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初中物理教案(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教案1
(一)教學(xué)目的
1.常識性了解電磁波，知道電磁波的頻率、波長的概念。
2.記住電磁波的傳播速度。
(二)教具
水，水槽，水木棍，麻繩，電池，半導(dǎo)體收音機(jī)，鋼銼，導(dǎo)線。
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
我們生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音(如語言、音樂等)交流思想、表達(dá)感情。如家長的教誨、教師的授課可以增長我們的知識;優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶人的情操、給人以美的享受。聲音是傳遞信息的一種重要方式，幫助我們了解世界。
通過我們在初中二年級學(xué)習(xí)過的聲現(xiàn)象的有關(guān)知識，可以知道：一切正在發(fā)聲的物體都在振動;我們聽到的聲音通常是靠空氣傳的;聲波在空氣中的傳速度大約是340米/秒。
在前面我們還學(xué)習(xí)過電話，電話的話筒能把聲音振動轉(zhuǎn)化為強(qiáng)弱變化的電流，電流流經(jīng)聽筒，聽筒又能把它轉(zhuǎn)化為振動，使人聽到聲音。
2.引入新課
飛機(jī)上的飛行員與地面指揮員的對話不用電線;我們每天聽收音機(jī)或看電視，也沒有電線直接通向電臺或電視臺�？梢�，這些都不是用電線來傳播電信號的，我們稱作“無線電通信”。那么，無線電通信是怎樣傳輸信號的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的簡單知識。
3.進(jìn)行新課
板書：第一節(jié)電磁波
(1)演示實(shí)驗(yàn)
①手持小木棍，讓木棍下端接觸水槽水面，使同學(xué)們看到，水面上有一圈圈凸凹相間的狀態(tài)從木棍接觸水面處向外傳播，形成了水波。
�、谝舨�(或其他發(fā)聲體)振動時，在空氣中會有疏密相間的狀態(tài)向外傳播，形成聲波。聲波看不見，摸不到，但聲波傳到我們的耳朵，會引起鼓膜振動，使我們產(chǎn)生聽覺。
總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)(和其他事例)得出結(jié)論：
板書：波是自然界普通存在的現(xiàn)象
(2)電磁波
板書：當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時，會向周圍空間發(fā)射電磁波。
電磁波看不到，摸不著，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來間接觀察它的存在。
演示課本上圖13—2的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生閱讀課本上“實(shí)驗(yàn)”后的兩個自然段，再提出以下問題讓學(xué)生回答。
①為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?
�、谂e出日常生活中發(fā)生的類似的現(xiàn)象。
教師歸納小結(jié)，講解電磁波的初步知識，并說明間接觀察是物理學(xué)常用的研究方法(如借助小磁針可以間接地研究磁場)。
(3)電磁波的頻率和波長
講解課本圖13—3水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖，結(jié)合小木棍振動時產(chǎn)生水波的演示實(shí)驗(yàn)說明：
①波峰與波谷的概念;
�、谠�1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰數(shù)(或波谷數(shù))叫水波的頻率;頻率的單位叫做赫茲，簡稱赫。常用的頻率單位是千赫和兆赫。
板書：<1千赫=103赫，1兆赫=106赫>
�、鄄ㄩL與波速的概念;
�、芊治龅贸觯翰ㄋ倥c波長和頻率的關(guān)系。
板書：<波速=波長×頻率>
類似于水波，電磁波也有自己的頻率和波長，也同樣可以用波形圖來描述，講解課本圖13—4頻率不同的電磁波的波形圖。需要說明以下二點(diǎn)：
�、匐姶挪ǖ念l率等于產(chǎn)生電磁波的振蕩電流的頻率。
�、陔姶挪l率、波長與波速的關(guān)系。
板書：<對電磁波同樣有波速=波長×頻率>
電磁波在空間是向各個方向傳播的，德國物理學(xué)家赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)，電磁波的傳播速度等于光速。
板書：<電磁波在真空中的傳播速度與光速相同，是3×108米>
注意：不同頻率(或不同波長)的'電磁波的傳播速度都相同，所以頻率較大的電磁波，波長較短。
例：我國第一顆人造地球衛(wèi)星采用20.009兆赫和19.995兆赫的頻率發(fā)送無線電信號，這兩種頻率的電磁波的波長各是多少?(光速為2.9979×108米/秒)
(答案：波長分別為14.983米和14.993米)
由于電磁波的頻率和波長各不相同，所以在我們周圍空間里存在著形形色色的電磁波。按照課本上的圖表，介紹無線電通信所用的電磁波(也叫無線電波)的幾個波段。
4.小結(jié)(略)
5.想想議議：教師演示并提出問題。
打開半導(dǎo)體收音機(jī)，調(diào)到一個沒有電臺的地方，使收音機(jī)收不到電臺的廣播。然后開大音量，讓收音機(jī)靠近220伏特的交流電線，從收音機(jī)會聽到“雜音”。這是為什么?
