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物理《重力》教案

時(shí)間:2022-12-19 12:06:52 秀雯 物理教案 我要投稿

物理《重力》教案(精選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的物理《重力》教案,歡迎閱讀與收藏。

物理《重力》教案(精選15篇)

  物理《重力》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解重力勢(shì)能的概念,會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)行計(jì)算。

  2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

  3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。

  能力目標(biāo)

  1、根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;

  2、學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。

  德育目標(biāo)

  滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性

  課程類(lèi)型

  新授課

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法

  教學(xué)用具

  ppt課件,電子教鞭

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課

  曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章,叫做《汕頭的雪》,汕頭也會(huì)下雪嗎?

  汕頭也會(huì)下雪,與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人,對(duì)北方的雪總有一些期待,我也不例外。

  有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)北方的雪嗎?

  潔白無(wú)垠的雪,總讓人浮想聯(lián)翩,也讓人向往,但是,令人想不到的是,它也具有驚人的破壞力:

  例1:20xx年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩,造成100人失蹤(附圖片)

  例2:四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

  如此美麗的雪花,怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?

  浩瀚夜空,點(diǎn)點(diǎn)繁星,當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候,絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來(lái)巨大的傷害:

  美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑,5萬(wàn)年前,一顆直徑約為30~50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面,它的爆炸力超過(guò)美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑,據(jù)說(shuō),坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng),四周的看臺(tái)則能容納200多萬(wàn)觀眾。(附圖片)

  隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

  雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn),具有一定的高度。

  學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后,我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢(shì)能,物體的重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢?

  小實(shí)驗(yàn)(視頻):

  實(shí)驗(yàn)一:相同質(zhì)量的小球,從不同高度下落。

  實(shí)驗(yàn)二:不同質(zhì)量的物體,從同一高度下落。

  學(xué)生觀察后得出結(jié)論:

  實(shí)驗(yàn)一:質(zhì)量一定時(shí),高度越高,重力勢(shì)能越大。

  實(shí)驗(yàn)二:高度一定時(shí),質(zhì)量越大,重力勢(shì)能越大。

  要研究重力勢(shì)能,就不能脫離對(duì)重力做功的研究

  新課教學(xué)

  一、重力做功

  討論小球豎直下落,重力所做的.功

  物體由A運(yùn)動(dòng)到B,重力做功mgh

  討論小球沿斜線下落,重力所做的功

  物體由A運(yùn)動(dòng)到B,重力做功mgh

  3、討論小球沿曲線下落,重力所做的功

  物體由A運(yùn)動(dòng)到B,重力做功mgh

  綜合以上三種情況,可以得到結(jié)論:物體運(yùn)動(dòng)時(shí),重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

  即WG =mgh1- mgh2

  二、重力勢(shì)能:

  結(jié)合功和能的關(guān)系,我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化,并且經(jīng)過(guò)推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化,所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能。

  重力勢(shì)能:物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh

  1、重力做功與重力勢(shì)能的變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

  重力做功WG

  (正、負(fù))

  重力勢(shì)能Ep

  (增加、減少)

  重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系

  物體上升

  負(fù)

  增加

  物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加

  物體下落

  正

  減少

  重力做的功等于重力勢(shì)能的減少

  【練習(xí)】

  一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落,碰撞地面后彈起,每次彈起的高度比下落高度低1m,求:小球從下落到停在地面的過(guò)程中重力一共做了多少功?重力勢(shì)能如何變化? (g=9.8m/s )

  解略 新課教學(xué)

  1、討論課本P60中的“說(shuō)一說(shuō)”。

  2、確定重力勢(shì)能的大小

  學(xué)生分組討論:一棟三層高的樓房,每層的高度3m,將一個(gè)質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽(yáng)臺(tái)的欄桿上,欄桿的高度是1m,求小球的重力勢(shì)能。( g=9.8m/s2 )

  不同學(xué)生得到的重力勢(shì)能數(shù)值可能不同。

  這是由于所選高度的起點(diǎn)不同而造成的。

  我們把所選高度的起點(diǎn)處的平面叫參考平面

  確定重力勢(shì)能的方法:

 、傧冗x定參考平面(0勢(shì)能面)

 、谠趨⒖济嫔戏降奈矬w的高度是正值,重力勢(shì)能也是正值;

  物理《重力》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.理解重力勢(shì)能的概念,強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義,會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。

  2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

  3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系,親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

  滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  2.教學(xué)難點(diǎn):重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)新課引入

  我們?cè)谧穼な睾懔恳还?jié)中找到了一個(gè)不變的量,并把它叫作能量。對(duì)于能量是如何來(lái)定義或是量度的呢?我們物理學(xué)中是通過(guò)功能關(guān)系來(lái)定義,并規(guī)定:功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實(shí)際上,物體做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。比如:把一個(gè)質(zhì)量為m的物塊舉高,物塊要克服重力做功的過(guò)程中,同時(shí)伴隨著它的重力勢(shì)能也在變化。這節(jié)課,我們就從重力做功的角度來(lái)定量地研究重力勢(shì)能的表達(dá)式。[板書(shū):重力勢(shì)能]

  (二)新課教學(xué)

  1.重力做的功[板書(shū)]

  提問(wèn)1:前面我們提到恒力做功(除摩擦力外)有什么特點(diǎn)?如1,小球在力F作用下由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)過(guò)程中,力F做功怎么求?

  (學(xué)生)答:恒力做功與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān),只與初末位置有關(guān)。力F做的功為:。

  總結(jié):對(duì)于給定的物體,其重力所做的功應(yīng)該也有這個(gè)特點(diǎn)。

  (1)重力做功的特點(diǎn):

  重力對(duì)物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。[板書(shū)]

  提問(wèn)2:怎么來(lái)證明呢?(讓學(xué)生看書(shū)思考一下)

  教師提示:如2所示,物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中,重力做的功為多少?(這里用到了微元思想)

  總結(jié):在這個(gè)過(guò)程中,重力所做的功都為:,得證重力做功與其運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān),只與初末位置有關(guān)。

  擴(kuò)展:對(duì)于今后凡是碰到哪個(gè)力做功與路徑無(wú)關(guān),我們都可以引入一個(gè)相應(yīng)的勢(shì)能概念。

 。2)重力做功的表達(dá)式:。

  提問(wèn)3:回過(guò)來(lái)看一看,既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度,表達(dá)式的右邊表示的是什么?

  總結(jié):表示的能量之差,、就應(yīng)該是物體在初末位置所對(duì)應(yīng)的能量。也就是說(shuō)就是我們尋找的重力勢(shì)能的表達(dá)式。

  2.重力勢(shì)能[板書(shū)]

 。1)定義:物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

 。2)表達(dá)式:。

 。3)理解:①狀態(tài)量,②標(biāo)量,③單位:焦耳(J)。

 。4)特點(diǎn):

 、倬哂邢鄬(duì)性。因高度h具有相對(duì)性,重力勢(shì)能也具有相對(duì)性。

  提問(wèn)4:對(duì)于講桌上的粉筆盒,它所處的高度是多少?(等待學(xué)生思考)

  要確定高度就必須先確定一個(gè)參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢(shì)能為零。物體處在零勢(shì)能面之上,就認(rèn)為勢(shì)能為正;處在零勢(shì)能面之下,就認(rèn)為勢(shì)能為負(fù)。

  提問(wèn)5:物體大小形狀不能忽略時(shí),它距參考平面的高度怎么來(lái)確定?(等待學(xué)生思考)

  物體大小形狀不能忽略時(shí),它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

  ②重力勢(shì)能有正負(fù),正負(fù)表示大小。

  ③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的,如果沒(méi)有地球,就不可能受到重力作用。重力勢(shì)能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

  例1 如4所示,質(zhì)量m=0.5kg的小球,從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn),桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

 。1)在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

  所選擇的.的參考平面

  小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能

  小球在B點(diǎn)的重力勢(shì)能

  整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功

  整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢(shì)能的變化

  桌面

  地面

 。2)如果下落時(shí)有空氣阻力,表格中的數(shù)據(jù)是否會(huì)改變?

  3.重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系[板書(shū)]

  上面重力做功的表達(dá)式就可以寫(xiě)成:。

  討論:當(dāng)重力做正功時(shí),重力勢(shì)能就要減小,即。當(dāng)重力做負(fù)功時(shí),重力勢(shì)能就要增加,即。

  重力勢(shì)能的變化定義為:。(與參考面的選取無(wú)關(guān)。)

  提問(wèn)6:我們發(fā)現(xiàn)例1中,整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功與整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢(shì)能的變化成什么關(guān)系?

  總結(jié):重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系:。

  例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長(zhǎng)為L(zhǎng),開(kāi)始放在光滑的水平桌面上時(shí),有的長(zhǎng)度懸在桌面邊緣,如5所示,松手后,鏈條滑離桌面,問(wèn)從開(kāi)始到鏈條剛滑離桌面過(guò)程中重力勢(shì)能變化了多少?

