聲音的特性教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的聲音的特性教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聲音的特性教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、從實際中了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。
2、通過實驗，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的樂趣。
2、通過學(xué)習(xí)聲音的三要素，提高學(xué)生對樂音的審美能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
教學(xué)難點
1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。
2、探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>
(2) 教師指出：像剛才的音樂一樣，讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。
(3) 教師提問：那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂愛好者，他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘，進入我們今天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入新課：聲音的特性(板書)
二、師生共同活動，進行新課
1、聲音的音調(diào)
(1) 教師演示：
①用電子琴彈奏高低不同的音符，讓學(xué)生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學(xué)生感受不同。(展示課件：聲音的音調(diào))
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調(diào)。(板書)
(3) 探究影響音調(diào)高低的因素
�、俜纸M實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
�、诜纸M實驗：用硬紙片快慢不同的撥動梳子，聽它振動發(fā)出的聲音。
�、圩寣W(xué)生討論、分析得出：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
(4) 教師幫助學(xué)生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書)。
�、谝粽{(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調(diào)越高;頻率越低，音調(diào)越低(板書)。flash課件展示：音調(diào)與振動的快慢、
(5) 學(xué)生看書，了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問：人的聽覺范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽見嗎?學(xué)生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書)
學(xué)生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學(xué)生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關(guān)，讓學(xué)生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。
�、趯W(xué)生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?
③響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂枺喉懚冗�與其它因素有關(guān)嗎?(學(xué)生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話，后排學(xué)生不知所云，而前排學(xué)生能準(zhǔn)確說出。
�、輰W(xué)生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學(xué)生再舉些例子加以說明)
�、迬熒鷼w納總結(jié)：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)
3、探究什么是音色
(1) “猜樂器”：播放用不同樂器演奏的歌曲，讓學(xué)生指出不同的樂器。
(2) 學(xué)生小游戲：讓后排的幾個學(xué)生說同樣的話，前排學(xué)生不回頭指出說話學(xué)生的姓名。
(3) 教師提問：你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學(xué)?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
知識：
1、樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。
聲音的特性教案 篇2
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)識偏差→小結(jié)知識要點，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1、通過體驗、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個要素。
2、通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認(rèn)識，熟悉速度的測量。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。
2、學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認(rèn)識。
3、學(xué)生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。
2、借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學(xué)會思維與合作。
3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學(xué)過程】
一、引入新課：
�。◣煟簞�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求
1、播放音樂（千差萬別的聲音）
2、這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝犚魳贰⒚枋龈惺�
二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？
�。◣煟簞�(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲
問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：（以打鼓為例）
1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、怎樣能顯示出鼓面的振動？
3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？
4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？
5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大��？
（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)
（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動2：探究決定聲音高低的因素
�。◣煟簞�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗
問題設(shè)置、過程引導(dǎo)：
1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5、怎樣檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>
�。ㄉ焊惺苓^程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)
�。◣煟憾嗝襟w課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)
（生）：閱讀課本（信息快遞），認(rèn)知概念。
四、活動3：辨別聲音
�。◣煟ㄉ海菲餮葑啾硌�、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽、識別）
1、辨別不同樂器的聲音
2、辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會
五、階段小結(jié)
�。◣煟阂龑�(dǎo)歸納
（生）：自主回顧，感受成功
1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。
2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3、聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。
4、聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。
5、聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。
六、想一想，議一議
�。◣煟簡栴}設(shè)置
�。ㄉ壕毩�(xí)、交流、矯正
1、聲音的三要素是指____、____、____。
2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。
3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動4：估測聲音傳播的快慢
�。◣煟簡栴}設(shè)置：
1、光的傳播有多快？
2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？
3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？
4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
&nb
sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀
�。◣煟簡栴}設(shè)置、引導(dǎo)想象
1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？
2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？
3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會有什么變化？
�。ㄉ鹤杂上胂�，合理陳述，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
�。ㄉ赫須w納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述
（師）：播放結(jié)束曲
九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6
教后反思：在寬松而又熱烈的.氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認(rèn)識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學(xué)目標(biāo)，我事先進行了較為充分的準(zhǔn)備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。
第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。
2、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
聲音的特性教案 篇3
一、設(shè)計思想
