物理下冊(cè)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的物理下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
物理下冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
高維空間對(duì)普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教給學(xué)生。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。
二、作者簡(jiǎn)介
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
三、整體感知
1.字詞積累
刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yán）驚詫（chà）
柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）
鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）
2.了解說明文的說明順序：
明確：說明文的寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
3.題記的種類及本文題記的作用：
明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點(diǎn)明題旨式、總領(lǐng)全文式、設(shè)喻寓理式本文題記的作用：提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)
4.本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程�！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌�(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
結(jié)構(gòu)如圖：
童年[2-14節(jié)]
青年[15-18節(jié)]
�。ǔ赡辏1節(jié)，總綱]
鯉魚世界的幻想（想像）[2-11]實(shí)驗(yàn)[15-18]理論物理學(xué)家
愛因斯坦故事（理論）[12-14]
5.本文的基本內(nèi)容
①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知�？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
�、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩�！保硎芮啻耗耆A，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？
【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？
【明確】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
�。�1）想像力：科學(xué)是需要想像力的.，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
�。�3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！保ā稇�(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。
3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
【明確】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？
【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？
【明確】課文的重點(diǎn)是童年時(shí)對(duì)鯉魚世界的遐想、對(duì)愛因斯坦未竟的向往和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。
6．【提問】作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
7．【提問】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
【布置作業(yè)】
完成“研討與練習(xí)一、二”。
【相關(guān)知識(shí)】
為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：
�。�1）統(tǒng)一場(chǎng)論
根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。
�。�2）高維空間
現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣�，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)的�，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的）。
高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。
物理下冊(cè)教案2
【學(xué)習(xí)過程】
摩擦起電
用干燥的絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒，然后將此棒靠近紙屑，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
這個(gè)現(xiàn)象說明了
怎樣判斷物體帶電
兩種電荷
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
3.將一根用絲綢摩擦過的玻璃棒與一根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電
上述現(xiàn)象表明：
原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是（）
A.正電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上B.電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體
C.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子D.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機(jī)的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
A.灰塵的自然堆積B.玻璃有較強(qiáng)的吸附灰塵能力
C.電視機(jī)工作時(shí)屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵D.電視機(jī)工作時(shí)屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗(yàn)電器的工作原理，驗(yàn)電器的作用是。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對(duì)核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是()
A.塑料尺得到電子帶負(fù)電B.塑料尺失去電子帶正電
C.毛皮得到電子帶負(fù)電D.毛皮失去電子帶負(fù)電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負(fù)電）去靠近一個(gè)輕小物體，發(fā)生如圖所示的`情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
A.一定帶正電B.一定帶負(fù)電
C.不一定帶電D.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個(gè)物體沒有帶電，是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．物體內(nèi)部沒有電荷
B．物體內(nèi)部原子個(gè)數(shù)與電子個(gè)數(shù)相等
C．物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等
物理下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的`過程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點(diǎn)：
知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律
教法：
教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計(jì)，水，教學(xué)過程二次備課引入：固體對(duì)接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9（b）手指會(huì)受到力的作用
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？
例：學(xué)生舉例：
�。�1）人在水里，感覺胸悶
�。�2）圖10-9（c）
物理下冊(cè)教案4
第七章 力
第1節(jié) 力
整體設(shè)計(jì)
生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的，但力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過高，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。
教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí)，都要受到力的作用，從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的.原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果；2、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2、在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念；2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學(xué)生準(zhǔn)備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導(dǎo)入新課 問題導(dǎo)入
1、分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……
2、生活中什么時(shí)候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
3、請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？
情景導(dǎo)入 用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個(gè)情景有什么共同之處？
學(xué)生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢？
物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來認(rèn)識(shí)和描述力。
推進(jìn)新課
一、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)與探究探究要求：請(qǐng)用你桌上的器材，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng)，然后觀察思考。
�。ㄆ鞑臏�(zhǔn)備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。
(1)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長(zhǎng)度）發(fā)生了什么變化。
�。ㄔ诶Φ淖饔孟�，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短）
物理下冊(cè)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
A、 過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、展示匯報(bào)
一、仔細(xì)閱讀課本的.內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
使用定滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________
使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問題:
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?
