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幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大（精選7篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大，歡迎大家分享。
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法，鍛煉其手臂力量。
2、激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
3、調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、投擲物、標(biāo)靶若干、場(chǎng)地布置如圖。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，排成四路縱隊(duì)。
2、準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分。
1、投遠(yuǎn)活動(dòng)。
�、� 幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
② 請(qǐng)幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
�、� 在幼兒感知的.基礎(chǔ)上，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。
�、� 幼兒集體徒手練習(xí)3—5次，教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
�、� 請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2、投準(zhǔn)活動(dòng)。
�、� 教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準(zhǔn)呢？
讓幼兒到師生共同布置的。
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇2
案例背景
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對(duì)電的了解有許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。
電路知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟悉的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，對(duì)他們來說能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)該在情理之中。
另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主，應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣，到高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好“做一做”的游戲，讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。
第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實(shí)的過程，做第四個(gè)“說一說”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對(duì)“導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論，從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設(shè)）→做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應(yīng)用）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導(dǎo)入新課
聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？
1生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。
2生：喜歡玩。
3生：喜歡討論。
4生：喜歡聽老師講
5生：喜歡做游戲
師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。
做游戲要注意：
1、要分工合作好。
2、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。
3、注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ鈭D：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）
2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。
�。�1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。
比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。
�。�2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路
（3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。
�。�4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。
把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)1：假設(shè)猜想
1、導(dǎo)語(yǔ)：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。
2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。
小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）
�。ㄒ鈭D：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫“√”表示和畫“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）
3、學(xué)生猜測(cè)、記錄
4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測(cè)結(jié)果。
剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說方法）
�。ㄒ鈭D：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）
活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究
1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。
2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。
3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、學(xué)生匯報(bào)
5、如再有爭(zhēng)議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。
6、導(dǎo)語(yǔ)：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)
結(jié)果完全一樣嗎？看來，對(duì)于不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ鈭D：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ)，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題：一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。）
活動(dòng)3：交流探究成果
1、導(dǎo)語(yǔ)、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。
2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）
生：兩類。
哪兩類？你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎？
小組討論
匯報(bào)：
1生：一種是電體，一種不是電體。
2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。
3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。
4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的.名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對(duì)的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）
�。ㄔu(píng)：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。這也是新程改革的精髓所在。）
3、板書
容易導(dǎo)體
（紅箭頭）（紅箭頭）
導(dǎo)電
�。ㄋ{(lán)箭頭）（藍(lán)箭頭）
不容易絕緣體
指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？
我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）
活動(dòng)4：成果升華
1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：
（1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
�。�2）假如沒有……生活是什么樣子？
3、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。
4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
5、學(xué)生開始辯論。
通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。
�。ㄒ鈭D：通過辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭(zhēng)辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）
三、總結(jié)
1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？
2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。
“考一考”其實(shí)就是提出問題（板書：?jiǎn)栴}）所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對(duì)問題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)（板書：實(shí)驗(yàn)）。
“說一說”其實(shí)就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。
指著板書：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。
小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。
四、拓展作業(yè)（后有附表）
課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感）
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
導(dǎo)體
容易
導(dǎo)電
不容易絕緣體
問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�。ㄒ鈭D：箭頭結(jié)合式板書設(shè)計(jì)，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá)，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系。可以啟發(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線，也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。）
教學(xué)反思：
反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng)，活動(dòng)過程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實(shí)踐，新身體會(huì)為主線，學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設(shè)）、說一說（交流），又是一個(gè)動(dòng)手的過程做一做（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），更是一個(gè)提高課堂效率的過程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。
反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最愛學(xué)習(xí)方式。“辯論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式，它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中，“辯論”不是目的，分出勝負(fù)更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)＜覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查分析等活動(dòng)，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛好者進(jìn)行實(shí)地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流，并在課上進(jìn)行辯論式交流，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的靈活性，提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過程�？傊�，辯論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來，我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，讓它變的更完善
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇3
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有8個(gè)自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。全文共10個(gè)生字，大部分生字的字形較為簡(jiǎn)單，其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。詞語(yǔ)也比較容易理解。
