第一冊(cè)大氣的壓強(qiáng)

一、地位和作用：

   “大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮    力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

 

    二、教學(xué)目標(biāo) ：

         結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 。

         知識(shí)目標(biāo)：

   1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

     2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

     3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

     4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

        為１０５帕。

         能力目標(biāo)：

         培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

         維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。                  

         思想目標(biāo)：

         讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀 

         點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

 

    三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

    1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

      依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

      處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

         2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

      依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

            管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。         

      處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

 

    四、教材的看法：

  課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

 

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        中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有

        了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，

        不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

        取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻

        又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

 

   五、教學(xué)方法：

   演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

 

   教學(xué)過(guò)程 中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都 

   讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

 

   六、教學(xué)過(guò)程 安排：

   為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生 

   學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

        1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

           ①.  出示思考題：

      把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同

      學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。

 

      然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

      解釋，讓學(xué)生觀察。

 

    演示：

      把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯， 

      水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的

      注意力。

      ②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原

          因是什么？

           此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

 

        2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①.      講述大氣壓強(qiáng)的定義。

 

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

   液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到 

   重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓

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   強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)

   的方向也向各個(gè)方向。

     

③  .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

 

    ④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

         大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

         首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

         （因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

          教師控制場(chǎng)面）。

         接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

         在。

         最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

 

      ⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

         提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。

       通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

       此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)

       存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

 

           ⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。

              啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？

         教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，  

         這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

 

 3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣

壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有

人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒(méi)測(cè)出

大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh

分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.         介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

 

②.         模擬操作過(guò)程。

 

③.         錄象演示操作過(guò)程。

 

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 ④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

        如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

 

         ⑤.演示（用水類比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿水，    

            用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水  

            柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

            通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

            因此可得出：

            P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

 

         ⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很

            大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

 

      4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

    ①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的

關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。

噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

 

      5．小結(jié)和作業(yè) （約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物   

    理的重要手段。

   

作業(yè) ：練習(xí)1、2、3。

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