四、拓展提升
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( )
A 10N B 20N C 30N D 40N
五、課后記
物理下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解功率的公式。
2、知道功率的單位。
教學(xué)重點(diǎn)
1、功率的概念，物理意義。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關(guān)的問題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)引入
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個(gè)多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。
在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時(shí)間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
一、復(fù)習(xí)引入
1、做功的.兩個(gè)必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個(gè)多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。
在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時(shí)間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
物理下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
重力的概念、方向和大小
難點(diǎn)：
重力方向的應(yīng)用
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
學(xué)法指導(dǎo)：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力
3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力
預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的`_______。
�、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學(xué)生回答：___________________________________________________.
總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)
規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達(dá)標(biāo)：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力
物理下冊(cè)教案8
知識(shí)和技能目標(biāo)
①理解有用功,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
�、谡莆諜C(jī)械效率的意義、計(jì)算、測(cè)量方法。
過程和方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析
難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念
教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做總功。
3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。
4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過程中，有用功為______J，額外功為______J，總功為______J。
6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________
7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1
二、合作探究
�、� 有用功與額外功
[實(shí)驗(yàn)] 利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行）
1．提出問題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格
實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？
使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。
有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。
㈡ 機(jī)械效率
有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________
機(jī)械效率總是_________原因是__________________
例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？
[實(shí)驗(yàn)] 測(cè)量滑輪組的'機(jī)械效率
三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。
提高滑輪組機(jī)械效率的方法：
(1) 減少額外功（使用較好機(jī)械）
�。�2） 在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）
三、鞏固提升
1、下列說法中正確的是（ ）
A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功
B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功
2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。
3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。
4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說法正確的是 ( )
A. 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1
C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多
5、通過測(cè)
A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力
C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法正確的是（ ）
A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高
B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)
C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少
D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1
2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（ ）
A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大
C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高
3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )
A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少
C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D.上述說法都不對(duì)
5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該 （ ）
A．減小外力所移動(dòng)的距離 B．減小額外功占總功的百分比
C．減小總功 D．減小外力
6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長(zhǎng)度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？
7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?
物理下冊(cè)教案9
基本信息
課題名稱
機(jī)械效率
授課類型
新授
課時(shí)
所屬教材目錄
人教版初中物理第十二章第3 節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
�。�1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。
�。�2）能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。
過程與方法
�。�1）通過參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
�。�2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解機(jī)械效率
難點(diǎn)
測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）引入新課
投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問。
教師：這篇傳說故事告訴我們什么？
教師：他為什么聰明呢？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1．有用功、額外功和總功
投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）
教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？
教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？
教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？
教師：使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。
教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？
教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。
教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。
2．機(jī)械效率
①機(jī)械效率的引出
【分組討論】
方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。
方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。
方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。
教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？
教師：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）做的額外功最少。
教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機(jī)械效率高。
公式：η=W有用/W總
�、跈C(jī)械效率的.特點(diǎn)
教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。
教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。
(有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1)
教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。
機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？
�。▽W(xué)生討論交流總結(jié)）
教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。
�、蹤C(jī)械效率的計(jì)算投影例題
起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？
教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試
3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？
教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？
教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？
教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？
用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h
教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請(qǐng)寫出表達(dá)式。
教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS
教師：測(cè)量過程中應(yīng)注意：①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。
教師：如何讀數(shù)？
投影
學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。
展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表）
小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)
全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
次數(shù)
鉤碼所受重力G/N
提升高度h/m
拉力F/N
繩端移動(dòng)的距離s/m
有用功W有用/J
總功W總/J
機(jī)械效率
η
1?
2?
3?