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設(shè)計課程內(nèi)容，講究藝術(shù)性的學(xué)習(xí)和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學(xué)生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實驗相結(jié)合的方法，不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學(xué)生，最后學(xué)生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神，同時還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；
2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
�。ǘ┻^程與方法
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)；
2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點
重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 媒體應(yīng)用 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學(xué)生談?wù)剬@兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？ 播放音頻學(xué)生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調(diào)不同的同一首歌；啟發(fā)學(xué)生找出他們的不同，分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問題：為什么有響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻 學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂的`不同之處；學(xué)生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗
音調(diào)和響度教師播放準(zhǔn)備好的2個動畫，一個是探究音調(diào)與頻率的關(guān)系，一個是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學(xué)生的探究活動，適時給以點撥、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進行交流，并回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生得出結(jié)論。播放動畫學(xué)生觀看動畫，分組進行討論，應(yīng)用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學(xué)生可以跟老師和其他同學(xué)交流。探究完畢，學(xué)生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和交往能力。
物體振動快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學(xué)生思考：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲音？培養(yǎng)學(xué)生運用知識思考分析問題能力
音色 音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。 （小游戲）前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力
總結(jié) 通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？同學(xué)們進行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力
知識反饋 讓學(xué)生做課件上自我評價的隨堂測試，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回指導(dǎo)。 課件展示做自我評價中的隨堂測試，自己檢查這節(jié)課的收獲。 通過聯(lián)系鞏固
作業(yè)
1.《自主學(xué)案》P23 1—6。
2.預(yù)習(xí)2.3《聲的利用》。 有能力的同學(xué)還可以做梯度訓(xùn)練。 鞏固提高
板書
1.音調(diào)：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學(xué)生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認(rèn)識。在頻率的學(xué)習(xí)方面要通過學(xué)生的實驗來認(rèn)識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時要注意控制變量法的應(yīng)用。音色的教學(xué)是個難點，認(rèn)識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導(dǎo)致振動方式的不同等方面來分析、講解。
聲音的特性教案 篇4
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、設(shè)計思想
本節(jié)課應(yīng)以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開�；顒忧�，學(xué)生自主設(shè)計實驗，我對學(xué)生的`實驗方案進行點評，進一步明確實驗?zāi)康模瑥娬{(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象�；顒又校瑢W(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應(yīng)用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進行演示，只有一個學(xué)生參與到活動中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進措施
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細致，強調(diào)各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應(yīng)以實驗小組為單位對所設(shè)計的實驗進行 演示，讓更多的人參與進來。在學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音的特性教案 篇5
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實驗、探究、討論、歸納、練習(xí)
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄕn前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學(xué)生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調(diào)過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲音特性之一--------音調(diào)
�。ò鍟阂�、音調(diào)）
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學(xué)中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去）
學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié)：
2、 物體振動得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢， ，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的.概念)
赫茲 Hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠�，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
全班交流教師總結(jié)評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個特性，好不好？
學(xué)生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學(xué)習(xí)的聲音的又一特性-------響度
板書并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學(xué)生來猜
同學(xué)們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學(xué)習(xí)的聲音的第三特性--------音色
板書：
三、音色
可以區(qū)別不同的人或樂器
小結(jié)一下
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細閱讀P23科學(xué)世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）
聲音的特性教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過鋼尺振動實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
音調(diào)的.概念及音調(diào)的決定因素——頻率
【難點】
探究音調(diào)的影響因素的過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的`特性》(板書)
環(huán)節(jié)二：新課講授
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學(xué)生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡稱赫，符號為Hz。
(活動二)超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。
之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。
問題：某昆蟲靠振翅發(fā)生，如果昆蟲在2s內(nèi)振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師提問，學(xué)生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
聲音的特性教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性—一一響度、音調(diào)和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2．從實例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3．進行簡單的專項社會調(diào)查，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，做一個有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命感和責(zé)任感的人。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。
(2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2．難點
能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。
教學(xué)方法
實驗法、講授法、討論法。
教具準(zhǔn)備
粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播
師：聲音是如何產(chǎn)生的?舉例說明。
生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，人講話時，聲帶在振動等。
師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?
