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《力》物理教案（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《力》物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《力》物理教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：
列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的'事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
�。ń處熡羞x擇地板書(shū)）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱(chēng)形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
《力》物理教案 篇2
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測(cè)量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀(guān)察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的`關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀(guān)察中思考、學(xué)習(xí)。
《力》物理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
認(rèn)真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
二力平衡條件的應(yīng)用
教具：
滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 ： 現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1． 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？
2． 二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？
在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
3． 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的.示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。
1） 靜止懸掛的電燈。
2） 靜止在桌面上的茶杯。
3） 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。
方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。
一、 鞏固練習(xí)
1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；
B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；
D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．
2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（ ）
A． 重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B． 重物靜止時(shí)，拉力最大
C． 重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D． 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴(kuò)展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。
對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。
《力》物理教案 篇4
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫(huà)力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固
1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）
2.學(xué)生自學(xué)
3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）
考點(diǎn)一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。
練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）
A．槳對(duì)水的推力B．水直接對(duì)船的推力
C．人對(duì)船的推力D．水對(duì)槳的推力
考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)
例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
B．地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
C．物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
D．物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的'是（）
A．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)
B．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程
C．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的
D．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的
考點(diǎn)三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．
練習(xí)1：重垂線(xiàn)是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。
練習(xí)2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）
A．河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)
C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面
三、課堂小結(jié)：
課后反思
《力》物理教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。
通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的.分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)
問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。
問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。
回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。
《力》物理教案 篇6
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道力的概念和力的單位。
(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在觀(guān)察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。
二、力的作用效果
物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢?我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。
請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺?(感到手臂上的肌肉十分緊張)
最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的?
(2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀(guān)察到的現(xiàn)象：
①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
②光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。
③光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
(3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：
�、侔羟蜻\(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
②足球守門(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。
由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。
(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng);在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)
(6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。
(弓被拉開(kāi)了，弓的形狀發(fā)生了變化)
(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。
(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類(lèi)效果。
結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。
三、力的單位
為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：
在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N。
體驗(yàn)1N的大�。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋(píng)果，手對(duì)蘋(píng)果施加的力大約是1N。
補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N等等。
四、力的三要素
1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)?
2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。
3、探究：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀(guān)察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。
(1)拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng);也就是力越大，力作用的效果越明顯。
(2)我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧�，如果沿著逆時(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。
這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。