（三）課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（四）課堂練習(xí)
思考回答
學(xué)生：這位宰相很聰明。
學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計(jì)。
學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。
學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無用功。
思考回答
學(xué)生：對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。
學(xué)生：對(duì)沙做功。
學(xué)生：對(duì)桶做功。
學(xué)生：對(duì)動(dòng)滑輪做功。
學(xué)生：對(duì)人和口袋做功。
學(xué)生：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）。
學(xué)生：機(jī)械效率沒有單位，總小于1。
學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。
學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑。
�。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案）
學(xué)生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出：鉤碼重力G、拉力F
學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS
學(xué)生：眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
培養(yǎng)分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
培養(yǎng)學(xué)生探究能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。
構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力
教學(xué)反思
本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
物理下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)。
(2)了解連通器的原理。
(3)了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理。
2、過程和方法
(1)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對(duì)大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
(2)通過對(duì)連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)。
(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。
儀器材料：
兩個(gè)小車、長(zhǎng)木板、刻度尺、小木塊、秒表。
板書設(shè)計(jì)：
1、什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器。
2、連通器的特點(diǎn)
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平。
分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片。
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。
3、連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘。
教學(xué)過程：
師：請(qǐng)大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答
師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)？生：是連通器。因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的。
它的'特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀各不相同。
師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？學(xué)生猜想教師演示實(shí)驗(yàn)
師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片；
因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ一定時(shí)，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？教師演示實(shí)驗(yàn)
生：液體密度小的那個(gè)容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)生：這時(shí)液面不相平。
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充。
師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？
學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充。
物理下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．知道動(dòng)能和勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2．能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
重點(diǎn)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化
難點(diǎn)能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
教具[演示[滾擺、小球、木板、斜面。
學(xué)生
一．復(fù)習(xí)提問：什么叫動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能？它們的'大小各由什么因素決定？
二．引入新課：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。
三．新課教學(xué)
1．動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
�。�1）．指出演示小球豎直上拋過程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（上升），勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（下落）。
（2）．演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
A．學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
上降：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
�。�3）．舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。
2．動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：小車的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
A．學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng)，從離開地面上升的過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
（3）舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
3．學(xué)生討論“想想議議”。
4．練習(xí)
5．小結(jié)。
物理下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;
2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋�(gè)圖片。
兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究?jī)蓚�(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：Pa。
將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
物理下冊(cè)教案13
1-1走進(jìn)神奇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)到自然中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教具】
多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、三棱鏡、光源漏斗、乒乓球
【教法】
講解、實(shí)驗(yàn)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．新課引入
同學(xué)們好!從現(xiàn)在起，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程———物理學(xué)。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)�？梢赃@么說，我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實(shí)驗(yàn)、思考。下面看
二．新課講授
1、在自然中
自然現(xiàn)象中有很多神奇的現(xiàn)象，請(qǐng)看書上圖1-1-----圖1-7：
�、藕棋�，群星閃爍，它們從哪里來到哪里去？我們復(fù)活的地球在宇宙的什么地方？
�、飘�(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？
⑶天公“發(fā)怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彩虹？
⑷生發(fā)萬物的大地，為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖漿？
⑸江河為何有時(shí)也會(huì)“發(fā)怒”？
�、饰∥⊙┥�，高聳入去，為何甚至一聲噴嚏高可能導(dǎo)致雪崩？
⑺風(fēng)是怎樣形成的？
觀看錄像：海市蜃樓片段。
介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現(xiàn)的是一個(gè)扁平的太陽，突然人們發(fā)現(xiàn)在它的上方，又出現(xiàn)了一個(gè)太陽，奇怪怎么有兩個(gè)太陽呢？
電腦模擬雷電的產(chǎn)生。
介紹霧�。憾�，我國(guó)東北松花江畔百里長(zhǎng)堤上常會(huì)出現(xiàn)滿眼的玉樹瓊花——霧凇(又稱“樹霜”)。這是我國(guó)的四大自然景觀之一。這是怎么回事呢？
自然真美麗，真神奇。
請(qǐng)同學(xué)們舉出一些自然界的神奇現(xiàn)象來。
學(xué)生舉例（約5-10分鐘）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、生活中
在我們生活中也會(huì)呈現(xiàn)另一些神奇。
看課本圖1-8------圖1-13
學(xué)生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現(xiàn)象？
下面我們看幾個(gè)有趣的現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)一：光的色散實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)二：隔掌吸釘
實(shí)驗(yàn)三：摩擦起電
散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現(xiàn)象？塑料繩不僅不能合攏，反而會(huì)膨脹開，有趣嗎？實(shí)驗(yàn)四：放大鏡