生：聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。
師：傳播聲音的介質(zhì)有哪些?聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎?
生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。
師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關(guān)?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?
生：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。
二、講評上節(jié)課作業(yè)
三、新課引入
師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車?yán)嚷晠s使
人緊張、煩燥。
有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。
板書
四、新課內(nèi)容
1．樂音的特性。
演示實驗：請一位同學(xué)上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。
師：物理學(xué)中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。
板書
(1)響度。
演示實驗：再請一位同學(xué)用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說明了什么?
生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請你設(shè)計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
現(xiàn)場表演：
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
現(xiàn)場表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度
也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。
現(xiàn)場表演，
生�。河么笮〔煌牧Π蝿蛹�，琴弦振動幅度越大，聲音的響度
也越大。
師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。
以上的實驗說明了什么?
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關(guān)，聲源振動幅度越大，響度越大。
板書
師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。
請同學(xué)們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。
(2)音調(diào)。
師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。
板書
師：聲音的音調(diào)與物體的振動有什么關(guān)系?
演示實驗：如課本P39圖3—2l，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同)
生：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動快慢有關(guān)，振動越快，音調(diào)越高。
師：請你設(shè)計一個實驗說明音調(diào)的高低與振動快慢的關(guān)系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動尺子。當(dāng)尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調(diào)較低；當(dāng)尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調(diào)較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過，音調(diào)較低。
師：物理學(xué)中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。
物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的.最低音是27．5Hz，國際標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的頻率是440Hz。
通過以上實驗事例，可得出什么結(jié)論?
生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關(guān)，物體振動頻率越高，音調(diào)越高。
板書。
(3)音色。
師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來作判斷的呢?
其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。
音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質(zhì)量好壞。板書。
師：向?qū)W生介紹：鐘與編鐘。
鐘是有一定基頻音調(diào)的樂器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個基頻；如果是橢圓形鐘，則
有兩個基頻。整體澆鑄的鐘，質(zhì)量都大，內(nèi)部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂器。
如果圓鐘用兩個半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側(cè)為尖角，上小下大的扁圓體。兩側(cè)的直棱可以避免尾音拖長，易于構(gòu)成節(jié)拍；鐘體內(nèi)壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調(diào)，從而組成音階。編鐘可以說是我國獨有的古樂器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時要多人合作，每個演奏的人持一個敲鐘用的丁字形木槌(共6個)，或是撞鐘用的細氏木棒(共2根)，各人按音樂節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標(biāo)音位置，就能發(fā)出一定音階的樂音，形成悠揚的樂曲。這是我國占代工匠對人類音樂文化作出的杰出貢獻。
演示實驗：讓學(xué)生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。
師：請你說說你的體驗。
生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。
2．噪聲的防治
讓學(xué)生閱讀課本P43一P45
師：當(dāng)今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么?
生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調(diào)、冰箱等家電。
生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標(biāo)準(zhǔn)是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個環(huán)節(jié)考慮)
生甲：在摩托車上裝消聲器。
生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹造林。
師：如果工人所在的生產(chǎn)車間噪聲很大，怎么辦?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?