(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：
�、偻崎T(mén)實(shí)驗(yàn)：用的力推門(mén)，每次手的位置距離門(mén)軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。
�、谂e尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來(lái);然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。
可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。
五、力的圖示
畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線(xiàn)段應(yīng)越長(zhǎng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。
六、探究：力的作用是相互的
1、請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、
(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的.氣球，讓學(xué)生觀(guān)察：兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)也變扁了，說(shuō)明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)
(2)演示：兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開(kāi)另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開(kāi)了，說(shuō)明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對(duì)方力的作用)
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎?打你的同學(xué)也感到疼嗎?(打的同學(xué)感到疼，說(shuō)明他的手也被打了)
(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書(shū)包，你對(duì)書(shū)包用力了，你是否感覺(jué)到了書(shū)包也在拉你?(拎書(shū)包手同時(shí)受到書(shū)包向下的拉力)
(5)看課文第33頁(yè)圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己坐的船也被推開(kāi)了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己所坐的船也被推開(kāi)了。說(shuō)明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開(kāi)時(shí)連同他坐的船也被推開(kāi)。)
概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。
達(dá)標(biāo)自查
1、人推車(chē)時(shí)，是和之間發(fā)生了力的作用，對(duì)于人推車(chē)的力，施力物體是，這時(shí)，人也受到推力，施力物體是。
2、物理學(xué)中，力的單位是，托起一個(gè)蘋(píng)果的力大約為。
3、力的、稱(chēng)為力的三要素，因?yàn)椤?/p>
4、下列哪個(gè)物體最接近3N（ ）
A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級(jí)物理課本 D、兩枚1元硬幣
5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。
6、畫(huà)出下列力的示意圖：
(1)放在水平桌面上的書(shū)對(duì)桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的能力提高
7、小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。
(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見(jiàn)小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng);然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。
(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說(shuō)明力能。
8、甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是（ ）
A、甲仍然靜止，乙被推開(kāi) B、乙受到甲的力，甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi)
9、力的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。物體間相互作用的這一對(duì)力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?請(qǐng)就此問(wèn)題做出你的猜想，并說(shuō)明猜想的理由。
10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么如果物體沒(méi)有受到力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你的猜想。
11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀，如果物體在力的作用下形狀改變了，當(dāng)這個(gè)力撤去的時(shí)候，物體的形狀會(huì)怎么樣?談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)，并列舉日常生活的事例支持你的觀(guān)點(diǎn)。
《力》物理教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
�、拧⒁粋�(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
�、啤⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越��；表面越粗糙，摩擦力越大。
�、�、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法：
測(cè)量摩擦力的大��；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。
難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教法和學(xué)法
引導(dǎo)法、討論法、示范講解法。
教具或?qū)W具
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線(xiàn)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動(dòng)記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比觀(guān)察，感知摩擦和摩擦力
�、拧⒄n件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化？
�、啤⑹鞘裁词顾鼈冏兊霉饣�？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生舉例。
⑷、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對(duì)筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？
�、�、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力（阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力），這種力叫摩擦力。（教師板書(shū)）
�。ǘ┪矬w運(yùn)動(dòng)與摩擦力
1、測(cè)量摩擦力
⑴、出示鞋子請(qǐng)學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢？我們可以用什么儀器測(cè)量？（生：用測(cè)力計(jì)測(cè)量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)）
�、�、師：通過(guò)測(cè)量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
�、�、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？
⑵、組織學(xué)生分小組討論、猜測(cè)。
�、�、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？
讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：
摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；
摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。
⑷、教師小結(jié)：看來(lái)摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學(xué)生猜測(cè)：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。
3、同學(xué)們的猜測(cè)似乎有一定的'道理，但這些都只是我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？請(qǐng)你們小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）
4、實(shí)驗(yàn)提示。
�、�、砂紙兩面的區(qū)別
⑵、正確使用測(cè)力計(jì)
5、小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，教師適時(shí)詢(xún)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件？怎么改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
8、交流反饋，得出結(jié)論：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！�
（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單2
5、生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撛鯓觼?lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。
課件演示：汽車(chē)在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學(xué)生交流。
4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家
張大爺家最近買(mǎi)了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買(mǎi)回來(lái)。請(qǐng)你幫他出出主意，買(mǎi)什么樣的地磚好呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)
物體表面粗糙和光滑
物體重量不同
接觸面積不同
滾動(dòng)和滑動(dòng)
課后小記：
這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。