  四、課堂小結(jié):

  1.重力做功的特點(diǎn):與路徑無(wú)關(guān),只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。

  2.重力勢(shì)能:。

  3.重力勢(shì)能具有相對(duì)性與系統(tǒng)性,具有正負(fù)且表示大小。

  4.重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系:。

  五、作業(yè)布置:

  課本66頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第2、4題。

  物理《重力》教案 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1.理解重力勢(shì)能的概念,會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算.

  2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系.知道重力做功與路徑無(wú)關(guān).

  3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性.

  4.了解彈性勢(shì)能.

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重力勢(shì)能以及重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系.

  2.理解重力勢(shì)能的相對(duì)性.

  三、教學(xué)方法:

  演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

  四、教具:

  輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮胄抡n:

  大家知道水力發(fā)電站是利用水來(lái)發(fā)電的,水是利用什么能來(lái)發(fā)電的呢?學(xué)習(xí)這節(jié)課后,我們將會(huì)了解這個(gè)問(wèn)題。

  通過(guò)前面對(duì)功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí),我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量:一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  演示重錘從高處落下,把木樁打進(jìn)沙箱中,說(shuō)明重錘對(duì)木樁做了功,舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的有關(guān)知識(shí)。

 。ǘ┻M(jìn)行新課:

  重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢?

  演示實(shí)驗(yàn)1:演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下,木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同,引導(dǎo)學(xué)生分析得出:質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢(shì)能越大。

  演示實(shí)驗(yàn)2:演示用同一重錘從不同高度落下,木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同,引導(dǎo)學(xué)生得出:重錘高度越大,具有的重力勢(shì)能越大。

  怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢?

  把一個(gè)物體舉高,要克服重力做功,同時(shí)物體的重力勢(shì)能增加。一個(gè)物體從高處下落,重力做功,同時(shí)重力勢(shì)力能減小?梢(jiàn)重力勢(shì)能跟重力做功有密切關(guān)系。

  如圖1所示,設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體,從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn),重力所做的功為:

  WG=gΔh=gh1-gh2

  我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢(shì)能。重力勢(shì)能用EP來(lái)表示。

  1.重力勢(shì)能

  1定義:由于物體被舉高而具有的能量。

  2重力勢(shì)能的計(jì)算式:EP=gh.

  即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積。

  3重力勢(shì)能是標(biāo)量,其單位與功的單位相同,在國(guó)際單位中 都是焦耳()

  2.對(duì)EP=gh的理解:

  1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

  2重力勢(shì)能具有相對(duì)性,是相對(duì)于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢(shì)能時(shí),應(yīng)該明確選取零勢(shì)面。

  3重力勢(shì)能可正可負(fù),在零勢(shì)面上方重力勢(shì)能為正值,在零勢(shì)面下方重力勢(shì)能為負(fù)值。

  4選取不同的零勢(shì)面,物體的勢(shì)能值是不同的,但勢(shì)能的變化量不會(huì)因零勢(shì)面的不同而不同。

  例題1:邊長(zhǎng)為L(zhǎng),質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面,在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

  1若選地面為零勢(shì)點(diǎn),立方體物體的重力勢(shì)能為多少?

  2若選桌椅面為零勢(shì)點(diǎn),立方體物體的重力勢(shì)能為多少?

  學(xué)生先做,老師再講。

  解析:

  1EP=gL/2.

  2 EP= -g(H-L/2).

  3.重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析:圖1中,重力做正功,重力勢(shì)能減少,減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為物體的動(dòng)能了。重力勢(shì)能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功?重力做功有什么特點(diǎn)?

  討論1:物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過(guò)程中,如果受阻力作用,重力做的功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系是怎樣的?

  物體下落受到阻力,只影響物體動(dòng)能的變化,不影響重力的功,重力勢(shì)能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

  WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

  物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功,但由于要克服阻力做功,減少的重力勢(shì)能沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  討論2:若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后,再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn),重力做的功是多少?重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系又如何?如圖3所示。

  物體由B到C過(guò)程中重力不做功,重力勢(shì)能也不變化,因此物體由A運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)過(guò)程中,重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

  討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn),上述關(guān)系是否成立?

  設(shè)AC之間長(zhǎng)為S,且與水平方向成θ角。

  重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

  由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無(wú)關(guān),只跟初末位置高度有關(guān),物體減少的重力勢(shì)能仍等于重力所做的功。

  討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn),上述關(guān)系又是如何呢?

  無(wú)論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速,重力都做負(fù)功,且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢(shì)能都增加,增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。但這三種情況中,由于所受拉力不同,物體動(dòng)能的變化量等于合外力的功,動(dòng)能變化量不相同。

  師生共同總結(jié)出重力勢(shì)能變化只與重力做的'功有關(guān),兩者關(guān)系如下:

  當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí),重力做正功,重力勢(shì)能減少。減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

  當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí),重力做負(fù)功,即物體克服重力做功,重力勢(shì)能增加。增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn):

  4.重力做功的特點(diǎn):重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān),跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

  演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去,說(shuō)明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功,因而具有能量------這種能量稱(chēng)為彈性勢(shì)能。

  5.彈性勢(shì)能:發(fā)生彈性形變的物體,在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉,我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

  引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢(shì)能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢(shì)能。初步了解彈簧所具有彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)。

  分析:彈簧被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度越大,恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)外做的功就越多,彈簧的彈性勢(shì)能就越大。彈簧的彈性勢(shì)能不跟彈簧的勁度有關(guān),被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度相同時(shí),勁度越大的彈簧彈性勢(shì)能越大。

  重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是由相互作用物體的相對(duì)位置決定的,所以勢(shì)能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢(shì)能。

  例題2:沿著高度相同,坡度不同,粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端,以下說(shuō)法中正確的是:

  A.沿著坡度小、長(zhǎng)度大的斜面上升克服重力做的功多;

  B.沿長(zhǎng)度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多;

  C.沿長(zhǎng)度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多;

  D.上述幾種情況重力做功同樣多。

  學(xué)生先做,老師再評(píng)講。正確答案為D。

  (三)、課堂小結(jié):

  1.重力勢(shì)能:由于物體被舉高而具有的能量;重力勢(shì)能的計(jì)算式:EP=gh.,即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積;重力勢(shì)能是標(biāo)量,其單位與功的單位相同,在國(guó)際單位中都是焦耳。

  2. 重力做功的特點(diǎn):重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān),跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

  3. 彈性勢(shì)能:發(fā)生彈性形變的物體,在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉,我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

 。ㄋ模⒄n外作業(yè):

  1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

  2.思考課本練習(xí)四第(1)、(3)題。

  3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

  物理《重力》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)知道重力是如何產(chǎn)生的。

  (2)知道重力的大小和方向。

  2.過(guò)程與方法

  (1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。

  (2)了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  (1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

  (2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

  2.教學(xué)難點(diǎn):重力的方向,觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  教師進(jìn)行如下演示:

  (1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

  (2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

  (3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

  在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

  (二)新課講授

  1.重力的概念

  A.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的感受。

  B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著,松開(kāi)手就會(huì)被甩掉。那為什么并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢?

  [投影]蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力。

  引出萬(wàn)有引力的概念:地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬(wàn)有引力(universal gravity),萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

  C.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

  2.重力的大小

  A.復(fù)習(xí):同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

  B.思考并實(shí)驗(yàn):同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

  誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。

  根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái),并想一想單位是什么。

  g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8 N/kg。在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10 N/kg。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。

  =4×1000kg×9.8 N/kg=39200N

  注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

  2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)?

  =50÷1000kg×10 N/kg=0.5N

  注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

  3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。

  通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

  (四)小結(jié)

  讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。

  1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

  2.重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。

  我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來(lái)計(jì)算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。

  (五)作業(yè):

  找出身邊的重力現(xiàn)象,并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。

  物理《重力》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.知道重力是如何產(chǎn)生的。

  2.知道重力的大小和方向。

  3.知道重心的概念。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力。

  2.通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。

  3.通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng),養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

  3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  重力的方向,通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念。

  教具準(zhǔn)備

  PPT課件 彈簧測(cè)力計(jì) 刻度尺 細(xì)線 小石塊

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法 圖像法 歸納法

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課(展示ppt課件)

  思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因:

  1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:

  用手拉住用繩子系住的鐵塊,使鐵塊在空中 做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),討論交流

  小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開(kāi),手感覺(jué)到繩子的拉力的作用

  2.你還能舉出幾個(gè)例子來(lái)證明重力的存在嗎?

  學(xué)生舉例

  3.如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子?

  重力(展示ppt課件)

  1.定義:由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力,用字母G表示 ,重力產(chǎn)生的原因是什么?

  2.重力產(chǎn)生的原因:地球的吸引.重力的施力物體是什么?

