是因為把其中的兔換成了雞、每把一只兔換成雞，雞的腳數(shù)將增加2只，兔的腳數(shù)減少4只、那么，雞腳與兔腳的差數(shù)增加（2+4）=6（只），所以換成雞的兔子有120÷6=20（只）、有雞（100—20）=80（只）。
列示為：（2×100—80）÷（2+4）=20（只）。
100—20=80（只）。
答：雞有80只，兔20只。
變式訓練：
現(xiàn)有大、小油瓶共72個，每個大瓶可裝油5千克，每個小瓶可裝油3千克，大瓶比小瓶少裝40千克。問：大、小瓶各有多少個？解析：假設全是小瓶（72×3－40）÷﹙5+3﹚=176÷8=22（個）大瓶72—22=50（個）
答：大瓶有22個，小瓶有50個、
【例題4】“燈泡廠生產(chǎn)燈泡的工人，按得分的多少給工資。每生產(chǎn)一個合格品記4分，每生產(chǎn)一個不合格品不僅不記分，還要扣除15分。某工人生產(chǎn)了1000只燈泡，共得3525分，問其中有多少個燈泡不合格？
【題干】合格的得4分，不合格的不記分，還要扣除15分，一共生產(chǎn)1000只，得3525分，求不合格數(shù)？
【答案】25個
【解析】假設全是合格的，應該得到1000×4=4000分，與實際相差4000—3525=475分，這里面有一部分不合格的，因為一個不合格在總分上會少15+4=19分，所以475÷19=25（個）列式為：﹙1000×4－3525﹚÷﹙15＋4﹚=475÷19 =25（個）答：不合格的有25個。
變式訓練：
某次數(shù)學競賽共20道題，評分標準是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分．小華參加了這次競賽，得了64分．問：小華做對幾道題？解析：假設全是對的﹙20×5—64﹚÷﹙5＋1﹚=36÷6 =6（道）10—6=4（道）
答：小華做對了4道題。
【例題5】有一些雞和兔，共有腳44只，若將雞數(shù)與兔數(shù)互換，則共有腳52只。雞兔各是多少只？
【題干】雞腳+兔腳=44只互換后=52只
【答案】雞有10只，兔有6只
【解析】首先用雞兔互換的數(shù)相加，大家想想，那出來的結(jié)果是什么，是不是雞兔的數(shù)都變成了雞兔的總數(shù)，已經(jīng)是變成了雞兔總數(shù)只的六條腿的小怪物，所以（52+44）÷（4+2），得出的是雞兔的和，這時其實就變成了一道普通的雞兔同籠問題了，但如果我們再看看用雞兔互換的數(shù)相減得到的是什么數(shù)，為什么交換了會有差捏，因為兔子4條腿，雞2條腿，所以每把一只雞換成一只兔子就會多出兩條腿，所以（52—44）÷（4—2），得出的是雞兔的差。那么這是不是就變成和差問題了，下面大家就能很容易的解答了。雞數(shù)：〔（52+44）÷（4+2）+（52—44）÷（4—2）〕÷2=20÷2=10（只）兔數(shù)：〔（52+44）÷（4+2）—（52—44）÷（4—2）〕÷2=12÷2=6（只）答：雞有10只，兔有6只、
變式訓練：
雞、兔共有腳100只，若將雞換成兔，兔換成雞，則共有腳86只．問：雞、兔各有幾只？解：兔數(shù)：〔（100+86）÷（4+2）+（100—86）÷（4—2）〕÷2=38÷2=19（只）雞數(shù)：〔（100+86）÷（4+2）—（100—86）÷（4—2）〕÷2=24÷2=12（只）答：雞有12只，兔有19只。
四、課堂運用
【基礎(chǔ)】
1、小梅數(shù)她家的雞與兔，數(shù)頭有16個，數(shù)腳有44只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？
解：有兔（44—2×16）÷（4—2）=6（只），有雞16—6＝10（只）。答：有6只兔，10只雞
2、小強愛好集郵，他用1元錢買了4分和8分的兩種郵票，共20張、那么他買了4分郵票多少張？
解析：假設去全是8分的則共有8×20=160分，比實際多出60分是因為把1張4分郵票當成了8分的就會多出4分，60分相當于15張4分的，所以列示為（20？8—100）？（8—4）=15（張）答：4分的有15張、
3、某校有100名學生參加數(shù)學競賽，平均分是63分，其中男生平均分是60分，女生平均分是70分，男同學比女同學多幾人？
解析：假設100名全是男生，則總分是6000分，比實際分數(shù)少了6300—6000=300分，因為我們把其中的女生當成男生了，總數(shù)就會少10分，300分相當于30個女生，列示為：
女生：（63？100—60？100）？（70—60）=30（人）男生：100—30=70（人）70—30=40（人）
答：男同學比女同學多40人、
4、松鼠媽媽采松子，晴天每天采20個，雨天每天可采12個，它一連采了112個，平均每天采14個，這幾天中有幾天是雨天？
解析：題目中它一連采了112個，平均每天采14個，可以算出一共采了112÷14=8天，題目就變成松鼠媽媽采松子，晴天每天采20個，雨天每天可采12個，一共采了8天，共采了112個松子，這幾天有幾天是雨天？
列式為：（112？14？20—112）？（20—12）=6（天）答：這幾天有6天是雨天、
【鞏固】
1、 100個和尚140個饃，大和尚1人分3個饃，小和尚1人分1個饃。問：大、小和尚各有多少人？
解：假設100人全是大和尚，那么共需饃300個，比實際多300－140＝160（個）�，F(xiàn)在以小和尚去換大和尚，每換一個總?cè)藬?shù)不變，而饃就要減少3—1＝2（個），因為160÷2＝80，故小和尚有80人，大和尚有100－80＝20（人）。答：大和尚有20人，小和尚有80人。
2、樂樂百貨商店委托搬運站運送500只花瓶，雙方商定每只運費0、24元，但如果發(fā)生損壞，那么每打破一只不僅不給運費，而且還要賠償1、26元，結(jié)果搬運站共得運費115、5元。問：搬運過程中共打破了幾只花瓶？解析：假設500只花瓶在搬運過程中一只也沒有打破，那么應得運費0、24×500=120（元）。實際上只得到115、5元，少得120—115、5=4、5（元）。搬運站每打破一只花瓶要損失0、24＋1、26＝1、5（元）。因此共打破花瓶4、5÷1、5＝3（只）。
�。�0.24×500－115.5）÷（0.24＋1.26）＝3（只）。答：共打破3只花瓶。