《力》物理教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結(jié)能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。
【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請(qǐng)學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.滑動(dòng)摩擦力的'概念
問(wèn)答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀(guān)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀(guān)察時(shí)有什么區(qū)別。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因?yàn)榻佑|面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
小組討論：請(qǐng)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測(cè)可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設(shè)二：滑動(dòng)摩擦力是因?yàn)榻佑|面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測(cè)量力的大小需要用到彈簧測(cè)力計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)器具，而后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制變量，并且因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)二力平衡間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向?qū)W生提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：觀(guān)察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《力》物理教案 篇9
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級(jí)下冊(cè)
3、學(xué)科：物理
4、課時(shí)：2課時(shí)
5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識(shí)。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
�。�1）知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
2、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節(jié)課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
2、現(xiàn)狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對(duì)于接受摩擦力的相關(guān)知識(shí)應(yīng)該不會(huì)難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對(duì)于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問(wèn)題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：觀(guān)看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運(yùn)動(dòng)員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運(yùn)動(dòng)員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
（1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的.學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動(dòng)有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
�。�2）學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)部分學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個(gè)方面沒(méi)有注意到。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋�(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)怎么辦？這種研究問(wèn)題的方法叫做什么。我們以前有沒(méi)有用到？試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？試著說(shuō)說(shuō)將有哪些情景發(fā)生。
接著順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究過(guò)程。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。
《力》物理教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)和游戲，回憶、聯(lián)想、感知各種各樣的力，及其力的作用。
2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3、啟發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意觀(guān)察周?chē)矬w運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，喜歡進(jìn)行探索活動(dòng)。
4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車(chē)、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車(chē)、各種輔助材料。
經(jīng)驗(yàn)：幼兒知道常做的事
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒講述生活經(jīng)驗(yàn)。
1、師：今天我們一起來(lái)找一位看不見(jiàn)朋友。他的名字叫"力"，你們知道在我們平時(shí)生活里哪些地方需要用力呢？原來(lái)在我們周?chē)教幎加辛Φ拇嬖�，做任何事情都需要用力�?/p>
2、今天我們一起與"力"交個(gè)朋友，好嗎？
二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，感知物體的運(yùn)動(dòng)需要力
1、師：今天老師為小朋友準(zhǔn)備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個(gè)很好聽(tīng)的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎樣使這些物體動(dòng)起來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，玩過(guò)之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動(dòng)中）
2、幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車(chē)……我用手轉(zhuǎn)球……（指導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用）
3、師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動(dòng)了呢？（因?yàn)橹挥惺钟昧α嘶蚰_用力了，玩具才會(huì)動(dòng)）
4、教師邊操作邊講解：物體的運(yùn)動(dòng)需要力，物體受了力的作用才會(huì)運(yùn)動(dòng)。
三、通過(guò)幼兒的再次操作物體，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、師：小朋友，現(xiàn)在老師與你們一起來(lái)玩一玩，不過(guò)你要體驗(yàn)一下，輕輕地用力它會(huì)怎么樣，用力很大它又會(huì)怎么樣？玩過(guò)之后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（教師參與幼兒的活動(dòng)，結(jié)合指導(dǎo)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)）
2、幼兒操作后自由發(fā)言：在我們用力大的時(shí)候，物體就拋得高，滾得遠(yuǎn)，動(dòng)得快……；在我們用力小的.時(shí)候，物體就拋得低，滾不遠(yuǎn)，動(dòng)得慢……
四、幼兒操作，并引導(dǎo)幼兒回憶生活中省力的地方，并培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
1、師：我們來(lái)做個(gè)游戲，運(yùn)東西，我這里有兩袋米，兩桶凈水，請(qǐng)小朋友想一想可以用什么方法把他們搬到那邊去？
2、幼兒，操作體驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。
師：你們真聰明，想出了這么多的辦法把米和水運(yùn)到這里，那請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁从眠@些方法呢？
師：原來(lái)這些方法都是比較省力的，請(qǐng)小朋友們想一想，在我們平時(shí)生活里哪些地方還需要省力？
師：你覺(jué)得現(xiàn)在做哪些事情你很費(fèi)力，你想怎樣使它省力，可以發(fā)明些什么呢？
3、師：我發(fā)現(xiàn)我們小朋友個(gè)個(gè)都是小小發(fā)明家，不過(guò)只有現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想�。�
六、總結(jié)
今天我們找到了一位看不見(jiàn)的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物體動(dòng)起來(lái)。"力"真神奇，真是"神奇的力"。
活動(dòng)反思：
吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的“力”，通過(guò)游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀(guān)察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
《力》物理教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能描述滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點(diǎn)】正確理解滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學(xué)生兩手相疊，用不用的力度按壓并來(lái)回摩擦，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，提出問(wèn)題：阻礙手掌運(yùn)動(dòng)的效果來(lái)源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)滑動(dòng)摩擦力的概念及其三要素
提問(wèn)(直接提問(wèn))：什么是滑動(dòng)摩擦力呢?