  3.重力的施力物體是地球.

  地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

  三、重力的大小

  1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素:(展示ppt4)

  思考:物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)?

  2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素:(展示ppt5——展示ppt7)

  大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:重力的大小與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,重力越大。

  用什么工具測(cè)量重力?

  彈簧測(cè)力計(jì)

  如何測(cè)量重力的大小?

  把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

  3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二

  逐次增掛鉤碼,分別測(cè)出它們所受重力,并記錄在表格中

  質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

  重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

  4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié):

  結(jié)論:物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

  物重跟質(zhì)量的比約等于____。

  四.重力的計(jì)算(展示ppt課件)

  1.計(jì)算公式及意義的理解:

  物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

  2. g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

  3.例題選講(展示ppt9)

  4. g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

  例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰,它所受的重力為_(kāi)_______N.若它遇熱熔化成水,水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

  例題2. 一輛汽車(chē)的質(zhì)量是3 t,則這輛汽車(chē)受到的重力是多少?(g=10 N/kg)

  分析:已知:m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求:G

  解:汽車(chē)的重力

  G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

  答:質(zhì)量為3 t的汽車(chē)重力是3×104 N。

  五、重力的方向(展示ppt課件)

  觀察圖片并思考:重力的方向是如何描述的?

  1、重力的方向總是豎直向下的。

  2、重力方豎直向下向的應(yīng)用:(展示ppt11)

  鉛垂線水平儀等

  3、思考想想議議問(wèn)題:(展示ppt12)

  我們平時(shí)說(shuō)的“下”,到底指的是什么方向?

  學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出:指向地心

  六、重心(展示ppt課件)

  1、重心:重力的作用點(diǎn)叫重心(圖片略)

  2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

  注意:物體的重心不一定就在物體上。

  練習(xí):畫(huà)出下面物體的重力的示意圖(展示ppt課件)

  七、重力的由來(lái) (展示ppt課件)

  1.牛頓研究后提出:宇宙間任何兩個(gè)物體,大到天體,小到灰塵之間,都存在互相吸引的力,這就是萬(wàn)有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬(wàn)有引力

  注意:重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

  八、課堂小結(jié)(展示ppt課件)

  重力的定義,大小,方向,作用點(diǎn),由來(lái)。

  九、鞏固練習(xí)

  教材后練習(xí)題

  十、板書(shū)設(shè)計(jì):

  ㈠、重力定義及物理符號(hào):由于地球的.吸引而使物體受到的力叫做重力,用字母G表示

  ㈡、重力產(chǎn)生的原因:地球的吸引.

  1、重力的施力物體是地球,重力不是地球的吸引力。

  2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

 、、重力的大小

  1、計(jì)算公式及意義的理解:

  2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

  3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

  ㈣、重力的方向

  1、重力的方向總是豎直向下的。

  2、重力方豎直向下向的應(yīng)用:

  鉛垂線水平儀等

 、椤⒅匦模褐亓Φ淖饔命c(diǎn)叫重心

 、、重力的由來(lái)

  宇宙間任何兩個(gè)物體,大到天體,小到灰塵之間,都存在互相吸引的力,這就是萬(wàn)有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬(wàn)有引力

  十一、教學(xué)反思 :

  在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量基本概念后,來(lái)學(xué)習(xí)重力這種常見(jiàn)的力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),接受重力的概念不難。 重力也是力的一種,要從力的三要素來(lái)理解這個(gè)力,教材上面的這部分內(nèi)容不多,我就另外舉例,尤其還是生活中常見(jiàn)的例子,來(lái)豐富學(xué)生的視野,使他們對(duì)重力了解更深刻。

  物理《重力》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 。1)知道重力的產(chǎn)生

  (2)知道重力的大小、方向、重心

 。3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  (1) 通過(guò)探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

  (2)嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想

 。3)體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

 。2)通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望

 。3)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感,在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  重力的方向、大小

  教學(xué)難點(diǎn)

  重力的方向

  教學(xué)方法

  探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

  教學(xué)用具

  彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入課題

  看課件中的兩幅圖片,這是神七成功發(fā)射的圖片,一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景,另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同?

  二、新授:

 。ㄒ唬┲亓Φ膩(lái)由

  1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn):用一根細(xì)線拴一塊橡皮,甩起來(lái),使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉?

  天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉,它們之間有沒(méi)有力的作用呢?再看課件,宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有一定的軌道,它們之間有沒(méi)有力的作用呢?這些力都是萬(wàn)有引力。

  2、看課件,思考:圖中的水、水滴、蘋(píng)果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)?說(shuō)明了什么?是誰(shuí)給了它一個(gè)向下的力?

  重力的施力物體是誰(shuí)?地球上的物體是否都受到了重力的作用呢?

  3、假如重力突然消失,會(huì)出現(xiàn)哪些合理的場(chǎng)景呢?請(qǐng)討論。

 。ǘ、重力的方向

  前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先,我們來(lái)研究重力的方向。

  1、方向:用手提起系有橡皮的線的頂部,當(dāng)它靜止時(shí),線的方向就跟橡皮重力的方向一致,這個(gè)方向,我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱(chēng)之為重垂線。再看課件,圖中物體的放置方式改變后,重力的方向變了嗎?說(shuō)明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢?看課件,斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的?

  2、重垂線的應(yīng)用:我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì),常用重垂線來(lái)做什么?看課件。

  3、同學(xué)們都知道,地球是個(gè)橢圓形,看課件,那么地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落到地面,但從地球外面看,幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同,那么我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向?

 。ㄈ⒅亓Φ淖饔命c(diǎn)

  知道了重力的方向,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn),請(qǐng)看書(shū),了解重力的作用點(diǎn)在是哪里?

  1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心,如何確定呢?看課件。

  2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心,請(qǐng)大家課后嘗試著去做一做?

  3、再看前面的不倒翁,不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來(lái),為什么呢?看課件。

 。ㄋ模、重力的大小

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),接下來(lái)我們來(lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

  1、請(qǐng)大家做出猜想,并說(shuō)出猜想的依據(jù)?

  板書(shū)學(xué)生的猜想:重力的大小可能與①物體的體積;②物體的質(zhì)量;③物體的'形狀;④它相對(duì)地面的位置;⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系?

  (說(shuō)明:上面的幾種猜想中,其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大。相同體積的不同物質(zhì),密度越大,質(zhì)量越大,所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。)

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系,需要哪些測(cè)量工具呢?如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  4、分組實(shí)驗(yàn),并完成書(shū)中的表格、數(shù)據(jù)

  5、展示:

  6、結(jié)論

  看課件,根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象,你可得出什么結(jié)論?

  7、用公式表示為:出示課件

  物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

  用公式表示為:G = mg G——重力——單位(N)

  m——質(zhì)量——單位(kg)

  g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。

  三、課堂小結(jié)

  看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有哪些收獲?

  四、課堂評(píng)價(jià):

  1、推出去的鉛球仍能在空中飛行,是因?yàn)殂U球具有 ,在空中飛行時(shí),如果不考慮空氣阻力,則鉛球受到 的作用,這個(gè)力是由 施加的。

  2、由于地球吸引而使物體受到的力,叫做 ;地球上的所有物體都受到 的作用。

  3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來(lái)的奧妙是( )

  A、重力太小,可以忽略

  B、重心較低,不易傾倒

  C、重力的方向總是豎直向下的

  D、里面有自動(dòng)升降的裝置

  4、下面關(guān)于重力說(shuō)法中正確的是( )

  A、重力的方向是垂直向下的

  B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

  C、重力的方向是豎直向下

  4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?

  物理《重力》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件。

  2、知道重力的三要素:理解重心的概念。

  3、會(huì)計(jì)算重力的大小。

  能力目標(biāo)

  1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)分析各個(gè)物體的重心。

  2、聯(lián)系實(shí)際,重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。

  教學(xué)建議

  一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  1、本節(jié)重點(diǎn)是:重力的實(shí)質(zhì)(萬(wàn)有引力)。

  2、本章的難點(diǎn)是:重心的確定。

  二、基本知識(shí)技能:

  1、基本概念:

  重力:由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力;

  重力的三要素:作用點(diǎn)(重心);方向(豎直向下);大。℅=mg);

  2、重心的確定

  質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質(zhì)量分布不均勻的物體,重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān),還與物體的形狀有關(guān)。

  教法建議

  一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

  在介紹重力時(shí),除了明確指出:物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法,重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得,可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì),如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。

  二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

  介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向(不是垂直方向),重力的方向?yàn)樨Q直向下,與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向(靜止的水面為水平方向),同時(shí)也要注意:不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。

  三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

  在講解如何確定物體重心的位置時(shí),可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置的確定,教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定,如課本的重心的確定,沙漏的重心確定,另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心,如折尺的重心的確定。

  有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候,往往將物體的平衡內(nèi)容(教材在第四章中進(jìn)行了介紹)也對(duì)學(xué)生說(shuō)明,也就是重心的穩(wěn)度問(wèn)題,建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法,在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐(圓錐上滾)的圖片,老師可以參考使用。

  教學(xué)方法

  提問(wèn)引導(dǎo)法、講解法

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1、提問(wèn):什么是力?力的三要素是什么?

