物理課堂力教案設(shè)計(jì)
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：
1、力推物動(dòng)，力撤物停；
2、力撤物不停。
結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，剛才的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出現(xiàn)在哪里？下面我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)
教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下效果：
1、 對(duì)稱斜面，無(wú)摩擦小球滾到等高；
2、 減小另一些面傾角，小球要滾到等高，滾動(dòng)距離更遠(yuǎn)。
3、 把另一側(cè)放平，小球要運(yùn)動(dòng)到等高，就會(huì)一 學(xué)生思考操作，教師演示實(shí)驗(yàn)。
思考
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
自主探究
激發(fā)學(xué)生求知欲
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
直運(yùn)動(dòng)下去。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本找出：
1. 伽利略的觀點(diǎn)；
2. 笛卡爾的補(bǔ)充和完善；
3. 牛頓第一定律。
多媒體演示三人的'觀點(diǎn)，并總結(jié)牛頓第一定律更全面，更完善。
二、牛頓物理學(xué)的基石—慣性定律
牛一從哪幾個(gè)方面闡述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？
教師進(jìn)一步總結(jié)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
三、慣性與質(zhì)量
指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)有力迫使物體改變?cè)袪顟B(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”，這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)?
結(jié)論：慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小。
學(xué)生回答問(wèn)題，并總結(jié)結(jié)論。
學(xué)生回答：不受力時(shí)，物體靜止或勻速；受力時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
結(jié)論：不能，因?yàn)椴皇芰Φ奈矬w不存在。
學(xué)生舉例分析：百米運(yùn)動(dòng)員，體重大的較難停下來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生意識(shí)到牛頓第一定律雖然描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確的揭示了自然規(guī)律。
小結(jié)
本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)例分析讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度。
【物理課堂力教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
運(yùn)動(dòng)和力物理教案設(shè)計(jì)10-25
高中物理摩擦力教案設(shè)計(jì)01-10
物理力的教案08-26
高中物理《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量》的教案設(shè)計(jì)11-24
《力》物理教案08-25
物理教案－力01-21
初中物理《力》教案04-02
高考物理：力與物體的平衡01-16
物理摩擦力的課件01-15