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功的原理教學(xué)設(shè)計示例之一
功的原理教學(xué)設(shè)計示例之一（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
（二）教學(xué)要求
（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。
（四）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評。
說明：機(jī)車牽引力對這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1�！�1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗。教師巡回指導(dǎo)。
（1）明確實(shí)驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
（2）明確實(shí)驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實(shí)驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G＝mg。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
（4）實(shí)驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動中的摩擦力忽略不計，因為實(shí)驗研究的是理想機(jī)械。
（5）按課文實(shí)驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實(shí)驗器材，將實(shí)驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗結(jié)論。
3．總結(jié)實(shí)驗結(jié)論
①學(xué)生報告實(shí)驗記錄數(shù)值和實(shí)驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實(shí)驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理
1．使用機(jī)械不能省功。這個結(jié)論叫做功的原理。
2．功的原理對任何機(jī)械都適用。”
3．提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4．例題：課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1．填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2．課本習(xí)題6。
3．自學(xué)課本“斜面”。
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