一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？還有一有趣的事，據(jù)說，第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員，在2111米高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條小蟲，他伸手抓來一看，大吃一驚!原來是一顆德國(guó)制造的子彈。這個(gè)傳說真實(shí)嗎？
實(shí)驗(yàn)五：學(xué)生實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，撕一長(zhǎng)紙條，平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，而鋼筆帽不倒。
實(shí)驗(yàn)六：
現(xiàn)有一小漏斗，一個(gè)乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，給它吹氣，會(huì)怎么樣呢？
實(shí)驗(yàn)七：礦泉水為什么流不出來？
生活中還有很多的物理現(xiàn)象。大家舉些來看。
以上的事例及很多有趣的現(xiàn)象都可以用我們的物理知識(shí)來解釋。
三．小結(jié)：
物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學(xué)。希望大家喜歡物理，去認(rèn)真地觀察、實(shí)驗(yàn)、思考。
四．布置作業(yè)：
1．閱讀課文。
2．寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現(xiàn)象（至少10個(gè)，書上沒有的）
3．閱讀第二節(jié)內(nèi)容，下節(jié)討論
【板書設(shè)計(jì)】
1-1走進(jìn)神奇
1、自然中…
2、生活中…
1-2探索之路
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。
2、了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。
3、知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)的、曲折并富有意義的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解探索之路
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教具】
錄像
【教法】
閱讀、講解、討論
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
舉些身邊的物理現(xiàn)象
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。從蒸汽機(jī)到電的產(chǎn)生，再到信息技術(shù)的出現(xiàn)，物理學(xué)的研究上出現(xiàn)重大的突破。人類對(duì)科學(xué)的探索是永無止境的。
三．新課
1、古文明中的科學(xué)思索
看圖1-14---圖1-18及說明，了解古文明
我國(guó)古代文明：
我國(guó)四大發(fā)明中，印刷術(shù)、火藥、指南針“曾改變了整個(gè)世界的面貌和事物的狀況，第一種在文學(xué)上，第
二種在戰(zhàn)爭(zhēng)中，第三種在航海上，從那里接著產(chǎn)生無數(shù)的變化，變化如此之大，以致沒有一個(gè)帝國(guó)，沒有一個(gè)學(xué)派??能比這三種發(fā)明，對(duì)人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響。
2、物理學(xué)的進(jìn)步之階
看圖1-19---圖1-22及說明，了解四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)
從蒸汽機(jī)到核能發(fā)電：17-18世紀(jì)，由于工業(yè)生產(chǎn)的需要和力學(xué)、熱學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了蒸汽機(jī)的研制。蒸汽機(jī)的出現(xiàn)，導(dǎo)致了第一次工業(yè)革命，使人類由手工業(yè)生產(chǎn)走向大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)，人類生活面貌也發(fā)生了很大的變化。
到19世紀(jì)，由于法拉第、麥克斯韋等科學(xué)家在電與磁方面作出的巨大貢獻(xiàn)，人類產(chǎn)生了電能，并制造了各種電氣設(shè)備，人類社會(huì)進(jìn)入了應(yīng)用電能的時(shí)代。21世紀(jì)，人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)日益深入，開始利用核能發(fā)電。
物理與高新技術(shù)：現(xiàn)代，隨著人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了信息技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、電腦、納米技術(shù)空間技術(shù)的發(fā)展。一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代正在迎接著我們。
四．小結(jié)(略)
五．布置作業(yè)：
1．閱讀課文2．談?wù)勅祟悓?duì)自然探索的認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
1-2探索之路
1、古文明中的科學(xué)思索
2、物理學(xué)的進(jìn)步之階
1-3站在巨人的肩膀上
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用。
2、了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
3、了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
知道什么是物理學(xué)，知道科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及方法
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教具】
錄像
【教法】
閱讀、講解、討論
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一．復(fù)習(xí)
人類在認(rèn)識(shí)自然中，積累了大量的知識(shí)，那么什么是物理學(xué)(Physics)呢？
二．新課引入
物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實(shí)豐碩的園地、科學(xué)探究方法及不朽的科學(xué)精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更遠(yuǎn)。
三．新課
1．知識(shí)園地-----碩果累累
很多的前進(jìn)在探索神奇現(xiàn)象的.過程，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對(duì)這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。
那么什么是物理學(xué)呢？
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)�？磮D1-23-----圖1-28
人類科學(xué)探究的碩果。
正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
科學(xué)巨人不僅為我們留下了知識(shí)的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。
貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該是意大利的物理學(xué)家伽利略。
看圖1-29，了解“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”
講“鐘”的故事。
如何進(jìn)行科學(xué)探究呢？●科學(xué)探究環(huán)節(jié)：
猜想與假設(shè)評(píng)估交流與合作
在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)猜，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)想，學(xué)會(huì)合作。
3、科學(xué)精神---永遠(yuǎn)高揚(yáng)
科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神。
學(xué)生看圖1-31-----圖1-33閱讀后討論。
問：通過閱讀，你們認(rèn)為科學(xué)家們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？
四．小結(jié)(略)
五．布置作業(yè)：
1．閱讀課文
2．什么是物理學(xué)？科學(xué)探究的環(huán)節(jié)是什么？談?wù)剬?duì)初中物理的想法。
【板書設(shè)計(jì)】
1-3站在巨人的肩膀上
1．知識(shí)園地-----碩果累累
物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)。
2．科學(xué)探究-----其樂無窮
猜想與假設(shè)評(píng)估交流與合作
教學(xué)過程
一、絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界
充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：人在林陰道上行走；汽車在公路上奔馳；飛機(jī)在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔；月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)。
讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識(shí)的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動(dòng)的。
二、人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界
在人類歷史的長(zhǎng)河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：詩(shī)人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動(dòng)的詩(shī)詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩(shī)詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩(shī)句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩(shī)句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)畫等。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)情景。
在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛奔”等。
教師活動(dòng)：展示詩(shī)詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。
學(xué)生活動(dòng)：討論和交流，說出描述運(yùn)動(dòng)的詩(shī)詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運(yùn)動(dòng)的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的各種方式。
三、科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界
科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢?