學(xué)生操作：學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動(dòng)等，體會(huì)力對(duì)手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動(dòng)摩擦力的概念。
(二)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(wèn)(直接提問(wèn))：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動(dòng)桌子)的.實(shí)驗(yàn)：
(1)當(dāng)兩個(gè)物體不接觸時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互接觸;
(2)當(dāng)兩個(gè)物體接觸但不擠壓時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互擠壓。
(3)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓但無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
(4)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓且相對(duì)運(yùn)動(dòng)但接觸面光滑無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個(gè)物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個(gè)物體相互擠壓，兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動(dòng)，車(chē)子靠什么往前推動(dòng)
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習(xí)題。
《力》物理教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱(chēng)為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：
二力平衡的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：
觀(guān)察法、比較法等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。
1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀(guān)察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣，并且對(duì)物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱(chēng)物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的.力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）
2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
（二）探究二力平衡的條件
1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？
2、根據(jù)提出的問(wèn)題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀(guān)察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線(xiàn)上，即合力為零。（板書(shū)）
�。ㄈ┢胶饬Φ膽�(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。
2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁(yè)
1、2、3題
五、板書(shū)
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
�、僮饔迷谕晃矬w上
②大小相等
�、鄯较蛳喾�
④在同一直線(xiàn)上
《力》物理教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念。
難點(diǎn)：力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材：?jiǎn)♀�、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個(gè)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的`現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力？
2、其他物體對(duì)物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問(wèn)題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問(wèn)：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來(lái)做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問(wèn)題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀(guān)察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
《力》物理教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：二力平衡條件
難點(diǎn)：1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題2、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
圖1一、引入新課
提問(wèn)：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢？
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問(wèn)：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的'實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。
[板書(shū)1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿(mǎn)足什么條件？
請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）
�。蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。
[電腦演示]：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線(xiàn)上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：對(duì)第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。
[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 F分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。
通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。
[板書(shū)2]：
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡�！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”
思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書(shū)4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）、利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
A組
�。�1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。
�。�2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
�。�3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
B組
�。�1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
�。�2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。
C組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
�。�2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。
《力》物理教案 篇15
過(guò)程與方法：
1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2．能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；
3．能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2．了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3．知道一些增大或減小摩擦力的方法。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師演示用：一塊木板，火柴盒、石頭、木塊、橡皮、放大鏡、砂紙、線(xiàn)繩、VCD光盤(pán)、橡皮泥、水槽。
2、小組：每組記錄紙1張
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：感知神奇的摩擦力
1、老師借學(xué)生兩本科學(xué)書(shū)，相互一頁(yè)一頁(yè)交叉
2、你們能把這兩本科學(xué)書(shū)分開(kāi)嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試試
4、為什么會(huì)拉不開(kāi)呢？是什么力量在起作用呢？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理－引出課題（摩擦力））
5、請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中哪兒有摩擦力？學(xué)生舉例
6、你能利用身邊的物體制造一點(diǎn)摩擦力嗎？
學(xué)生嘗試（用手、書(shū)本、筆盒、腳、身體：用手擦桌子、臉等）
7、在制造摩擦力的觀(guān)察中，你說(shuō)說(shuō)摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(主要講摩擦力發(fā)生的.條件：靜止的物體沒(méi)有摩擦力，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁\(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力，一個(gè)物體不能產(chǎn)生摩擦力，兩個(gè)物
體且相互接觸才能產(chǎn)生摩擦力，能產(chǎn)生熱等)
9、今天我們就來(lái)研究摩擦力的秘密――板書(shū).