  2、提問(wèn):我們用什么方法來(lái)表示力?具體說(shuō)明?

  3、提問(wèn):力的作用效果是什么?

  二、新課教學(xué)

  (一)重力

  通過(guò)水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹(shù)葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出:

  問(wèn)題:什么是重力?它是怎樣產(chǎn)生的?

  回答:重力:由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因:由于地球的吸引而產(chǎn)生。

  教師總結(jié)說(shuō)明:

  1、地球上物體受到重力,施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi),物體都會(huì)受到地球的重力作用。

  (1)、地球上的一切物體都受重力作用。

 。2)、重力的施力物體是地球。

  問(wèn)題:同一個(gè)物體,在下列情況下,所受重力的`方向各是怎樣的?

  教師出示幾種不同情況下的物體(水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等)讓學(xué)生討論重力的方向。

  共同討論之后,教師說(shuō)明并總結(jié):

  2、重力的方向:重力的方向總是豎直向下。無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,無(wú)論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何,重力的方向總是豎直向下。

  3、重心:重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心(教師出示各種形狀物體的重心)。質(zhì)量不均勻的物體重心,跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過(guò)懸掛法得到(教師可以演示該實(shí)驗(yàn),同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論),另外重心的位置可以不再物體上(如圖)。

  4、重力大。

  5、重力的測(cè)量:重力的測(cè)量用彈簧秤。

  問(wèn)題3:地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用,物體對(duì)地球是否有力的作用?教師進(jìn)而提出:我們通常在研究物體受到重力作用,并不提出施力物體地球,相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用,同樣,地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用。(教師可以通過(guò)實(shí)例講解,要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬(wàn)有引力)

 。ǘ、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬(wàn)有引力的文章

  (三)、通過(guò)練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解。

  6、課堂小結(jié)

  探究活動(dòng)

  課題1

  題目:采用懸掛法求得物體重心位置。

  內(nèi)容:采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀(質(zhì)量分布不均勻)薄板的重心位置。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  課題2:

  題目:用計(jì)算法求解某些物體的重心。

  內(nèi)容:參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容,對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解,利用初中所學(xué)的杠桿原理分析,寫(xiě)出專(zhuān)題性小論文 。

  1、求下列各物體的質(zhì)心位置。

  (1)如圖(a)所示,有一串珍珠,每顆間距均為a,共n顆,其質(zhì)量依次為。

 。2)如圖(b)所示,質(zhì)量分布均勻的三角板。

 。3)如圖(c)所示,勻質(zhì)圓板,被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。

  答案:

 。1)答案:懸點(diǎn)下方處。解題思路:以懸掛點(diǎn)原點(diǎn),豎直向下為x軸正方向,應(yīng)用坐標(biāo)法有:。

 。2)解題思路:把分成與AB邊平行的幾份,如圖,當(dāng)時(shí),每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上,則質(zhì)心定在AB邊中線CD上,同理也在BC邊中線AE上,∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。

  (3)解題思路:將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來(lái)求解:設(shè)圓板面積密度為,則大圓板質(zhì)量,小圓板質(zhì)量,再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn),方向?yàn)閤軸正方向,應(yīng)用坐標(biāo)法得,∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。

  2 、如圖所示,有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球,半徑為R,重量為G,A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分,勻質(zhì)桿重量為,長(zhǎng)度,試求系統(tǒng)的重心位置。

  答案:C點(diǎn)左側(cè)0.53 R處。解題思路:以C點(diǎn)為原點(diǎn),cb方向?yàn)閤軸正方向,結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。

  物理《重力》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:知道力是物體對(duì)物體的作用,能在具體問(wèn)題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向,是矢量;了解重力的概念,知道重力的方向及大小計(jì)算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

  過(guò)程與方法:通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象,通過(guò)各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較,培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  重力、彈力的概念。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

  【教具準(zhǔn)備】

  彈簧、彈簧秤、小車(chē)、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  ◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

  一、力

  1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容:

 。1)什么是力?

  力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體,所以一提到力,至少有兩個(gè)物體,一個(gè)物體施加出力,稱(chēng)為施力物體,另一個(gè)物體受到力,稱(chēng)為受力物體,力不能離開(kāi)物體而存在。

 。2)力作用在物體上,能產(chǎn)生什么效果?

  力作用在物體上,可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使物體產(chǎn)生加速度;也可以改變物體的形狀。

 。3)力的三要素是什么?

  力有大小、方向、作用點(diǎn),稱(chēng)為力的三要素。意思是說(shuō),力作用于物體,所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說(shuō)明一個(gè)力,就要說(shuō)明白力的大小是多少牛頓,方向朝什么方向,作用在受力物體上的什么位置(點(diǎn))。

  力是矢量。

 。4)力的單位是什么?

  在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,用字母“N”表示。

 。5)力的大小能測(cè)量嗎?

  力的大小可用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。

  (6)如何用圖示表示一個(gè)力?

  用圖示表示一個(gè)力,就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是:從力的作用點(diǎn)起,沿力的方向按一定的標(biāo)度(比例)畫(huà)一條帶箭頭的線段,這樣,線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn),線段的長(zhǎng)度表示力的大小,箭頭的方向表示力的方向。

  在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況,用受力示意圖表示分析結(jié)果,相當(dāng)于畫(huà)出每個(gè)力的圖示,不過(guò)對(duì)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有嚴(yán)格要求,不需要確定標(biāo)度。

  2.教師講述

  在物理學(xué)的力學(xué)部分,按照力的產(chǎn)生過(guò)程,即力的性質(zhì),把力分為重力、彈力、摩擦力。

  ◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

  二、重力

  1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容

 。1)什么是重力?

  由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是,重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的,但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

 。2)重力的方向是怎樣的?

  重力的方向是豎直向下的。

 。3)怎樣測(cè)量重力的大小?

  演示并講解:將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上,提起彈簧稱(chēng)外殼上的掛鉤,使彈簧秤和物體靜止在空中,此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值,就是被測(cè)物體所受重力的大小。

 。4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系?

  在地球上的同一地點(diǎn),物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比,用公式表示就是:,式中的,表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

  若已知物體的質(zhì)量,利用此式可以求出物體的重力大小。

  物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化,但不同地理位置處的g值不一樣,所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大小不同。

 。5)怎樣確定重力的作用點(diǎn)?

  物體有一定的大小和形狀,它的各個(gè)部分都受到重力作用,我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力,這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為物體的重心。

  2.交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

 。1)重心的確定:對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻(各處密度相同)的物體,它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心,均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn),均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

  質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置,隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化;有些物體的重心不一定在物體上,可能在物體之外。

 。2)重心與穩(wěn)度

  把物體豎直放置在支持面上,物體的重心位置越低,物體受到讓它晃動(dòng)的力以后,越不容易翻到,重心位置越高,越容易翻到。

  在建筑中,建筑物的'重心應(yīng)盡量低;裝載貨物的車(chē)輛、船只的重心要盡量低。

  三、彈力

  1.舉例并演示

  (1)物體的形變:物體受力作用后,形狀發(fā)生變化。

 。2)兩種形變:用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說(shuō)明:有些物體,當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀;有些物體,當(dāng)引起形變的外力撤去后,能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫彈性形變,能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

  (3)彈力的演示:用彈簧與小車(chē)演示被壓縮或拉長(zhǎng)的彈簧能夠?qū)e的物體(使它形變的物體)產(chǎn)生力的作用,想把使它形變的物體彈開(kāi),這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的,稱(chēng)為彈力。

  2.探究彈力的產(chǎn)生條件

 。1)兩物體直接接觸。

  (2)兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

  這兩條必須同時(shí)具備,才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變,可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定,如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果,則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書(shū)本放在水平桌面上,書(shū)本受到向下的重力,書(shū)本向下擠壓桌面,使桌面向下彎曲,桌面產(chǎn)生向上的彈力F2,作用給了書(shū)本,支持著書(shū)本,按這個(gè)效果,可稱(chēng)它為支持力;同時(shí)桌面向上擠壓書(shū)本的下表面,使其向上彎曲,書(shū)本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面,向下壓桌面,可稱(chēng)為壓力。

  3.彈力方向探究

 。1)壓力、支持力的方向:垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

 。2)拉力的方向:線、繩子等只能產(chǎn)生伸長(zhǎng)形變,所以只能產(chǎn)生拉力,拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

  4.彈力大小的探究

  (1)與物體的彈性形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱,彈力越大?/p>

 。2)彈性限度:學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

  5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

 。1)內(nèi)容:在彈性限度內(nèi),彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。用公式表示就是:。式中的x是彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度,單位是m,k稱(chēng)為彈簧的勁度系數(shù),單位是N/m,F(xiàn)是彈力,單位是N。