科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們，你們對(duì)科學(xué)上所說的運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)為的呢?
學(xué)生活動(dòng)：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動(dòng)。
教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。
這里說的另一個(gè)物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物(reference object)。
然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動(dòng)畫：一女孩站在樹的對(duì)面靜止不動(dòng)或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。
學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾(或者有學(xué)生主動(dòng)提出矛盾的觀點(diǎn))：地球是運(yùn)動(dòng)的，樹木在地球上隨著地球一起移動(dòng)，按理說樹木是運(yùn)動(dòng)的，但平時(shí)我們看起來樹木是靜止的，為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運(yùn)動(dòng)和靜止的概念)
教師點(diǎn)明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置發(fā)生變化沒有。再用多媒體展示動(dòng)畫：另一個(gè)男孩向女孩走來。問：男孩是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運(yùn)動(dòng)。順勢(shì)提出：如果男孩來觀察女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的?還可不可以認(rèn)為在男孩看來，樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于選定的參照物來說的，物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，就是靜止的。
因此，我們描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。
物理下冊(cè)教案14
初中物理“光的傳播”教學(xué)案例設(shè)計(jì)
教材版本：
上�？萍汲霭嫔缌x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
教學(xué)科目：
初中物理
適用年級(jí)：
八年級(jí)
一、理論基礎(chǔ)
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式具有以下特點(diǎn)：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長(zhǎng)處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識(shí)的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響。
二、基本假設(shè)
（一）課標(biāo)
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進(jìn)行正確的分類。
2.能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識(shí)別常見幾種光線圖。
4.能夠識(shí)記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
�。ǘ⿲W(xué)生
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）教學(xué)條件
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示PPT知識(shí)點(diǎn)、圖片、習(xí)題等�；诒阌谝苿�(dòng)器材的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用于演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
�。�1）了解光源，知道光源的分類；
�。�2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗(yàn)中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象，通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；
�。�2）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)者分析
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對(duì)光的感性現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識(shí)，并能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點(diǎn)，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的`心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)是滬科版八年級(jí)物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點(diǎn)出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。通過對(duì)各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點(diǎn)是如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究型課。教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對(duì)探究的結(jié)論有評(píng)價(jià)的意識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略分析
本課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識(shí)都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用
1.PPT演示文稿：貫穿整個(gè)教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識(shí)要點(diǎn)以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、X光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機(jī)、白板、帶有小孔的白紙。
�。┰u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.形成性評(píng)價(jià)：介紹完光源的定義和分類之后，進(jìn)行一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)一套測(cè)驗(yàn)題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)
（一）導(dǎo)入
1.引出章題。同學(xué)們好！不知大家平常有沒有思考過這樣的問題：比如說打雷時(shí)，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長(zhǎng)中午短呢？還有牛郎織女的故事大家都聽過吧？傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？那么，今天我們就帶著這些奇妙的問題來走進(jìn)新的學(xué)習(xí)單元——第四章，多彩的光。2.引出新課。光的世界變幻莫測(cè)、奧秘?zé)o窮。（播放PPT相應(yīng)的圖片）由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕，五光十色的燈光給大家?guī)砹斯饷鳎艿臉淞忠矒醪蛔￡柟狻爸苯印钡淖非�，神秘的X光讓我們可以看到肉眼無法看到的人體骨骼。光的世界如此美妙，那么大家有沒有興趣一起來跟我走進(jìn)多彩的光世界？
�。ǘ┲v解