學(xué)情分析：
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑。
1、（幻燈片出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎？
提問：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎？
2、“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會(huì)說些什么呢？
（生自由發(fā)言）（鼓勵(lì)生的想象能力）
3、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀通順。
(1)（幻燈片出示生詞）指名認(rèn)讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀
催促 本領(lǐng) 碰巧 脫掉 強(qiáng)烈 快些 難受 掛帆 推著
(2)（幻燈片出示生字）
①口頭擴(kuò)詞
�、谀阌X得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎？怎樣寫好看？
各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。
根據(jù)學(xué)生的'回答師總結(jié)。
本：木頭腳下一線穿。書寫時(shí)注意撇和捺要放開。
強(qiáng)：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
�、蹖W(xué)生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導(dǎo)。
(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。
2、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）
課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，比（），結(jié)果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)，比（），結(jié)果（）贏了。
�。ㄐ〗M交流后男女生各讀一部分。）
3、各小組質(zhì)疑，整理疑難以便下節(jié)課解決。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字 。
1、出示：巧、脫、強(qiáng)
師：你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)
雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點(diǎn)是什么？（左窄右寬）
4、師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）
重點(diǎn)提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
5、生：描紅，練習(xí)生字。
四、作業(yè)布置，鞏固延伸。
1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級(jí)展評(píng)。（內(nèi)容為本課生字3——5遍）
2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
為什么比？
比什么？
比了幾次？
結(jié)果怎樣？
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。
2、懂得同伴之間互相合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。
3、使幼兒懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看到別人的長(zhǎng)處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件。
2、課前給幼兒介紹猴子和梅花鹿的生活習(xí)性及各自的本領(lǐng)。
活動(dòng)過程：
一、故事部分
1、組織教學(xué)，和幼兒唱歌曲《一只螞蟻》。小螞蟻?zhàn)詈笫窃鯓影讯棺影峄丶业摹＃ㄓ變夯卮穑┱媸且恢宦斆鞯男∥浵�，我們小朋友也非常聰明，�?qǐng)看課件誰(shuí)能到這里來？（幼兒創(chuàng)編）
2、原來是小猴和梅花鹿。它們來這里做什么呢？（讓幼兒去創(chuàng)編）森林里有一只猴子和梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，說著說著它倆突然吵了起來。吵什么呢？哦，原來它們是在爭(zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰(shuí)的本領(lǐng)大？（讓幼兒充分發(fā)表自己的意見）怎樣才能知道他倆究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大？（啟發(fā)幼兒想出多種辦法以后，選擇比賽的辦法。）瞧，猴子和梅花鹿決定比一比。它們請(qǐng)誰(shuí)來當(dāng)裁判員？教師小結(jié)并講述：大象把鼻子朝前一甩，說：“你們看，河的對(duì)岸有一棵果樹，果樹上結(jié)滿了果子，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！北荣愰_始了，大象喊出了口令：“預(yù)備—跑！”……
3、啟發(fā)幼兒續(xù)編故事
�、�、猴子和梅花鹿誰(shuí)先摘到果子？為什么？
�、�、梅花鹿過了河跑到了果樹下它能摘到果子嗎？為什么？（幼兒討論）
③、猴子過不了河我們替他想個(gè)辦法。
�、�、有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子？（啟發(fā)幼兒思考各種辦法后，肯定最佳辦法—相互合作）
4、小朋友們想一想，為什么開始的時(shí)候猴子和梅花鹿摘不到果子？后來它們是怎樣摘到果子的？學(xué)習(xí)動(dòng)詞：馱、跳。
5、通過這個(gè)故事我們大家明白了一個(gè)什么樣的.道理？理解故事主題（只有互相幫助，才能摘到果子，理解“團(tuán)結(jié)力量大”的道理）
二、結(jié)合故事談自己有什么本領(lǐng)，請(qǐng)幼兒討論在日常生活中利用自己的本領(lǐng)是怎樣互相幫助的？教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處,也有短處,只有把長(zhǎng)處和短處用在一起的人,才會(huì)把事情做的很完美,互幫互助的你們倆的本領(lǐng)才能更大
三、游戲：老鼠鉆洞老鼠老鼠一月一，老鼠老鼠二月二~~~~~~~~~~數(shù)到九月九還沒有鉆出洞就輸了。引導(dǎo)幼兒嘗試互相合作、團(tuán)結(jié)力量大的道理。
四、活動(dòng)延伸：請(qǐng)欣賞我們共同合作分聲部演唱的歌曲《歡樂頌》
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字及詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟赫l(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�4）聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）出示：各烈敢巧
�。�2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
�。�3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
�。�4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？
5、聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的'吹了起來�？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰(shuí)來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
六、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）�。� ）烈（ ）
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫“筑、修”2個(gè)字。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎？那就跟老師一起來做個(gè)“我來說，你來做”的游戲，請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作，比比誰(shuí)的'反應(yīng)快！
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴！
2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢？
4、出示課題33誰(shuí)的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己輕讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)？
2、根據(jù)回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學(xué)習(xí)生字，蓋、修、交、談
4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋（）修（）端（）筑（）
6、小組內(nèi)讀課文，說說手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀？
（1）出示1---4節(jié)內(nèi)容
7、手是怎么說的？讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書：傲慢
練習(xí)朗讀
8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時(shí)候我們又應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來朗讀呢？書上也有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，你們能找到嗎？
板書：不服氣
練習(xí)朗讀
9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找。
板書：憤憤不平
火冒三丈
10、請(qǐng)同桌小朋友來演一演手和嘴巴
11、指名上臺(tái)表演
12、
終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方，結(jié)果怎樣呢？出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ)）
請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)動(dòng)作
13、你現(xiàn)在有什么心理話要對(duì)手和嘴巴說呢？自由說
出示我的小體會(huì)
三、游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
詞語(yǔ)大擂臺(tái)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大！請(qǐng)會(huì)讀的小朋友站起來朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫字指導(dǎo)文章
幼兒園大班體育教案：誰(shuí)的本領(lǐng)大 篇7
課程目標(biāo)：
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
教材分析：
三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）探究目標(biāo)：通過對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。
�。�3）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究、歸納，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
�。�2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、提問：誰(shuí)來利用符號(hào)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？
2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：
�。�1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。
�。�2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的`知識(shí)，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究
�。ㄒ唬┊a(chǎn)生問題。
1、提問：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問）如果把開關(guān)打開，燈泡會(huì)怎么樣？如果把開關(guān)合上，燈泡會(huì)怎么樣？有什么問題嗎？
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題：
�。�1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？
�。�2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請(qǐng)學(xué)生板書：開關(guān)。
5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
�。ǘ┨骄可磉吙梢詫�(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？
2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流設(shè)計(jì)方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
�。�2）幫助研究有困難的組。
�。�3）對(duì)于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。
（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報(bào)研究結(jié)果。
7、找有價(jià)值的問題集體討論：
�。�1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
�。�2）水是否導(dǎo)電的問題。
�。�3）人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱栴}來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺(tái)，建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)
1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問題，生活中類似的問題很多，借助這個(gè)問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí)，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
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