 。2)彈簧的勁度系數(shù):

  胡克定律公式中的k稱(chēng)為勁度系數(shù),它的大小只由彈簧自身因素決定,如彈簧的長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)等,與彈力大小及形變大小無(wú)關(guān)。

  (3)應(yīng)用:彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,緩沖裝置等。

  ◆案例研究──歸納小結(jié)

  1.案例研究

  例1 書(shū)本靜止在斜面上,畫(huà)出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

  解析:(1)確定接觸面:斜面

  (2)判斷斜面有無(wú)彈性形變:書(shū)本受重力作用,擠壓斜面,斜面產(chǎn)生彈性形變。

 。3)垂直斜面,指向被支持的書(shū)本──垂直斜面向上。

  例2 畫(huà)出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

  簡(jiǎn)析:沿細(xì)繩斜向上。

  2.學(xué)生練習(xí):課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

  【布置作業(yè)】

  1.復(fù)習(xí)課文,書(shū)面完成課本第25頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

  2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  重力

  彈力

  定義

  產(chǎn)生條件

  方向

  大小計(jì)算

  物理《重力》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解重力是如何產(chǎn)生的,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力; (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系;

 。3)了解并描述重力的方向,會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題; (4)了解重力的重心。

  2、過(guò)程與方法

 。1)經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí);

  (2)通過(guò)體驗(yàn)和觀察,感知重力方向,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力;

 。3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

 。1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑,營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;

 。2)通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

  “重力”這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,以知識(shí)為載體,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的'素材,主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

  這節(jié)課,通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力;通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程,從而通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié),得出結(jié)論,提高探究能力;通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程,認(rèn)識(shí)重力;

  (2)通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

 。2)教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭

 。3)學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師:多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、

  一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

  五、教材及學(xué)情分析

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面,感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力。

  “重力方向”的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義,為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  物理《重力》教案 篇10

  1教材分析

  《重力》是人教版八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R?jiàn)的一種力,重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求,教材編寫(xiě)了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容,兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),八幅插圖,分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力,我把這節(jié)課分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),由于有學(xué)生實(shí)驗(yàn),親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,所以考慮在時(shí)間分配上,將這部分定為第一課時(shí)

  2學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉,有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們對(duì)抽象物理知識(shí)的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為:理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  為更好完成教學(xué)目標(biāo),掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。

  3教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.知道重力是如何產(chǎn)生的.

  2.知道重力的大小

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力.

  2.通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系.培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力.

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng),養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  2.通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣.

  4重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg.

  教學(xué)難點(diǎn)

  重力的大小

  5教學(xué)用具

  鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件

  6教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究法 講授法 討論交流法

  7教學(xué)過(guò)程

  7.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入

  [演示]

  (1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下.

  (2)把一根粉筆斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線.

  (3)讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線.

  [師]在演示的幾種情況中,粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?

  出示課件:學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象

  [師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?

  [生討論]不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何.它最終都落回了地面.在地球上的物體好像被什么吸引著。

  [生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ腵作用,粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用.

  活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)

  1.重力的產(chǎn)生

  出示課件并板書(shū):地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力.

  [生]粉筆無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用.

  [大討論]還有哪些例子證明重力的存在

  學(xué)生討論,教師給予評(píng)價(jià)

  [師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢?(學(xué)生自由討論)

  [生]蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí).

  [生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水.

  [生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒(méi)有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了.……

  活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

  2.重力的大小

  [師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素,還記得嗎?

  [生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn).

  [師]重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

  出示課件:學(xué)生觀察兩幅圖并猜想,教師給予評(píng)價(jià)

  大膽猜想:

  [生]一般看上去越大的物體越重,所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān).

  [生]我認(rèn)為是和密度有關(guān),一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多,密度大的重力大.

  [生]密度相同的物質(zhì),體積大時(shí)質(zhì)量就大,體積相同的物體,密度大時(shí),它的質(zhì)量就大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大

  活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)中的互助

  驗(yàn)證猜想:

  [探究]重力的大小跟什么因素有關(guān).

  [師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?

  [生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力.

  [生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力.

  [師]同學(xué)們可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況.

  (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng))

  活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出

  [生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線.

  [生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8.

  [生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

  [師]我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示.請(qǐng)大家自己表示出來(lái),(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么.

  [師]向?qū)W生說(shuō)明在使用公式G=mg計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg.重力(G)的單位必須用N.粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10 N/kg.

  活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)

  例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Kg,它受到的重力是多少牛?(g=10 N/kg)

  已知:m=0.6 kg g=10 N/kg

  求:G

  解:由重力計(jì)算公式得 G = mg

  =0.6kg×10 N/kg

  =6N

  答:它受到的重力是6 N。

  例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少? (g=10 N/kg)

  活動(dòng)7【測(cè)試】學(xué)到了什么

  讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí).

  1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球.

  2.重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來(lái)計(jì)算大小,g=9.8 N/kg

  活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3寫(xiě)課后本上

  活動(dòng)9【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

  物理《重力》教案 篇11

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)(粵教版)P68-P70《重力》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

 。1)知道在生活中存在著重力,了解重力產(chǎn)生的原因;

 。2)通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料,了解前人對(duì)重力的研究。

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo)

  (1)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力;

 。2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

 。1)認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;

 。2)樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)什么是重力和重力的方向。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)課前活動(dòng):分小組進(jìn)行“拋球”比賽。(拍成視頻用來(lái)上課用)

  比賽要求:不管你用哪一種方式拋球(不可以使用任何工具),向上、向下、向左、向右都可以,只要你的球不落地就為贏。

  比賽地點(diǎn):籃球場(chǎng)(拋球時(shí)必須要注意安全,離人群足夠遠(yuǎn)才可以拋。)

 。ǘ┮耄和瑢W(xué)們,上一節(jié)課我們玩了一個(gè)“拋球”游戲(視頻回放過(guò)程)。

  師:好玩嗎?(生:好玩。)

  師:有沒(méi)有人贏呀?(生:沒(méi)有)

  師:為什么沒(méi)人贏呢?是不是球有問(wèn)題?

  生1:不是。可是……

  生2:我知道原因,因?yàn)檫@籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后,沒(méi)有東西托著籃球,所以它最終會(huì)掉到地上。

  師:掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),這個(gè)同學(xué)在玩游戲的時(shí)候非常認(rèn)真觀察,這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。的確,籃球有重量,那到底誰(shuí)使到它有重量了呢?有沒(méi)有力作用在它身上了呢?

 、伲ㄕn件演示)思考:為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn),結(jié)果球還是落回到地面?

  師:我們繼續(xù)觀看視屏:黃果樹(shù)瀑布(課件播放)

  師:黃果樹(shù)的瀑布非常漂亮,氣勢(shì)磅礴。但是在欣賞這瀑布的時(shí)候,你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么水總是向低處流的呢?

  (學(xué)生紛紛私底下在討論)

 、冢ㄕn件演示)思考:“水往低處流”是眾所周知的事情,但是,為什么水總是向低處流呢?

  師:這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課要研究的任務(wù)——重力。(揭題)

 。ㄈ┬∏蚴芰η闆r研究

  師:為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)“小球受力情況研究”的實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)用具:鐵架臺(tái)、細(xì)繩、小鐵球、剪刀、墊布;

  實(shí)驗(yàn)要求:

 、儆美K子綁著小鐵球,并把它掛在支架上;

 、诘刃¤F球靜止后將繩子剪斷;

  ③在小鐵球下方墊上墊布。

  研究問(wèn)題:如果將繩子剪斷,小鐵球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)?這時(shí)小鐵球受到了什么力的作用?

  師:同學(xué)們,在沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前你們猜測(cè)一下:如果把繩子剪斷會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  生:球會(huì)掉下來(lái)。

  師:的確,我們可以預(yù)想到鐵球會(huì)掉到地面上。那請(qǐng)同學(xué)們等一下做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意觀察小鐵球掉下來(lái)的`路徑是怎樣的?這時(shí)小鐵球是會(huì)什么力的作用呢?

 。1)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。

 。2)匯報(bào)結(jié)果。

  生1:繩子剪斷后,小鐵球就掉到地上了。

  生2:我們的也是的。

  ……

  師:小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的?

  生1:直著向下。

  師:為什么?

  生2:因?yàn)樗兄亓俊?/p>

  師:是誰(shuí)使到它有重量的呢?你們知道嗎?

 。ㄟ@時(shí)候舉手的學(xué)生比較少)

  生3:我在書(shū)上看過(guò),那是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力,所以鐵球就會(huì)掉到地上了。

  師:說(shuō)得真好,掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。的確,鐵球會(huì)掉到地面上去是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力,那地球?qū)ζ渌矬w有沒(méi)有引力?

