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小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教案及練習(xí)題

時(shí)間:2024-07-09 07:12:22 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教案及練習(xí)題

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教案及練習(xí)題,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教案及練習(xí)題

  教學(xué)內(nèi)容:

  解決問題(人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容)

  教材分析

  “解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,主要是學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識,將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題,其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

  教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題,為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識和基本技能,知道了小括號的作用,積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題,由于信息的復(fù)雜性,學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系,感受其使問題簡明、直觀,便于分析的作用,滲透數(shù)形結(jié)合思想,豐富解決問題的策略。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程,學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學(xué)生解決問題的策略。

  3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會列綜合算式解決問題,會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

  4、在解決問題的過程中,發(fā)展學(xué)生的“四能”,體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  會找出隱藏的中間問題,并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

  設(shè)計(jì)理念

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展!彼栽诒竟(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法:教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出:“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果!痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化,將采用多樣化的評價(jià)方式,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏,導(dǎo)入新課

  1、根據(jù)下面的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  小明有20元錢,買鋼筆用去10元。

  2、要解決下面的問題需要哪些信息?

  每個(gè)面包多少錢?

  3、師:同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好!能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店,又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢?(板書課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程,為探究新知做好知識和思維上的準(zhǔn)備。)

  二、探究新知

  (一)出示情境圖,理解題意

  師:你獲得了哪些信息?問題是什么?

  師:今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜,為了幫助大家更清楚的理解題意,請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧!

  師:怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考:在“色條圖”上表示出信息和問題。

  展示交流:為什么這樣表示?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系,為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。)

 。ǘ┙鉀Q問題

  師:想一想,要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問題,需要哪些信息?哪個(gè)信息已知,哪個(gè)信息未知?怎么辦呢?

  師:想一想,該怎么解答呢?

  學(xué)生嘗試解答。

  展示交流:為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)?讀了哪些信息,你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)?

  如果學(xué)生只列出分步算式,引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才我們是用分步來做的,你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎?

  對比不同的綜合算式,引導(dǎo)學(xué)生辨析:你同意那個(gè)算式?為什么?如果不加小括號,會出現(xiàn)什么情況?

  師:怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:好的教學(xué)活動,應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題,還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。)

 。ㄈ⿲Ρ扰c小結(jié)

  師:比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題?你有什么收獲?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過對比,讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu),學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。)

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)十二的第2題。

  2、完成教科書第54頁“做一做”。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性,鞏固基礎(chǔ)知識,形成基本技能,不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。)

  四、全課總結(jié)

  師:今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)?我們是怎樣解決的?你有什么感受?

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