3、小朋友們?nèi)澊�，大船可以�?0人，小船坐6人，小朋友們共租了15只船，已知乘大船的人比乘小船的人多22人，問大船幾只，小船幾只？解析：大船：（6×15+22）÷（6+10）=7（只）；小船：15—7=8（只）或者小船：（10×15—22）÷（6+10）=8（只）大船：15—8=7（只）答：大船是7只，小船8只、
4、有黑白棋子一堆，其中黑子的個數(shù)是白子個數(shù)的2倍，如果從這堆棋子中每次同時取出黑子4個，白子3個，那么取出多少次后，白子余1個，而黑子余18個。
由黑子的個數(shù)是白子個數(shù)的2倍，假如每次取出白子2個（黑子的一半）的話，那么最后余下黑子18個，白子應余下18÷2=9（個）
現(xiàn)在只余下一個白子，這是因為實際每次取3個比假設每次多取一個，故共�。�9—1）÷（3—2）=8（次）答：取出8次后
課程小結(jié)
我們一起回顧一下，剛才我們是怎么樣解決這個問題的？
（1）引導學生整體回顧：先提出假設，假設后的總?cè)藬?shù)與實際人數(shù)不一樣，這時就需要進行調(diào)整，我們可以借助畫圖、列表等方法幫助我們進行調(diào)整，從而推算出正確結(jié)果，最后還要對結(jié)果進行檢驗。（逐一板書：1、假設2、調(diào)整3、檢驗）
�。�2）突破難點回顧：
a、在借助畫圖和表格進行調(diào)整時，我們又是怎么想的呢？我們先算出假設與實際總數(shù)相差多少，再算算每一份相差多少，最后算出調(diào)整數(shù)量。
b、你是如何確定需要把大船調(diào)整為小船，還是把小船調(diào)整為大船的呢？（結(jié)合板書使學生明確：人數(shù)多了，需要把大船調(diào)整為小船；人數(shù)少了，需要把小船調(diào)整為大船。）
小學數(shù)學教案10
教學內(nèi)容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的'。
【設計意圖】：復習乘法的相關(guān)口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
�。�1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
小結(jié)：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結(jié)
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
小學數(shù)學教案11
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0、
2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。
教學準備：
3個盤子，6個蘋果。
教學過程
一、復習
1、口答。
3×4表示幾個幾相加？2×5表示幾個幾相加？
2、第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1、教學認識零乘任何數(shù)都等于零。
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式？學生回答后，教師板書：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算？想一想是求幾個幾相加？
學生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢？（3個0相加。）
教師：“0×3”表示3個0相加，結(jié)果得0、想一想，0×5等于多少呢？為什么？（0×5表示5個0相加，結(jié)果得0、
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣？（都相等。）
教師：我們剛學過0X3=0，那么3×0得多少呢？
學生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0＝0、
教師小結(jié)：大家看這些算式（指著上面的算式），0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0、教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍。
3、完成“做一做”中的題目。
4、教學例題。
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算。訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置。然后將第一個因數(shù)112改為102、
教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的。乘的'時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)。第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0、教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來。
三、課堂練習
做練習五中的第1題。讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正。指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、作業(yè)
讓學生做練習五中的第2、3題。
小學數(shù)學教案12
教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊123～124頁。
教學目的：
1．引導學生自己去實驗發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積。