  生:有。

  師:對(duì),地球上的一切物體都受到地球的吸引作用,就譬如我們站在地上,無(wú)論我們?cè)趺刺,我們最終還是會(huì)掉到地上的。這都是因?yàn)槭盏搅说厍驅(qū)ξ覀兊奈。我們把地球吸引物體的力,叫做物體的重力。(邊說(shuō)邊課件演示)

  師:那你們知道重力的方向是怎樣的呢?

  生:向下。

  師:

  從剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以知道,重力的方向不但向下,而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。(課件演示)

 。3)解決課前問(wèn)題:

 、贋槭裁床还芪覀儼亚驋伒枚喔摺⒍噙h(yuǎn),結(jié)果球還是落回到地面?

 、跒槭裁此偸窍虻吞幜髂?

  生:這是因?yàn)槭艿降厍蛞Φ淖饔茫瑹o(wú)論籃球怎么拋,最終還是掉到地上。水也是,受到地球引力的作用,水總是向下流的。

  (4)討論:生活當(dāng)中重力有哪些應(yīng)用?

  生1:人們?cè)诮ǚ孔訒r(shí)用重錘來(lái)檢測(cè)屋子的墻是不是豎直的。

  生2:杠桿秤在稱(chēng)東西的時(shí)候那個(gè)秤砣。

  生3:……

 。ㄋ模┩卣梗旱厍蛏系摹吧稀焙汀跋隆

  師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了,地球上一切物體都會(huì)受到地球引力的作用,而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方,地球?qū)ξ覀兊囊,也就是重力,方向是不是都是一樣的呢??qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上指出這些地方的重力方向。(點(diǎn)名讓學(xué)生上來(lái)演示)

  師:同學(xué)們,細(xì)心觀察我們剛才指出這些地方的重力方向,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:指向地球里面的。

  師:指向地球里面那里?

  生2:圓心。

  師:對(duì)了。不過(guò),地球并不完全是一個(gè)球體,更準(zhǔn)確的說(shuō)重力的方向是指向地心

  小結(jié):居住在地球上的人類(lèi)都受到地球引力(重力)的作用,所以能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上,而且都把正對(duì)頭頂上方的天空叫做“上方”,把朝向地球中心(地心)的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。

 。ㄎ澹┡nD與地球引力

  師:原來(lái)不管我們站在什么地方,重力的方向都是豎直向下的,那你們知道發(fā)現(xiàn)了地球有引力的是誰(shuí)嗎?

  生:牛頓。

  師:對(duì)了,就是牛頓。其實(shí)牛頓是一個(gè)英國(guó)物理學(xué)家的名字,因?yàn)榕nD發(fā)現(xiàn)了地球引力的存在,所以重力的單位就以牛頓的名字命名了,F(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“牛頓與萬(wàn)有引力”的故事,了解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程。

  (課件播放“牛頓與萬(wàn)有引力”的視頻)

  師:看完這個(gè)故事,你有什么收獲?

  生1:覺(jué)得牛頓很偉大,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

  生2:牛頓很細(xì)心,蘋(píng)果掉下來(lái)不是吃掉,而是拿來(lái)研究。

  生3:原來(lái)我們是斗不過(guò)地球的,地球?qū)ξ覀冇幸,所以我們拋的球全部掉到地上了?/p>

  ……

 。┢嫠济钕

  如果沒(méi)有了重力的存在,這個(gè)世界將會(huì)怎樣?下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。

  物理《重力》教案 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理,從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念

  《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密,學(xué)生體驗(yàn)非常豐富,所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究,注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

  3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài),注重體現(xiàn)新課改提倡的動(dòng)手實(shí)踐的新理念。興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣,才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

  【教材分析】

  1.教材的感性材料豐富,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的,符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  2.書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”,極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  【學(xué)情分析】

  1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

  九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),如熟透的蘋(píng)果要落向地面,并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例,但并不明白其中的道理。

  2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

  學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn),掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí),具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

  3.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

  本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識(shí),有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 、僦朗裁唇兄亓,了解重力產(chǎn)生的原因;

 、谥乐亓Φ姆较蚝椭匦囊约爸卮咕的應(yīng)用;

 、劾斫庵亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。

  2.過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素;

 、谕ㄟ^(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象,物理規(guī)律的興趣,提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí);

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  重點(diǎn):重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

  難點(diǎn):重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

  【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

  本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

  實(shí)物教具:重物、重垂線。

  實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

  實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用,它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的好奇,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實(shí)驗(yàn)器材,使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

  【教學(xué)方法】

  探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是:通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

  【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

 。1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

  (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”,給學(xué)生機(jī)會(huì),在自然放松的狀態(tài)下,將思維充分發(fā)散,揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程,并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。

 。3)通過(guò)“反饋與檢測(cè)”練習(xí),檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,“反饋與檢測(cè)”練習(xí)難度比較小,讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求,使學(xué)生有種成功感!也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。

  【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程】

  一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

  1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

  2.需要對(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組,每組包括能力不同的學(xué)生,設(shè)組長(zhǎng)1名,中心發(fā)言人1名,其他人可適時(shí)補(bǔ)充,組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

  二、具體教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮胄抡n

  1、從課件開(kāi)始的畫(huà)面提問(wèn):你猜想“樹(shù)下的這個(gè)人在想什么問(wèn)題嗎?”引導(dǎo)學(xué)生看圖問(wèn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。

  2、模擬引力實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析,引入萬(wàn)有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料,介紹宇宙間的萬(wàn)有引力的事實(shí)。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。

 。ㄕf(shuō)明:1.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn),并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事,因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。)

 。ǘ┻M(jìn)行新課

  1.重力的概念及產(chǎn)生原因。

  從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號(hào)“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的?”“假如沒(méi)有重力,生活會(huì)是什么樣的?”(讓學(xué)生討論回答),以此來(lái)激活學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,也體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念。

  2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

  a)重力的大。豪脤(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。

  提出問(wèn)題:列出生活中的例子,說(shuō)明重力是有大小的,那么,“重力的大小與什么因素有關(guān)呢?”。讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題的提出很自然。

  猜想:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想,并說(shuō)出猜想的依據(jù),要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)猜,也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣,也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無(wú)根據(jù)的亂猜,從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生分析“本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量?”,“各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量?”“實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理?”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理?”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論,自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法是:先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中,并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在坐標(biāo)圖上畫(huà)出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。(用多媒體反射投影出參考實(shí)驗(yàn)方案以幫助部分差生解決無(wú)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問(wèn)題)。教師這期間,走到學(xué)生中去,一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨時(shí)問(wèn)題,三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,讓他們不落隊(duì),也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。

  分析與論證:引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值,用多媒體反射投影展示出一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生分析,數(shù)據(jù)和圖象的特點(diǎn),使學(xué)生自己“發(fā)

  現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力與質(zhì)量成正比,由此得出G=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

  介紹關(guān)系式G=mg中各量的單位,G--牛(N);m--千克(kg);g--牛/千克,(N/kg)在地球表面附近,g=9.8牛/千克,在粗略的計(jì)算中,g=10牛/千克。同時(shí)說(shuō)明在利用關(guān)系式G=mg進(jìn)行計(jì)算式,各物理量必須統(tǒng)一單位。

  (物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,教材專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了探究。這個(gè)探究活動(dòng)的層次要求比八年級(jí)高,它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁(yè)密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù),希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式,也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始的簡(jiǎn)單的定性的探究,到九年級(jí)復(fù)雜、定量層次的探究,充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí),而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對(duì)“探究”的編排可以看出,學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外,從教材將43頁(yè)“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁(yè)就可以看出編者的良苦用心。因此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究,不要匆忙地給出結(jié)論,一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做,通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律,并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)。

  (說(shuō)明:利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué),好處有兩個(gè):一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,提高學(xué)生的`動(dòng)手能力。)

  3.重力的方向

  這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn):用細(xì)線把物體懸掛起來(lái),靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直?然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。

  這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到難,先要求學(xué)生觀察圖12.2-6,再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn):如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生較難理解的地方,為了突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法,并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示,最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納:重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問(wèn)題。

  想想議議:看圖12.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么,我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向?