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個(gè)問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會(huì)發(fā)光的物體，那么這些會(huì)發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個(gè)名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個(gè)發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當(dāng)我們一覺睡醒時(shí)，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機(jī)點(diǎn)燃它，它不會(huì)自動(dòng)發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們?cè)賮砜匆幌鹿庠吹牧硪环N分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時(shí)，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時(shí)的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)光源定義的掌握。
下面我們來做個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)：下列物體屬于光源的是
A、反射陽光的平面鏡 B、月亮 C、放電影時(shí)所看到的銀幕 D、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕�？梢娺@個(gè)
題目是考察大家對(duì)光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以D正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們?cè)賮硌芯肯鹿獾膫鞑�。下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。�1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請(qǐng)大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。
�。�2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑�，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點(diǎn)：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，我們無法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個(gè)重難點(diǎn)，請(qǐng)大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
�。�1）趣味手影：請(qǐng)大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對(duì)，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
�。�2）小孔成像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我來請(qǐng)同學(xué)一起來完成。（請(qǐng)兩位同學(xué)做）請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實(shí)像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
�。�3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放PPT日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放PPT月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時(shí)，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
物理下冊(cè)教案15
第七章密度與浮力
第一節(jié)質(zhì)量
教學(xué)目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性
知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。
教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，托盤天平1臺(tái)、砝碼1盒。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、講解法等
教學(xué)過程
課時(shí)：1課時(shí)
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。
�。ò鍟阂�、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位
提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。
請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—4“國(guó)際千克原器”。
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？教材121頁(yè)上的換算。
�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。
讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的.練習(xí)(1)、(2)。
(板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)
請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。
3．質(zhì)量的測(cè)量——天平
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—8“常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將講臺(tái)上的托盤天平與課本圖7—7對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座.橫梁.托盤.平衡螺母.指針.分度盤.游碼標(biāo)尺）(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）
�、儆沙Ｒ娷E蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；
�、谠谡{(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：
�、勹F塊放左盤，砝碼放右盤；
②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
�、坭F塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；
�、軠y(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項(xiàng)〃引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
三、布置作業(yè)
1、小結(jié)：你學(xué)到了什么？2、完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第二節(jié)學(xué)習(xí)使用天平和量筒
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量；
會(huì)正確使用量筒或量杯測(cè)物體的體積。
重點(diǎn)：
能參照說明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平，會(huì)正確使用量筒
難點(diǎn)：
使用天平和量筒的操作過程。
教具:
托盤天平附砝碼一套量筒1個(gè)(規(guī)格不同)量杯1個(gè)燒杯水木塊等
教法：
閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問學(xué)生：
1什么是質(zhì)量，為什么說質(zhì)量是物體本身的一個(gè)基本屬性？(學(xué)生回答)
2.據(jù)學(xué)生回答：那么用什么測(cè)物體的質(zhì)量呢？(學(xué)生回答)問天平的構(gòu)造怎樣？一(引入新課)：