2．通過教學初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3．滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法教學，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ)。
教學重點：
理解掌握長方形面積的計算公式。
教學難點：
引導學生通過實驗，探究得出長方形面積的計算公式。
教學結(jié)構(gòu)：
采用“自主探究式”教學模式結(jié)構(gòu)進行教學。
教學過程（）：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1．師：同學們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識（板書：面積），常用的面積單位有哪些呢？
生：常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。
2．師：這是一個長方形紙板，要測量它的面積，你認為用哪一個面積單位比較合適？用1平方分米的正方形怎樣去測量？
根據(jù)學生的回答電腦演示測量過程，完成填空：這個長方形含有（ ）個1平方分米的正方形，它的面積是（ ）平方分米。
3．播放錄像，談話導入。
師：同學們，用面積單位直接去量，可以得到這個長方形的面積．但是，在實際生活中，如果要測量籃球場的面積、高樓墻面的面積、游泳池池面的面積……也用面積單位一個個去量，那可太麻煩了。所以，我們就要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積，這節(jié)課我們就來學習長方形面積的計算。（完成板書：長方形面積的計算）
[評析：現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學必須讓數(shù)學知識和學生的生活實際貼近再貼近，教者在導入新課時捕捉住生活中的幾個場景，通過錄像呈現(xiàn)出高樓、籃球場、游泳池的長方形塊面，鮮艷生動的畫面，具體可感的生活實際場景，引起了學生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長方形的面積，這種辦法在實際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應該尋找一個簡便地計算長方形面積的方法。］
二、提出問題、確定目標
1．師：看了課題，你們想知道哪些知識？
根據(jù)學生的回答老師歸納：
�。�1）計算長方形面積的方法是什么？（板書：方法）
�。�2）學了長方形面積計算的方法有什么用？（板書：應用）
師：這節(jié)課，我們就圍繞同學們提出的這兩個問題進行學習，希自己動腦，小組合作，共同來解決。
[評析：問題是學習的動力，有了問題學生才有學習的欲望，學習的目標。而教師把提出問題的主動權(quán)讓給學生，又把尋找答案的主動權(quán)還給學生，學生探求奧秘的情感得到充分激發(fā)。］
三、實踐探究、尋找方法
（一）材料，啟發(fā)大膽猜想。
l．出示長2厘米、寬1厘米的長方形。
�。�1）師：這個長方形長和寬分別是多少呢？
生：這個長方形長是2厘米、寬是1厘米。
師：長2厘米，也就是長所含的厘米數(shù)是2，寬1厘米，也就是寬所含的厘米數(shù)是1。
�。�2）把這個長方形的長和寬通過多媒體手段進行圖形變化，得到四個大小不同的長方形。
�。�3）師：如果把一個長方形的長和寬不斷地變化，可以得到多少個大小不同的長方形？
生：無數(shù)個。
師連問：通過這個長方形的變化，你們覺得長方形的面積可能和什么有關(guān)呢？請你猜一猜？
生A：和長有關(guān)。
生B：和寬有關(guān)。
生C：長方形的面積可能與長和寬有關(guān)。
[評析：教師通過一組感性學習材料，適當進行啟發(fā)，使學生的思維有了一定的指向和集中。學生憑著對學習材料的.直接反應作出了大膽的設想。避免了學生盲目的猜測，同時又喚起學生主動參與學習，探究知識的欲望。］
（二）分組實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法。
1．師點拔：長方形的面積是不是與長和寬有關(guān)呢？我們可以做個小小的實驗。（板書：實驗）
師：要測量這些長方形的面積，你們需要什么工具呢？
生：我們需要1平方厘米的正方形。每組派代表領(lǐng)取1平方厘米的正方形。
師布置實驗要求：測量時，由小組長負責，小組內(nèi)兩個兩個分工合作，l號、3號、5號負責測量，2號、4號、6號記錄結(jié)果。
2．各組測量，記錄測量結(jié)果。
3．匯報測量結(jié)果后，各小組長帶領(lǐng)組員認真觀察表格，并對思考題展開積極討論。
思考題。
從上往下：
長所含的厘米數(shù)有什么變化？
寬所含的厘米數(shù)有什么變化？
長方形面積所含的平方厘米數(shù)有什么變化？
從左往右：
長方形面積所含的平方厘米數(shù)和長方形的什么有關(guān)？
它們是怎樣的一種關(guān)系？
4．各組匯報討論結(jié)果，出示學生討論后的發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，齊讀。
5．發(fā)現(xiàn)計算方法。
師：通過這個實驗，你們有沒有發(fā)現(xiàn)用更簡便的方法來計算長方形的面積？
生：只要用長乘以寬，就能得出長方形的面積。
師：這位同學真了不起，通過實驗，發(fā)現(xiàn)了一個計算長方形面積的方法（板書：發(fā)現(xiàn)）。你叫什么名字哪我們就把這個發(fā)現(xiàn)命名為×××的發(fā)現(xiàn)。
[評析：在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。］
（三）分類驗證，確認計算方法。
1．師：這個發(fā)現(xiàn)是否準確無誤呢？這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢？我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。（板書：驗證）
2．布置驗證要求：出示5個大小不同的長方形，請各級組長任選一個長方形，組內(nèi)同學一起來驗證。