 。ㄕf(shuō)明:這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對(duì)它們的學(xué)習(xí),也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。)

  4.重力的作用點(diǎn)──重心

  這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可以先觀察錄像資料,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(多媒體演示)。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心),然后告訴學(xué)生,刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn),叫做重心。通過(guò)這樣的教學(xué)處理,利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,并應(yīng)用于實(shí)際,起到了事半功倍的效果。

  Flash動(dòng)畫(huà)展示它的真正原理:重心低,既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,又增強(qiáng)了答案的可信度。

  問(wèn):“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定?”,引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識(shí)分析其原因,爭(zhēng)議之余,再Flash動(dòng)畫(huà)介紹其原因。

  用高空走鋼絲的圖片,問(wèn):你知識(shí)高空走鋼絲時(shí),演員掌握了什么技巧?雜技演員為什么能用一點(diǎn)舉起體積很大、很重的物體?這一部分的教學(xué),充分遵循了由易到難,層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。

 。ㄈ、動(dòng)腦動(dòng)口、總結(jié)規(guī)律:

  讓學(xué)生自己總結(jié),老師通過(guò)多媒體有條理的展示文字。

  1.萬(wàn)有引力:

  宇宙間任何兩個(gè)物體,大到天體,小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

  2.重力:由于地球的吸引而使物體受到的力,符號(hào)G

  3.重力的大。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

  G=mgG—重力—牛頓(N)m—質(zhì)量—千克(kg)

  4.重力的方向:豎直向下.5.重力的作用點(diǎn):重心。

 。ㄋ模、布置作業(yè):

  1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、4題

  2、我們生活在地球上,一舉一動(dòng)都受到重力的影響,要是一旦失去了重力,我們的生活又會(huì)怎樣?這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題,請(qǐng)你就這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇小論文,字?jǐn)?shù)不限。

  物理《重力》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  理解重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系;知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)理論探究的過(guò)程,提升歸納總結(jié)的能力,體會(huì)用“理論推導(dǎo)”研究問(wèn)題的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  經(jīng)歷對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,感受物理與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)對(duì)自然規(guī)律的探索興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  【難點(diǎn)】

  重力勢(shì)能的相對(duì)性。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:如果將石塊置于腳邊和高空,哪種情況會(huì)給人危險(xiǎn)的感覺(jué)?思考造成這種感覺(jué)的原因,從而引出課題《重力勢(shì)能》。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄈ┲亓(shì)能的相對(duì)性

  提問(wèn):人從五樓窗臺(tái)上跳下來(lái),為何平安無(wú)事?

  生:向里跳到五樓的`地板上

  師:這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)明高度是有相對(duì)性的,這也就決定了重力勢(shì)能的相對(duì)性。

  提問(wèn):如果計(jì)算放在桌子上的物體具有多大的重力勢(shì)能,只有一種結(jié)果嗎?

  生:不是的,會(huì)有不同的結(jié)果。因?yàn)檫x擇不同的水平面做參考平面,在這個(gè)參考平面上的物體的

  重力勢(shì)能就為0。

  師:研究不同的問(wèn)題參考平面的選取也是不同的,不過(guò)我們常選地面為參考平面。在研究同一個(gè)問(wèn)題時(shí),參考平面選取的不同,不會(huì)影響問(wèn)題的研究。因?yàn)檠芯课矬w的重力勢(shì)能,有價(jià)值的是勢(shì)能的差值,范文,而選擇不同的參考平面對(duì)這個(gè)差值沒(méi)有影響。

  教師繼續(xù)深化:若參考平面選定,上方物體的高度為正值,重力勢(shì)能也是正值;下方物體的高度為負(fù)值,重力勢(shì)能也是負(fù)值。負(fù)值表示物體在這個(gè)位置具有的重力勢(shì)能比在參考平面上具有的重力勢(shì)能要小。(可以類(lèi)比溫度計(jì)講解)

 。ㄋ模﹦(shì)能是系統(tǒng)所共有的

  教師講解:重力是地球與物體相互吸引而引起的,如果沒(méi)有地球?qū)ξ矬w的吸引,就不會(huì)有重力做功,也就不存在重力勢(shì)能,所以重力勢(shì)能是這個(gè)系統(tǒng)的。平常所說(shuō)的“物體”的重力勢(shì)能,只是一種簡(jiǎn)化的說(shuō)法。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  結(jié)合本節(jié)課知識(shí),小組討論高空拋物為何危害大?

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。并完成課后相關(guān)習(xí)題。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略。

  五、教學(xué)反思

  略。

  物理《重力》教案 篇14

  1教材分析

  【教材分析】重力勢(shì)能是機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ),根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解重力勢(shì)能,教材從學(xué)生已經(jīng)熟悉的重力做功入手引入重力勢(shì)能這一概念,最終推導(dǎo)出重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系,由淺入深,層層推進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。關(guān)于重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性學(xué)生往往不易理解,教學(xué)時(shí)需要結(jié)合一些實(shí)例,解開(kāi)學(xué)生的困惑。

  2教學(xué)目標(biāo)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

  2.理解重力勢(shì)能的概念,能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能。3.知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性,勢(shì)能是系統(tǒng)共有的。

  4.理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.在探究過(guò)程中滲透科學(xué)的研究方法:控制變量法,實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析法。

  2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證問(wèn)題的方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

  2.通過(guò)學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

  3.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動(dòng)的改造自然。

  3學(xué)情分析

  【學(xué)情分析】學(xué)生在初中階段已對(duì)重力勢(shì)能有了定性的認(rèn)識(shí),高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的相關(guān)知識(shí)的前提下,通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化,便于學(xué)生理解,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)要考慮高中學(xué)生的思維開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系這一特點(diǎn),因此,教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)實(shí)例探究引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí),獲得相應(yīng)的技能。

  4重點(diǎn)難點(diǎn)

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解重力勢(shì)能,知道重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。

  難點(diǎn):重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。

  5教學(xué)準(zhǔn)備

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、帶斜面的長(zhǎng)木板、小鋼珠、玻璃珠、小木塊、導(dǎo)學(xué)案

  6教學(xué)過(guò)程

  6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

  學(xué)生觀看雪崩視頻,感受大自然的力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之心。雪花象征著純潔和美麗,但是它也有狂野的一面,為什么這么漂亮的雪花有如此大的威力?

  學(xué)生回答:雪從高處落下,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

  教師:本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)。

  板書(shū)課題:7.4重力勢(shì)能

  活動(dòng)2【講授】問(wèn)題引入

  通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí),我們已知道了重力勢(shì)能的概念,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是重力勢(shì)能。

  學(xué)生回答:物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。

  教師:通過(guò)剛才的視頻可知雪崩是具有重力勢(shì)能,造成了巨大的.破壞,而下雪時(shí)雪花落到我們身上,我們卻沒(méi)有任何感覺(jué),為什么?

  學(xué)生:重力勢(shì)能大小不一樣。

  教師:影響重力勢(shì)能的因素有哪些?請(qǐng)同學(xué)們利用手邊的器材探究影響重力勢(shì)能的因素?

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生探究

  組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分。

  學(xué)生匯報(bào)探究得出的結(jié)論(通過(guò)投影儀展示學(xué)生完成學(xué)案的情況)。

  活動(dòng)4【講授】重力做功

  教師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道,重力勢(shì)能的大小與高度有關(guān),而當(dāng)物體的高度發(fā)生變化時(shí),重力要做功,由此可以看出,認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能不能脫離對(duì)重力做功的研究,下面,我們一起來(lái)研究重力做功。

  思考:將物體由地面被舉高時(shí),重力做負(fù)功;物體下落時(shí),重力做正功。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖7.4-1、7.4-2、7.4-3推導(dǎo)幾種情況下重力做的功,并總結(jié)重力做功的特點(diǎn)。

  如上圖,學(xué)生分析以上三幅圖中物體從A到B的過(guò)程中重力做的功。(提示:功的兩個(gè)必要因素)圖1是物體由A做自由落體運(yùn)動(dòng)到B,容易得出此過(guò)程中,重力做功為WG=mgh=mg(h1-h2)圖2是物體沿斜面由A滑到B,重力做功為:WG=mgl·cosθ=mgh=mg(h1-h2);

  圖3是物體沿曲面由A滑到C,可以把曲面看成很多段小斜面組成,利用圖B的結(jié)論可以得出,重力做功也為mgh.

  引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)過(guò)程的推導(dǎo)中分析得到重力做功的特點(diǎn)并完成學(xué)案第二部分:重力做功只跟物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),跟物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

  思維拓展:重力做功與路徑無(wú)關(guān),其他力(比如摩擦力)做功是否與路徑有關(guān)?回答是肯定的?梢(jiàn),重力做功的特點(diǎn)不能亂用,要視具體力而定。

  活動(dòng)5【講授】重力勢(shì)能

  教師:通過(guò)以上分析可以看出,物體所受的重力mg與它所處的位置的高度的乘積“mgh”具有特殊意義一方面與重力做功有關(guān)(相互作用),又隨高度的變化而變化(憑借其相對(duì)位置),與勢(shì)能的基本特征一致.物理學(xué)中,把物理量“mgh”叫做物體的重力勢(shì)能,用Ep表示。學(xué)生自主閱讀教材重力勢(shì)能部分,完成學(xué)案第三部分。

  學(xué)生思考討論:同學(xué)們知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,而珠穆朗瑪峰從山腳到山頂高度大約是4000米,這兩個(gè)表示高度的區(qū)別在哪里?