生：1、從聲源處減弱。
2．從傳播過程中減弱。
3．從入耳處減弱。
板書
歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：
1．樂音的三個特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色決定于振動物體的材料和結(jié)構(gòu)。
2．噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無規(guī)律振動，發(fā)出的難聽、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在入耳處減弱。
師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。
課后練習(xí)
課后P46作業(yè)
板書設(shè)計
第二節(jié)樂音與噪聲
1．樂音與噪聲。
有規(guī)律的、好聽的悅耳聲音叫樂音。無規(guī)律的，難聽刺耳的聲音叫噪聲。
2、樂音的三個特征。
(1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
(2)音調(diào)：與振動頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。
(3)音色：與物體、材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
3．噪聲
(1)來源
①物體無規(guī)律的振動發(fā)出的聲音。
②污染環(huán)境的聲音。
(2)減弱噪聲的三條途徑
�、購穆曉刺帨p弱。
�、谠趥鞑ミ^程中減弱。
③在入耳處減弱。
聲音的特性教案 篇8
教材分析
1．本節(jié)教材的地位、作用和特點
本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。
2．教學(xué)重、難點
重點：表征聲音的三要素及其決定因素。
難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。
3．教學(xué)模式：
自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)器材
1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2．學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
學(xué)情分析
本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2．過程與方法
通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進一步掌握科學(xué)探究的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音樂審美能力。
·通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。
教學(xué)方法
通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。
二、新課教學(xué)
1．響度
我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。
�。ㄍ队埃夯顒�1：探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）
�。ㄍ队埃何锢韺W(xué)上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）
同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價值的猜想，進行檢驗�！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關(guān)�！蹦茉O(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的`高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學(xué)生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗?zāi)�？學(xué)生回答，教者演示。
（投影：物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅）。
（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）
2．音調(diào)
播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。
�。ㄍ队埃夯顒�2：探究決定聲音高低的因素）
同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
�。ㄍ队埃阂粽{(diào)部分信息快遞內(nèi)容）
�。ㄍ队埃郝曉凑駝拥念l率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。
日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是的。
�。ㄍ队埃豪�，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）
練習(xí)：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？
3．音色
�。ㄍ队埃夯顒�3：辨別聲音）
�。犚宦牐ⅲū嬉槐妫┎シ庞脦追N不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？
�。ㄓ螒颍奥勂渎�，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們�！�
�。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯�
閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學(xué)生進行愛國主義教育。
三、小節(jié)
四、課堂練習(xí)
1．聽力題：
2．填空題：
�、僬n堂上回答問題時要大點聲，自習(xí)課研究問題時要小點聲，指的是（）
A．響度B．音調(diào)C．音色
②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。
A．響度B．音調(diào)C．音色
�、垡粋�人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。
A．響度B．音調(diào)C．音色
五、課后作業(yè)
1．課本36頁1、3
2．上網(wǎng)查閱，完成課本36頁4
3．找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。
A B C D
聲音的特性教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2．過程與方法
● 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
3．情感態(tài)度和價值觀
● 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。
【教學(xué)重點】
● 讓學(xué)生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。
● 通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點】
● 音調(diào)與響度的區(qū)分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
【學(xué)情分析】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。
此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)資源】
大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。
�。ㄕf明：以上器材可從學(xué)校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）
【教學(xué)過程】
一、課題引入
同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）
請學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學(xué)生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。
板書：
課題：§3．2 聲音的特性
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┦侄⒂�
請學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。
生5：…………
教師將學(xué)生的回答進行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。
板書：
聲音
響度：表示聲音的強弱 （大�。�
音調(diào)：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的振動會有什么不同？
教師演示：手來回擺動的動作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。
與前面聲音的不同對應(yīng)。
板書：
聲音 振動
響度：聲音的強弱（大�。� 振幅：振動的幅度
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動的快慢
振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？
（二）探究響度與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？
學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。
【進行實驗】
請同學(xué)們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)
【成果展示與總結(jié)】
學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎？
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
肯定學(xué)生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）
響度：聲音的強弱（大�。┱穹赫駝拥姆�
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
�。ㄈ┨骄恳粽{(diào)與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)
學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學(xué)生進行“控制變量法”的研究方法教育。
【進行實驗】
請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)
【成果展示與總結(jié)】
學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的`力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。
生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。
生4：……
生5：……
引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？
教師以生活實例做比喻引導(dǎo)學(xué)生進行理論分析：
大個子同學(xué)與小個子同學(xué)跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎？
學(xué)生總結(jié)出：
大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。
同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比較音調(diào)的高低，并分析。
吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。
板書：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來）
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢
頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。
演示：觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號輸入，比較它們的差異。
聽一聽、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？
�。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯�
游戲：
（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的
教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。
（2）耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué)說出朗讀者的名字。
引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。
板書：
音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
�。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學(xué)到些什么？
讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
�。┱n堂練習(xí)：
1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？
�。�1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）
�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）
�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）
2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ）不同。
a．音調(diào)
b．響度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（ ）
a．說話聲的響度
b．說話聲的音調(diào)
c．說話聲的音色
d．敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當(dāng)減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（ ）
a．音調(diào)變高
b．音調(diào)變低
c．響度變大
d．響度變小
聲音的特性教案 篇10
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.了解聲音的特性.
