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物理課《擺的研究》教案范文
設(shè)計意圖：
學(xué)生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實證精神是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標：
1．通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗方案進行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進一步培養(yǎng)實證精神。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
教學(xué)難點：
嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗方案進行多次修正。
教學(xué)準備：
鐵架臺、細繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。
教學(xué)過程：
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的方法。
2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。
在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？
4.在研究“擺的擺動快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”，要改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來作擺錘，你準備怎么改變擺錘重量？
5.師補充實驗要求（以PPT形式出示）。
要求實驗完成后，由記錄員負責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？
注意力集中2
6.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)，記錄員認真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，也就是說三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實驗數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問題了呢？
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）
9.集體交流：原因是什么？準備怎樣改進？
注意力集中4
10.學(xué)生再次實驗
第二種方案：不交流，直接讓學(xué)生再次實驗。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
11.請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.小結(jié)：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？
13.繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）
14.請兩生上來演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個擺的擺動快慢一樣，有什么辦法？
15.請兩生再次演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
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