  學(xué)生回答:參考平面不一樣,海拔高度是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的,從山腳到山頂高度是相對(duì)于山腳所在平面來(lái)說(shuō)的。

  由以上分析可以看出,物體的高度總是相對(duì)于某一水平面來(lái)說(shuō)的,實(shí)際上是把這個(gè)水平面的高度取0。因此,物體的重力勢(shì)能也總是相對(duì)于某一水平面來(lái)說(shuō)的,這個(gè)水平面叫參考平面,在參考平面上,物體的重力勢(shì)能取做0。

  下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解完成問(wèn)題:將一個(gè)質(zhì)量為5kg的鐵球放在3樓教室一張1m高的桌子上,已知每層樓的高度均為3m,求鐵球的重力勢(shì)能。

  要求學(xué)生分組計(jì)算,讓各小組代表匯報(bào)自己的計(jì)算結(jié)果,并簡(jiǎn)述計(jì)算的方法,學(xué)生得到的結(jié)果不一致,此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生分析由于參考面的選取不同,導(dǎo)致計(jì)算計(jì)算結(jié)果不同,為了保證計(jì)算結(jié)果的一致性,必須選擇參考平面。

  活動(dòng)6【活動(dòng)】思考討論

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析重力勢(shì)能表達(dá)式Ep=mgh,提出問(wèn)題:重力勢(shì)能到底是誰(shuí)的?是物體的?還是地球的?

  學(xué)生討論后回答。

  師生總結(jié):重力勢(shì)能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的,而不是物體單獨(dú)具有的。

  結(jié)束語(yǔ):關(guān)于人類(lèi)與重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí),是一個(gè)從恐懼到挑戰(zhàn)直再到合理改造的過(guò)程。人們對(duì)重力勢(shì)能的恐懼感是與生俱來(lái)的(雪崩、泥石流),但是隨著人們通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)重力勢(shì)能的認(rèn)識(shí)的逐步深入,我們開(kāi)始變得樂(lè)于挑戰(zhàn)這種能量(如攀巖運(yùn)動(dòng)),甚至在可以控制的范圍內(nèi)享受重力勢(shì)能帶給我的種種樂(lè)趣(如過(guò)山車(chē)).但是,科學(xué)的意義不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動(dòng)地利用自然(如水力發(fā)電)。

  活動(dòng)7【活動(dòng)】課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們獲得了哪些知識(shí),學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。

  物理《重力》教案 篇15

  【教材分析】

  “重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步深入探究如何測(cè)量出重力加速度,通過(guò)上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式,啟發(fā)同學(xué)們利用運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、科學(xué)探究等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展測(cè)量實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,親自動(dòng)手開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度,學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,體驗(yàn)成功的喜悅。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理,會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來(lái)分析單擺的運(yùn)動(dòng)。

  科學(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析、推理論證,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效,會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。

  科學(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。

  科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及周期、擺長(zhǎng)的測(cè)量;

  教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。

  【引入新課】

  1.重力“偷”魚(yú)的故事

  1911年4月,利比里亞商人哈桑在挪威買(mǎi)了12000噸鮮魚(yú),運(yùn)回利比里亞首府后,一過(guò)稱(chēng),魚(yú)竟一下少了47噸!哈;叵胭(gòu)魚(yú)時(shí)他是親眼看著魚(yú)老板過(guò)稱(chēng)的,一點(diǎn)兒也沒(méi)有少啊,歸途上平平安安,無(wú)人動(dòng)過(guò)魚(yú)。那么這47噸魚(yú)的重量上哪兒去了呢?哈桑百思不得其解。

  后來(lái),這樁奇案終于大白于天下。原來(lái)這是地球重力“偷”走了魚(yú)的重量。地球重力是地球萬(wàn)有引力的一個(gè)分力,重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加,赤道處最小,兩級(jí)最大。挪威所處緯度高,靠近北極;利比里亞的`緯度低,靠近赤道,地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚(yú)丟失了分量,就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。

  2.實(shí)際原因:

  物體質(zhì)量沒(méi)有變化,由G=mg可知,重力加速度g在改變,它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加,g增大。下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí),各地的重力加速度g的數(shù)值。

  附:各地重力加速度

  3.測(cè)量重力加速度的物理意義

  即便是在同一緯度上,g的值也會(huì)有不同,這是為什么呢?

  ——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系,我們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),可以探測(cè)地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等,除此以外,了解地球表面重力加速度的分布,對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此,就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。

  4.如何來(lái)測(cè)量重力加速度呢?

  常用的方法有三種:

  (1)平衡法

 。2)自由落體運(yùn)動(dòng)法

 。3)單擺法

  在上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究,知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系,本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路,利用單擺來(lái)測(cè)重力加速度。

  【新課教學(xué)】

  一、實(shí)驗(yàn)思路

  惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后,用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法,測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。

  當(dāng)擺角較小時(shí),單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),根據(jù)其周期公式可得

  想一想,要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度,需要測(cè)量哪些物理量?應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材?怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差?

  二、實(shí)驗(yàn)裝置

  單擺裝置的制作

  1.將細(xì)線的一端穿過(guò)小球的小孔,然后打一個(gè)比孔徑稍大一些的結(jié),把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺(tái)上面,制成一個(gè)單擺。

  2.把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊,使鐵夾伸到桌面以外,讓擺球自由下垂,在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。

  3.將小球拉起一個(gè)很小的擺角,由靜止釋放小球,該小球?qū)⒆龊?jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),這便是一個(gè)單擺裝置。

  思考與討論:

  1.線有粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同,伸縮性也有區(qū)別。不同的小球,質(zhì)量和體積有差異。想一想,應(yīng)如何選擇擺線和擺球?為什么?

  2.右圖畫(huà)出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式?為什么?

  三、物理量的測(cè)量

  1.測(cè)擺長(zhǎng)

  方法一:

  用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長(zhǎng)l0,

  再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d,

  則擺長(zhǎng)l=l0+。

  方法二:

  用刻度尺直接測(cè)量小球球心與懸掛點(diǎn)之間的距離,

  如圖所示。

  思考與討論:

  那種方法誤差會(huì)更小呢?

  2.測(cè)周期

  將單擺從平衡位置拉開(kāi)一個(gè)小角度(擺角小于5°),然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后,從小球某次通過(guò)平衡位置時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí),測(cè)量30~50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間,即為單擺的振動(dòng)周期T。

  思考與討論:

  為什么不是測(cè)量一次全振動(dòng)的時(shí)間作為周期,而是要測(cè)量多次全振動(dòng)的時(shí)間?

  ——測(cè)50次全振動(dòng)會(huì)比測(cè)30次誤差更小

  還有其他方法可以測(cè)周期嗎?

  ——手機(jī)、秒表、光電計(jì)時(shí)器等

  3.改變擺長(zhǎng)重測(cè)周期

  改變單擺的擺長(zhǎng),重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次,測(cè)出相應(yīng)的擺長(zhǎng)l和周期T。

  四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析

  數(shù)據(jù)處理包含兩種方法:

  方法一:平均值法

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3

  擺長(zhǎng)l(m)

  周期T(s)

  加速度g(m/s2)

  加速度g平均值

  每改變一次擺長(zhǎng),將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值,最后利用求出g的平均值。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù):

  方法二:圖像法

  由得,作出T2-l圖像,即以T2為縱軸,以l為橫軸。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn),用平滑的直線擬合這些點(diǎn),其斜率,由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

  誤差分析

  1.測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí),應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離;

  2.測(cè)單擺周期時(shí),應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期,以減小誤差,建議50次以上;

  3.實(shí)驗(yàn)時(shí),擺角要盡可能小,這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),建議小于5°;

  4.處理數(shù)據(jù)時(shí),多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù),利用T2-l圖像來(lái)算出重力加速度,以減小誤差。

  五、實(shí)驗(yàn)拓展

  利用手機(jī)單擺測(cè)重力加速度

  六、課堂小結(jié)

  1.實(shí)驗(yàn)思路

  惠更斯周期公式推導(dǎo)出

  2.實(shí)驗(yàn)步驟

  安裝好單擺裝置,測(cè)量擺長(zhǎng)l和單擺周期T。

  3.數(shù)據(jù)處理與分析

  (1)公式法:,算出重力加速度g的值,再算出g的平均值。

  (2)圖象法:作出T2-l圖像求g值。

  4.誤差分析

  測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí),應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離;

  測(cè)單擺周期時(shí),應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期,以減小誤差;

  實(shí)驗(yàn)時(shí),擺角要小于5°,這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng);

  處理數(shù)據(jù)時(shí),多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù),利用T2-l圖像來(lái)計(jì)算重力加速度,以減小誤差。

  七、課后作業(yè)(實(shí)踐體驗(yàn))

  請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊(phyphox)APP軟件,安裝好后,按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在家里利用智能手機(jī)測(cè)出本地重力加速度,并與其他同學(xué)交流結(jié)果。

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