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學(xué)研究問題的方法.
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.
三、德育目標(biāo)
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì).
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識.
●教學(xué)重點
音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.
●教學(xué)難點
探究決定音調(diào)、響度的因素.
●教學(xué)方法
探究法、演示法.
●教學(xué)用具
鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
�。蹘煟萆钪形覀兘佑|到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音.請同學(xué)們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同？
�。凵祝萸罢叩难莩曇舻统粒笳叩难莩曇艏饧�.
�。凵遥萸罢叩难莩峭ㄋ壮�，后者的演唱是民族唱法.
�。凵萸罢叩难莩曇粜�，后者的演唱聲音大.
［生�。� 前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.
［師］有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.
二、進行新課
�。厶骄浚菀粽{(diào)和頻率的關(guān)系.
［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.
［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.
�。蹘煟菔逛摮呱斐鲎肋叺拈L度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.
�。凵蒌摮哒駝拥幂^快，聲音尖而細.
［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).
�。凵莓�(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才的探究活動很成功，為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌.請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：
�。弁队埃�
1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？
3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
4.大多數(shù)人能夠聽到的'頻率范圍是什么？
5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？
6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？
�。凵蓍喿x教材內(nèi)容，并討論上述問題.
�。蹘煟葜笇�(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.
［生答］
1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率（frequency).
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.
3.實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave).
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).
6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.
超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個方面
（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內(nèi)的病變.
(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測臺風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.
�。蹘煟� 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠處小魚的位置.
�。凵堇蠋煟F(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.
［師］的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并利用活動課進行交流.
［演示］觀察聲波的波形
�。蹘煟莺唵谓榻B示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.
�。凵菔静ㄆ鳛槭裁纯梢燥@示聲波的波形呢？
�。蹘煟菔静ㄆ鞯臉�(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學(xué)們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.
1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.
2.通過示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同?
實驗結(jié)論：
1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.
2.男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些.
［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？
［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們做做看.
實驗結(jié)論：
輕敲音叉時，波形的幅度��；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菡駝訒l(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論.
�。凵莘纸M討論.
�。蹘熒餐顒�，總結(jié)上述問題］
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.
�。蹘煟萋曇粲幸粽{(diào)的不同，也有強弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？
�。凵荽竽懙夭孪�.應(yīng)該使物體振動的幅度大一些.
［師］同學(xué)們能設(shè)計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？
�。凵祝葺p敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度�。恢厍霉拿�，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.
［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度��；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表揚.下面讓我們利用準(zhǔn)備的儀器進行探究活動，證實同學(xué)們上面的猜想.
［探究］響度跟什么因素有關(guān)？
1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4.通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？
�。凵莘纸M實驗，探究響度跟什么因素有關(guān).
實驗結(jié)果：
1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.
2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.
［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
�。凵菡穹谴_定響度的惟一因素嗎？
［師］實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）
�。垩菔荆菀粽{(diào)和響度的關(guān)系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.
�。凵祝荨�1”的響度大.