3．學生運用剛才的發(fā)現(xiàn)進行驗證。
4．交流驗證的結(jié)果。
師：通過驗證你們認為這個計算方法正確嗎？
生：我認為這個計算方法完全正確。
師：你為什么這么認為呢？
生：我先用×××發(fā)現(xiàn)的計算方法算出這些長方形的面積，再用1平方厘米的正方形直接測量出這些長方形的面積，兩種方法的結(jié)果是一樣的，所以，我們認為這個計算方法是正確的。
師：在各小組的努力下，我們證實了×××的發(fā)現(xiàn)是正確的，讓我們用響亮的掌聲向他表示祝賀！
[評析：長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過“驗證”這一環(huán)節(jié)，使學生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學依據(jù)。教者設計達一教學環(huán)節(jié)，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態(tài)度。］
四、歸納、提示學習方法
1．師：學到這兒，同學們知道計算長方形面積的方法了嗎？
生：知道，長方形的面積等于長乘以寬。
2．師：剛才，我們是怎樣找到這個計算方法的？
生：我們先做了一個小實驗，得到了一個發(fā)現(xiàn)，然后大家一起驗證，證明這個發(fā)現(xiàn)是正確的，找到了長方形面積的計算方法。
師：同學們說的真好，實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證這種學習方法對我們的學習有很大的幫助，希學習新本領(lǐng)時，經(jīng)常想起這種方法，用好這種方法。
[評析：整堂課的主體性學習，首先是長方形面積的計算方法的掌握，其次是學習“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的學習方法，后者的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說更為重要。］
五、應用深知、鞏固深化
1．應用公式，計算長方形的面積。
（1）教科書第125頁練習中的第1題。
�。�2）教科書第124頁做一做。
2．應用公式，解決生活中的實際問題。
�。�1）回到導入題，出示游泳池的畫面，給出數(shù)據(jù)，請學生計算游泳池池面的面積。
（2）師：長方形是一種很常見，很實用的圖形，在我們的周圍隨時隨地都可以看到長方形，比如，國旗的面，黑板的面等等，同學們想測量一下藏在我們身邊的一些長方形的面積嗎？同桌兩個合作，找到長方形的面，進行測量，一邊測量，一邊把結(jié)果記錄在測量紙上。
生測量后各組交流測量的情況。
師：看來，同學們通過這節(jié)課的學習，已經(jīng)能夠初步解決一些實際生活中的問題了，老師真為你們感到高興。
�。�3）師：同學們，前兩天，老師遇到了一件麻煩事，我辦公桌上的一塊臺玻璃面積是24平方分米，不小心被打破了，我想配一塊大小相等的玻璃，你們幫我算算看它的長和寬分別是多少呢？
生A：長8分米，寬3分米。
生B：長6分米，寬4分米。
師：你們是怎么知道的？
生C：只要想（）×（）＝24（平方分米）
師：同學們真行，一下子幫錢老師想出了好幾塊面積相等的玻璃�？墒清X老師要配的玻璃不光大小相等，形狀也要相同，那它的長和寬究竟是多少呢？
生D：這塊玻璃雖然碎了，但它的寬沒有破損，所以只要先量出它的寬是多少，再用面積除以寬就能算出長是多少了。
師：這位同學生活經(jīng)驗真豐富，回答得好極了。
[評析：通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。整堂課臨近結(jié)束之際，教者又創(chuàng)設了一個生活情境：玻璃被打破了，配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？這是一個頗具開放性的問題，學生的思維有效地得到發(fā)散。學生思維發(fā)散后，教者話鋒一轉(zhuǎn)：玻璃的面積不光要相等，而且形狀也要相同，它的長和寬究竟是多少呢？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。］
六、布置作業(yè)（略）
板書：
[總評：就目前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，要很好地落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法層面進行改革，更要注重課堂教學模式的創(chuàng)新。作為教師首先應充分發(fā)揚教學民主，以民主合作化的教學，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設自由、自主的學習活動空間，使學生的個性得到充分發(fā)展，主體和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)。其次，教師和學生在課堂上的活動，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學生的討論和動手實踐，這些都必須緊緊圍繞學生的學習。這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問題——探究”型的教學模式，教學過程（）注重學習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，令人耳目一新，頗受啟發(fā)。縱觀這節(jié)課體現(xiàn)的設計，包括師生間民主合作、學生自主探究獲取知識，把知識、方法和能力相互轉(zhuǎn)化相互促進等等，都對當前小學數(shù)學課堂改革的深化具有一定的借鑒意義。］
小學數(shù)學教案13
教學目標：
1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，使學生認識平年和閏年，會計算平年和閏年的天數(shù)。
2、發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