那么如何使用呢？這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒二(講授新課)：
(一)學(xué)會(huì)使用天平：
1.我們都知道，當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時(shí)應(yīng)先閱讀它的說明書，而課本123頁(yè)有托盤天
平使用說明，同學(xué)們閱讀一下，然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問：怎樣才能正確使用托盤天平呢？(學(xué)生回答)
2.教師板書
使用天平
保養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提問：為什么要做到“物左碼右”？(學(xué)生回答)
思考：.若要用這個(gè)天平測(cè)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，應(yīng)該如何測(cè)量？3.如何測(cè)量出50ml水的質(zhì)量？引入量筒或量杯的學(xué)習(xí)
(二)學(xué)會(huì)使用量筒或量杯
1.要學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒、量杯。
2.讓學(xué)生觀察課本圖7-9，7-10圖。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3. (板書)用途：__________________
量筒使用(3)________________
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：若要測(cè)量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體，我們應(yīng)該怎么辦呢？(學(xué)生回答)教師說明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法。
5.講解，并變形：
(1)若要測(cè)量不則規(guī)的、又不溶于水的，并且體積較大的固體，應(yīng)該如何測(cè)量？
(2)若要測(cè)量不則規(guī)的、又不溶于水的，且飄在水面上的物體，應(yīng)該如何測(cè)量？分析。
(三)課堂練習(xí)
1.探究125頁(yè)作業(yè)
2.指導(dǎo)，提示，講解做題方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
(四)課堂小結(jié)
1.這堂課的主要內(nèi)容是什么？要學(xué)生回答。
2.要學(xué)生回扣教學(xué)目標(biāo)。
3.讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式寫出。
(五)作業(yè)：
復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)。
完成本節(jié)家庭作業(yè)。
預(yù)習(xí)
第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計(jì)算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．
4．培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2.建立密度的概念
教學(xué)方法
觀察法、討論法等
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
引入新課
講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．
師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2、說明你是怎么分辨的？
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？
a、討論與交流:（提出猜想）
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導(dǎo)．把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。
1、建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
2、 [板書2]密度的公式：?=m/v其中?表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
333、 [板書3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米，符號(hào)為kg/m讀做
千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm3
4、熟悉常見物質(zhì)的密度：
教材129頁(yè)。
5、 [板書3]密度的應(yīng)用
小結(jié)：密度公式有什么用處呢？
可以測(cè)量密度，從而用來鑒別物質(zhì)；可以用來計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。
6、鞏固練習(xí)：課本130頁(yè)的習(xí)題。
7、作業(yè)：完成本節(jié)家庭作業(yè)。
第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度
物質(zhì)的密度（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)測(cè)量固體的密度，會(huì)查密度表，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題
2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來掌握測(cè)密度的方法
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、密度的理解
2、密度的應(yīng)用
教學(xué)方法
講解法、討論法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧；
問：1、什么叫物質(zhì)的密度？
2、密度反映的是物質(zhì)的屬性，與物體的質(zhì)量體積有無關(guān)系？
二、引導(dǎo)過渡：
問題：1、怎樣才能測(cè)定密度的大�。�
2、用什么測(cè)物質(zhì)質(zhì)量？
3、對(duì)于形狀規(guī)則的物體的體積如何測(cè)量？
4、對(duì)于形狀不規(guī)則的物體又該怎樣測(cè)量？
教師展示；量筒、量杯
講解：1、用途：用來測(cè)液體或形狀不規(guī)則固體的體積。
2、形狀：見實(shí)物
量程3、觀察分度值
單位：ml
31ml=1cm
4、讀數(shù)；應(yīng)使視線水平對(duì)準(zhǔn)液體凹面。
提問；如何用水來測(cè)小石塊的體積？
查密度表：記住水=1.0×103kg/m3
密度知識(shí)的應(yīng)用
1、測(cè)物質(zhì)密度可以來判斷物質(zhì)材料
2、用來計(jì)算不便于直接測(cè)量的物質(zhì)的質(zhì)量或體積
[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，讀作______，意義是______．如果冰的質(zhì)量是1.8千克，它的體積是_____分米3．如果這塊冰全部熔解成水，則它的質(zhì)量是______，水的體積是______，水的密度是______．這說明______．
3．填空
�。�1）．下列說法正確的是[ ]
A．對(duì)同種物質(zhì)，m與V成正比．
B．對(duì)同種物質(zhì)，與m成正比．
C．對(duì)同種物質(zhì)，與V成反比．
D．對(duì)不同物質(zhì)，與m成正比．
(2)一密度為，質(zhì)量為m的金屬塊．把它分割成相等的三小塊，那么每一小塊的密度和質(zhì)量分別為：[ ]
4．例題
3[例2]體積是50厘米的銅球，它的質(zhì)量是0.4千克．該銅球是空心的還是實(shí)心的？
若是空心的，在其中空部分鑄滿鉛，球的總質(zhì)量應(yīng)是多少？
因＜銅，故該球是空心的．
0.4千克的銅球其實(shí)心部分的體積=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．
333V空=V-V銅=50厘米-44.9厘米=5.1厘米．
m鉛=鉛V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克
m總=m銅+m鉛=400克+57.63克=457.63克．
要求學(xué)生課后思考其他的解法．
5．學(xué)生口答
要測(cè)定不規(guī)則的鋁塊的密度．所給的器材有：鋁塊、天平、砝碼、玻璃杯、水、
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