- 大氣壓強(qiáng)物理教案 推薦度：
- 物理教案－大氣的壓強(qiáng) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
物理教案大氣的壓強(qiáng)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的物理教案大氣的壓強(qiáng)，希望對大家有所幫助。
物理教案大氣的壓強(qiáng)1
課時：1課時
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大�。�
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
3．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的.水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
物理教案大氣的壓強(qiáng)2
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程（）中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都
讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程（）安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓
118
強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)
的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>
（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的`原因。
⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，
這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
119
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。
�、冢菔緡娙獙嶒灒寣W(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
【物理教案大氣的壓強(qiáng)】相關(guān)文章：
物理教案－大氣的壓強(qiáng)05-02
大氣壓強(qiáng)物理教案05-06
物理教案大氣壓強(qiáng)教案12-30
大氣的壓強(qiáng)05-02
物理教案－壓強(qiáng)05-02
大氣的壓強(qiáng)教案05-02
壓力壓強(qiáng)物理教案范文04-30
教案示例·大氣的壓強(qiáng)05-02