- 相關推薦
《聲音的產生與傳播》初二物理教案（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《聲音的產生與傳播》初二物理教案，歡迎大家分享。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇1
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉變：
�。�1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；
�。�2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；
（3）由重結果向重過程轉變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學內容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
【教學目標】
1．知識目標：
�。�1）知道聲音是由物體的振動產生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
�。�2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
�。�3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。
3．情感目標：
�。�1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學重點】
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
【教法與學法】
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設計】
一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播
二、實驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。
�。�1）探索性活動（3分鐘）。
教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
�。�2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）
�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）
�、蹪撊胨校盟糇÷暡尠l(fā)出的聲波。
�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�。�2）分析方案，提出假設（2分鐘）
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據(jù)學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
學生分組實驗，教師巡回指導。
�。�4）相互交流，得出結論（5分鐘）
教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇2
【教學目標】
一、知識目標
1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動產生的。
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
【教學重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
【教學過程】
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
學生討論并提出相關問題，教師列出：
1．聲音是怎樣產生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？
二、進行新課
1．探究：聲音是怎樣產生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
�。�2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。
�。�3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。
�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的。
（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。
�。�6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
�。�7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的.呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
�。�1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
�。�5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1．聲是由物體的振動產生的。
2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質中的聲速不同。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇3
【教學目標】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。
【教學重點】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。
【教學難點】
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
【教學準備】
教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學時間】
一課時
【教學過程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產生
二、探究聲音是如何產生的
（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關
1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的
1、追問：現(xiàn)在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程
8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的.運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？
15、學生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動產生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇4
教學目標
《聲音的產生與傳播》教學設計
1、知道聲音是由振動產生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重難點
�。ㄖ兀�1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。
（難）2、設計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
教學過程
活動流程
教學內容
教師活動
學生活動
備注
創(chuàng)設情境導入課題
知識補充
一、導入新課
讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？
二、進行新課
1.聲音的產生
�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。
�。�2）實驗探究，總結發(fā)聲體的共同特征。
方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：
�、倌苈牭绞裁矗客瑫r注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�、诋斦饎油Ｖ沟臅r候，還能聽到聲音嗎？
方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：
�、俾牭绞裁矗看藭r的尺子處于什么狀態(tài)？
②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？
�。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋：
蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.
C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.
D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.
E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.
F、聲勢浩大的'瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
（3）知識小反饋
�、偃嗽谡f話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產生的，振動停止，發(fā)聲。
2.聲音的傳播
（1）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？
（2）探究活動：
�、伲ü腆w傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。
�、谕瑢W閱讀p15“想想議議”并距離回答。
�。�3）聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。
（4）知識小反饋
�、谙铝姓f法錯誤的是：（）
A、聲音可以在空氣中傳播
B、聲音可以在鋼軌中傳播
C、聲音可以在海水中傳播
D、聲音可以在真空中傳播
3．聲速
（1）情景設置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？
其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）
完成p16“想想做做”
（3）知識小反饋
�、�、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？
�、谛∶鲗χ呱酱蠛傲艘宦�，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）
4、本節(jié)知識小補充
�。�1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
計算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求：s
解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答：能聽到回聲的最短距離是17 。
�。�2）雷電
打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快
對學生活動結果進行點評
板書設計
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產生與傳播
一、聲音的產生
聲音是由物體振動產生的
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲
介質：能夠傳播聲音的物質。
2.聲音在所有介質中都以聲波形式傳播
3.聲速
�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）
�。�3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。
4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。
教學小結
小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點
作業(yè)設計
1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習冊中相應的內容。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇5
【設計思想】
初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產生和傳播》這節(jié)課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。 教學目標】 一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。 2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？ 2．通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 3．學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學重點】
1．發(fā)聲的物體在振動。 2．聲音的'傳播需要介質。
【教學難點】
引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學生準備】
橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進行新課
問題一：聲音是怎樣產生的？
學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？
引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。 4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結：聲音是由物體的振動產生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？
學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學生活動：（教師根據(jù)情況指導） 收集信息，分析材料：
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇6
課題：聲音的發(fā)生與傳播
課時：1課時
教學目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學難點：回聲測距離的計算
教學重點：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學方法：實驗演示、引導學生探索
教學用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程：
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的'聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.
七、板書設計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇7
一、教學目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動產生的。
2 聲音的傳播需要介質。
3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。
二、教學設想
1 重點、難點、疑點
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。
2 課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的.綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學設計
(一)引入新課
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
《聲音的產生與傳播》初二物理教案 篇8
教學目標
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動產生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質；
�。�3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
�。�2）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
�。�3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養(yǎng)學生團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
�。�3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
教學重難點
重點：聲音產生的原因，聲音的傳播需要介質；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
教學準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學過程
1、創(chuàng)設情境，提出問題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的.知識？
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
�。�4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做
�。�3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？
�。�4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
�。�6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
�。�1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
�。�6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）
板書設計：
一、聲音的產生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲
（介質：能夠傳播聲音的物質）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
�。�1）15oC時，V聲=340m/s
（2）傳播速度與溫度有關
【《聲音的產生與傳播》初二物理教案】相關文章：
聲音的產生與傳播物理教案04-03
物理教案《聲音的產生和傳播》08-26
聲音的產生與傳播物理教案5篇01-02
聲音的產生與傳播教案08-26
《聲音的產生與傳播》的教案設計02-18
聲音的產生與傳播教案（精選14篇）10-27
初中物理《聲音的產生與傳播》教案12-10
《聲音的產生與傳播》教學反思（精選9篇）09-22