�。凵遥荨�5”的響度小.
［生丙］“1”的音調(diào)低.
�。凵。荨�5”的音調(diào)高.
�。蹘煟萃ㄟ^上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征.
響度大的聲音，音調(diào)不一定高；
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.
［練習(xí)］請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？
參考解答：
蚊子的叫聲音調(diào)高；
黃牛的叫聲響度大.
�。蹘煟蓊l率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).
�。巯胂胱鲎觯�
［師］請兩位同學(xué)藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調(diào)的“1”，讓同學(xué)們猜他們用的各是什么樂器？
�。凵祝莸谝晃煌瑢W(xué)用的是口琴.
�。凵遥莸诙煌瑢W(xué)用的是笛子.
［師］兩位同學(xué)猜得都對.為什么這兩位同學(xué)猜得如此準(zhǔn)呢？
�。凵菀驗樗鼈兊囊羯煌�.
［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學(xué)們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.
�。凵輷�(jù)它們的音色不同來分辨.
�。垩菔荆萦^察波形.
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)C調(diào)的“1”），比較各波形有何異同？
實驗結(jié)果：
不同樂器演奏C調(diào)的“1”時，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.
�。巯胂胱鲎觯�
［師］在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學(xué)們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學(xué)聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？
�。蹖W(xué)生實際操作］
實驗結(jié)果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.
分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認(rèn)為像說話人的聲音.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色.
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.
四、布置作業(yè)
1.活動課上，每個同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的.
2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學(xué)過的簡單的曲子.
3.把動手動腦學(xué)物理的3題寫在作業(yè)本上.
4.自制樂器，在活動課上交流.
聲音的特性教案 篇11
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進一步來認(rèn)識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個思路：
（1）突出學(xué)生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗過程的機會。
�。�2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
�。�3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解聲音的三個特征：
�。�2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
�。�3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法
通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗和響度與振幅有關(guān)的實驗進一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛祖國文化。
（三）教學(xué)重點
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
三、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學(xué)生特點，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結(jié)合的手段。此外，學(xué)生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學(xué)習(xí)，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應(yīng)用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
四、教學(xué)用具
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo) 入
�。▽嶒炑菔居^察，設(shè)置情境引入。）
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學(xué)生更真實地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）
�。▽W(xué)生一一辨別）
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題。（投影課題）
（二）音 調(diào)
�。úシ乓欢魏信咭艉湍械鸵舻囊粝瘛＃�
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
（師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。）
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學(xué)生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學(xué)習(xí)探究方法。
�。�1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
�。�2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
�。▽W(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）
�。�3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
�。ǘ嗝襟w輔助教學(xué)，應(yīng)用拓展知識。）
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學(xué)生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的`聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學(xué)習(xí)精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學(xué)活動通過自學(xué)、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界 （尤其是示波器對學(xué)生來講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
�。ㄈ╉� 度
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過教師指導(dǎo)下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）
�。�1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學(xué)生觀察微量變化的方法）
（4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
�。�5）你還有其他方法來驗證你的結(jié)論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學(xué)生多討論一會，讓學(xué)生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
�。ㄋ模┮� 色
主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：
�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴(yán)密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認(rèn)知規(guī)律�？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，辨認(rèn)同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”，讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
六、教學(xué)小結(jié)和反饋延伸
�。�1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學(xué)生小結(jié)）
�。�2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結(jié)束本課。
�。ǘ嗝襟w播放優(yōu)美音樂）
七、板書設(shè)計
由多媒體打出。
八、課外拓展
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。
點評：這一節(jié)教學(xué)設(shè)計突出了觀察和實驗的多種形式在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學(xué)，通過實驗探究的形式，讓學(xué)生認(rèn)識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導(dǎo)他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現(xiàn)象，進一步應(yīng)用和拓展知識。響度的教學(xué)注重對實驗設(shè)計原理的認(rèn)識，音色的教學(xué)主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標(biāo)方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學(xué)過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
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