3、培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識和能力。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學難點：
掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習：同學們，上節(jié)課我們學習了關(guān)于年、月、日的哪些知識？一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？分別是哪幾個？還有一個比較特殊的月份是？（學生回答）
2、引入：前不久，老師碰到一件奇怪的事，亮亮12歲的生日，卻只過了3個生日，你知道是怎么回事嗎？（學生自由發(fā)言，預設兩種可能，知道或不知道，揭示本節(jié)課我們就去學習有關(guān)二月的一些知識）
3、揭題：學習了本節(jié)課之后，你就會明白原因了。
二、自主探究，學習新知
1、認識平年和閏年
�。�1）課件出示2005~2016年2月份的月歷引導：這是2005~2016年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（學生說，教師填寫，你匯報我記錄）
�。�2）引導學生觀察表格：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。
（3）揭示平年和閏年的含義：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）
3、再觀察比較28和29出現(xiàn)的有規(guī)律嗎？（初探，生發(fā)現(xiàn)每四年里會出現(xiàn)一個29即出現(xiàn)一次閏年）
4、這樣的`出現(xiàn)規(guī)律在年份也有嗎？收集1994——2003年2月的天數(shù)統(tǒng)計表，匯報歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年，即我們常說的“4年一閏”。大膽猜測閏年可能與哪個數(shù)字有關(guān)，列式計算平閏年的年份÷4，觀察比較得出的結(jié)果有什么不同，小組討論發(fā)現(xiàn)學生計算后，教師引導小結(jié)：公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的一般是閏年，有余數(shù)的則是平年，由此確定平閏年的判定方法。
5、活學活用判定今年是哪一年，是什么年。
6、學習計算平年、閏年的天數(shù)。學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后匯報自己是怎么算出來的。
�。�1）31×7=217（7個大月）30×4=120（4個小月）平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）
�。�2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）閏年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
小結(jié)：平年365天，閏年366天。（板書）
7、了解數(shù)學科普知識（你知道嗎？閏年的產(chǎn)生及來歷）。
8、探究判斷平年和閏年的方法（滲透愛國主義情懷）1949年中華人民共和國成立，1997年香港回歸祖國，2008年北京舉辦第29屆奧運會，1900年八國聯(lián)軍入侵中國。
9、學生計算后交流，師再出示1900年2月份的月歷卡，讓學生從中發(fā)現(xiàn)，用1900除以4，能整除，但并不是閏年，是方法錯了嗎？
10、數(shù)學科普知識（你還知道嗎）
11、小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年（板書百年不閏，400年又閏，并讓學生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思）。
8、再算1900除以400（想：19除以4有無余數(shù)），計算得出1900不是閏年是平年。
四、游戲貫穿，鞏固練習
（1）搭橋過河（第4題，呼應引入題目亮亮生日的秘密，教師指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。
�。�2）我們一起摘蘋果吧五、分享收獲六、老師寄語（珍惜時間教育）
小學數(shù)學教案14
教學內(nèi)容：
學生日常生活中已經(jīng)能夠?qū)|(zhì)量的概念有感了性的認識，建立了初步的質(zhì)量概念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
教學目標：
1、在具體生活環(huán)境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
2、使學生知道用秤稱的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
教學重點、難點：
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
課時安排：
2課時
�。�48）課題一：克和千克的認識
教學內(nèi)容：第86～87頁內(nèi)容及做一做
教學目標：
1、初步認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
2、認識秤等工具了解稱的方法。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動手能力。
4、通過小組探究活動，培養(yǎng)學生交流、合作和創(chuàng)新意識。
教學重點、難點：
認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
教具學具準備：
硬幣天平健康秤
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教案調(diào)整
一、新課導入同學們喜歡做游戲嗎？