二、摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
1、教師演示：一塊木板一端放上火柴盒、石頭、木塊、橡皮（試驗(yàn)后再定）
2、猜一猜：把木板一端抬高，那塊物體先滑下來(lái)？
學(xué)生猜測(cè)
3、教師演示抬高一端，不掉下來(lái)時(shí)，問(wèn)：這時(shí)物體之間有摩擦力嗎？（有）繼續(xù)抬高，觀(guān)察哪樣先滑下來(lái)。
4、為什么它們滑下來(lái)有快慢說(shuō)明什么？
學(xué)生說(shuō)出理由（物體和木板之間的摩擦力有大�。�
你們認(rèn)為物體之間的摩擦力大小和哪些因素有關(guān)？
學(xué)生提出看法：（如：物體接觸面的大小、接觸面的光滑、物體的輕重、運(yùn)動(dòng)速度
速度、用力的大小、物體的材料等）
5、誰(shuí)能證明你的看法是正確的呢？（學(xué)生提出建議：實(shí)驗(yàn)）
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，每組選擇一個(gè)假設(shè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是否成立。
2、假如要研究：摩擦力的大小和物體摩擦表面的關(guān)系，你們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)該怎么做？
3、學(xué)生發(fā)言提出意見(jiàn)（先提出假設(shè)：物體摩擦面越光滑，摩擦力越小物體摩擦面越粗糙，摩擦力越大。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證）
我們研究的問(wèn)題是：物體之間的摩擦力和有關(guān)。
我們的假設(shè)：當(dāng)，摩擦力越大；當(dāng)，摩擦力越小。
4、各小組討論：確定研究問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（附：小組記錄表）（學(xué)生小組活動(dòng)情況預(yù)設(shè)：針對(duì)學(xué)生提出的各種假設(shè)，做必要的歸類(lèi)合并）
5、小組交流實(shí)驗(yàn)方案（抽一組交流）
6、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回
7、實(shí)驗(yàn)完成，分類(lèi)交流數(shù)據(jù)（教師在課件上記錄學(xué)生數(shù)據(jù)，聽(tīng)取學(xué)生結(jié)論）
附課件記錄表：（不完善，也可實(shí)物展示學(xué)生的記錄表）
四、研究如何減小固體間的摩擦力
1、出示古埃及金字塔，平均每塊巨石2.5噸，最重160噸，依靠人力他們?cè)趺窗釀?dòng)這些巨石的，猜一猜，他們是怎么搬巨石的？
2、你們的猜測(cè)是不是正確呢？你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測(cè)力計(jì)這些材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想嗎？
3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。
4、講述滑動(dòng)摩擦變滾動(dòng)摩擦，人類(lèi)從這里得到啟示，發(fā)明了什么？（輪子）。
五、研究如何減小空氣的阻力及水的阻力
1、提問(wèn)：當(dāng)我們坐在摩托車(chē)上前進(jìn)的時(shí)候，空氣對(duì)我們會(huì)不會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢？（講述：這種摩擦力叫阻力）
2、除了在空氣中，我們?cè)谀睦镞\(yùn)動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生阻力呢？（水里）
3、出示四塊不同形狀的橡皮泥，問(wèn)：你們認(rèn)為水對(duì)什么形狀的橡皮泥的阻力最小呢？
4、學(xué)生討論
5、師生共同完成驗(yàn)證，用等重量不同形狀的四塊橡皮泥同時(shí)放入水中，比較下沉的速度。
6、講述：液體對(duì)流線(xiàn)型的物體的阻力是最小的。大家學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的老師》一課，知道海中的游泳健將是誰(shuí)�。浚L）這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
7、生活中有沒(méi)有不在水中運(yùn)動(dòng)的物體也采用了流線(xiàn)型的外形設(shè)計(jì)呢？（車(chē)、飛機(jī)、導(dǎo)彈、火箭、子彈頭等）實(shí)用且美觀(guān)。
六、拓展延伸，發(fā)展興趣
1、同學(xué)們，生活中有時(shí)摩擦力會(huì)給我們帶來(lái)好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì)給我們帶來(lái)壞處，需要減小摩擦力，下圖中哪些地方是為了增大摩擦力？人們是怎么增大摩擦力的？哪些地方是為了減小摩擦力，人們又是怎樣減小摩擦力的？
2、小結(jié)：摩擦是生活中非常重要的一種現(xiàn)象，我們只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力，才會(huì)使我們的生活變得更美好。
七、播放VCD光盤(pán)《摩擦力的秘密》
板書(shū)：
摩擦力的秘密
滑動(dòng)摩擦---------滾動(dòng)摩擦
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，淡化了教材中研究摩擦力發(fā)生的條件和針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)增大或減小摩擦力的方法部分，著重引導(dǎo)學(xué)生深入研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)中，除強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做外，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的頭腦內(nèi)部。因此，整個(gè)探究活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小因素進(jìn)行猜測(cè)，為驗(yàn)證猜測(cè)制定研究計(jì)劃，考慮變量的選擇與控制，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析等處理，在與同伴的對(duì)話(huà)與交流后相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等等。增加了學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高了探究活動(dòng)的有效性。
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