1、背一背
我們來玩一個背一背的游戲，三人，一人背另兩人，將背的感覺告訴大家。
2掂一掂
掂一掂鉛筆盒和數(shù)學書，把你的感覺在小組里說一說。
3、導入課題：
看來物體也有輕重之分。那么你們用什么單位來表示物體的輕重呢？今天我們來認識克和千克。
這個重，那個輕。
學生獨自活動，互相交流匯報。
生：我覺得鉛筆盒比書重。
生：我覺得一樣重。
二新授、1、聯(lián)系生活，找克和千克
你們在哪兒見過克和千克？
2、感知1克，5克，10克
師：2分硬幣大約是1克重，每人拿一個硬幣，感覺一下在小組內(nèi)說一說。
掂五個硬幣，然后10個硬幣。
3、估計其他克數(shù)
估計一下如餅干，牛奶，干脆面。
4、感知1千克
掂一掂一袋鹽的重量說感受
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
5、認識秤
要知道物體的重量就要用到秤。每組一個秤自己試秤準備的物品。
在小食品上，糧袋上。等等。
開始活動，掂硬幣，說感受。
生1：一克很輕，根沒有差不多。
掂一掂說感受。
餅干50克，牛奶250克，干脆面60克。
生：很重
比硬幣重的多
1千克＝1000克
秤出物品的重量師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?/p>
師小結(jié)：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.認識秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
生：用秤來稱。
師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？
（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
我在超市賣食品的.地方見過電子秤。
賣水果的地方有盤秤。
我見過夏天賣西瓜的用磅秤。
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。
�。ń榻B天平的組成、用法）
3.認識"克"
師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說出大約重1克的物品嗎？
像這樣大的一一塊橡皮：
師：為什么呢？
生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。
4.稱物品的質(zhì)量
師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？
聽清要求：(1)先掂一掂，估計一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學生想知道我們的數(shù)學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。
說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學書的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來一起看一看質(zhì)量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書1000克）
5.認識"千克"
師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都是1千克，但不一樣多。
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。
師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動并匯報。
6.認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？
�。▽W生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
生：1千克大米和1000克鹽同樣重
師：也就是說1000克=1千克（補充"="注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
三、應用拓展
1.認識常用的臺秤
師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2.認識健康秤
師：誰能說出他們的體重？
3.連線
西瓜100克
方便面5千克
4.判斷
（1）一個乒乓球約重3克。（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（）
（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）
5、
四、全課小結(jié)（略）
三、鞏固練習完成做一做小組內(nèi)完成增加：我們認識了克和千克
可以幫爸爸媽一幫媽媽檢查買的雞蛋夠不夠媽做點什么？
如：
教后記：從"背人"的活動引入，激發(fā)起學生的興趣，并使學生初步感知質(zhì)量。由此可見越是身邊的數(shù)學越能激發(fā)學生的學習興趣，通過調(diào)查收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷陌b袋上的質(zhì)量，可以看出克和千克本身就是身邊的問題，所以把問題還原到生活中去后，學生感到親切。教學過程以學生活動為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去體會，體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用。
整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，各個環(huán)節(jié)銜接自然，先是初步感知，（從學生活動，到進一步的反饋調(diào)查情況）到認識稱，（課件出示）然后認識克，（--估計--稱一稱）感知一克有多重，認識千克，（--估計--稱一稱）感知1千克有多重，再到克與千克的進率關(guān)系，不足的是：在教學進率的時候，有些粗糙，不夠細致，缺少有關(guān)的練習。導致學生掌握的不夠扎實。只能在練習課的時候進行補充。
（49）課題二、練習課
教學內(nèi)容：練習十八1～8題
教學目標：
1、進一步認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動手能力。
3、通過小組探究活動，培養(yǎng)學生交流、合作和創(chuàng)新意識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教案調(diào)整
一、復習匯報昨天回家完成的內(nèi)容生1：媽媽買了3千克蘋果
生2：媽媽買的淀粉重500克
……
二、練習練習十八1、2題
練習讀取秤上的數(shù)值
第3題
調(diào)查物品重量
第4題
鞏固質(zhì)量單位克和千克
第5題
第6題
先估測在實際測量
第7題
綜合運用題
第8題
同位先互相讀一讀，然后讀給大家聽
將自己調(diào)查的結(jié)果匯報
讓學生根據(jù)物體自己選擇合適的單位
要求學生在括號里填大于號、小于號、等于號。獨立完成。
學生分組活動
先觀察畫面再說一說3.連線
西瓜100克
方便面5千克
4.判斷
�。�1）一個乒乓球約重3克。（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重。（）
5千克（）500克
600千克（）600克
四、全課小結(jié)（略）
三、小知識讓學生讀一讀
教后記：
（50）補充練習
�。�51）練習
小學數(shù)學教案15
一、談話導入，引入氣溫：
1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。
2、播報天氣預報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學知識。(板書課題溫度)
[教學手段：課件視頻播放]
天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)
(生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學生到黑板書寫。)
3、模仿播音員播報天氣預報。(生讀記錄)
4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。
(學生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。)
(1)認識溫度單位℃。
(2)認識零上溫度的讀法和寫法。
(3)認識零下溫度的讀法和寫法。
(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。
5、教學反饋。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)
學生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。
二、合作探究，理解意義：
1、合作探究溫度計組成部分。
2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。
(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。
(2)認識零度在溫度計的位置，介紹意義。
(實物)在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。
在0℃以上的`溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。
3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。
(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。
(2)指名學生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)
(3)比較零下6度和零上6度的不同?
教學小結(jié)：剛才的學習你了解到了什么?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。
三、聯(lián)系生活，豐富認識：
1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。
2、游戲活動猜溫度：現(xiàn)在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少?
它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃
3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)
一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比較)
廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低)
4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。(87頁括號3)
四、走進生活，深化認識：
1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?
師：引導學生用不同的觀察方法比較。
2、看圖回答問題：(教師根據(jù)學情，靈活選擇相關(guān)練習)
3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少?
質(zhì)疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?
五、課堂小結(jié)：
請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。
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