6.布置作業(yè)
(1)閱讀課本上的閱讀材料：無線電波的傳播途徑。
(2)閱讀本節(jié)教材。
(四)說明
1.本節(jié)內(nèi)容知識多，范圍廣，要注意掌握教學(xué)要求，使初中學(xué)生常識性了解電磁波的有關(guān)知識，如波長、頻率、波速等。有些知識只宜點(diǎn)到為止，不能求深求全。
2.用“類比”水波的辦法通俗講解波的形成和波長、頻率、波速的概念;用半導(dǎo)體、鋼銼、電池、導(dǎo)線演示電磁波的存在是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第三冊。
初中物理教案2
課前準(zhǔn)備：
一、教學(xué)設(shè)計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
二、具體步驟：
（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
�。�3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的'升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日�，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：
1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）
一、 復(fù)習(xí)引入 （3分鐘）
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程 （35分鐘）
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
�。�1）碘是怎樣變成氣體的？
�。�2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識的能力。）
三、教學(xué)小結(jié) （7分鐘）
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
�。�1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
�。�2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
�。�3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
�。�1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲
�。ㄕf明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日�，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
板書設(shè)計：
升華和凝華
一 、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理教案3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。
2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的'公式及單位二、新課教學(xué)
一、復(fù)習(xí)
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
�。�1）作用在物體上的力
�。�2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運(yùn)還是起重機(jī)搬運(yùn)，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
�。�1）完成相同的功，比較所以時間
�。�2）相同時間內(nèi)比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習(xí)
略(四)小結(jié)(五)作業(yè)
動手動腦學(xué)物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
�。�2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：
�。�1）力大小不變
�。�2）速度不變
P—功率—W
初中物理教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；
�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
�。�3）知道機(jī)械效率的定義；
（4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；
（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；
（6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；
2、能力目標(biāo)
�。╨）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；
�。�2）通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。
3、情感目標(biāo)
�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的.唯一標(biāo)準(zhǔn)”．
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一�。┹喗M成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過程
師生互動
教學(xué)目標(biāo)
活動1
復(fù)習(xí)提問
一、回顧-----各種簡單機(jī)械
1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械；
2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械；
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動2
猜想
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大�。�
1、教師演示兩種做功形式并提出問題；
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；
活動3
制訂計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想；
2、教師設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機(jī)械的效率》。
1、會動手實(shí)驗(yàn)；
2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計算；
3、
活動4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外
4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：
5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。
1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論；
2、學(xué)生各抒己見；
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
1、加深對機(jī)械效率的理解；
活動7
設(shè)計與評估
七、探究----設(shè)計改變機(jī)械效率的方案？
1、每組設(shè)計一個提高或降低機(jī)械效率的方案；
2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行分類；
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
1、會設(shè)計一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；
2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動8
交流與提高
八、交流----
初中物理教案5
1、水的組成：
（1）電解水的實(shí)驗(yàn)
a.裝置―――水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
d.化學(xué)反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗(yàn)：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
（2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
�、谝粋�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。
�、刍瘜W(xué)變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息
化學(xué)式的含義 h2o
�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)
�、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
�、鼙硎具@種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的`
2、水的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
（2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
�。�3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
�。�1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。
�。�2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。
初中物理教案6
二力平衡物理教案：
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.
二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的`學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的'材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。
（二）過程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過資料認(rèn)識常見運(yùn)動物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價值。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動快慢來類比，講述功率的定義：
功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時間
如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動快慢
定義
單位時間內(nèi)運(yùn)動的路程
計算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時間越長，功率越大
速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。
二、功率的`測量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數(shù)進(jìn)行測量）。
�。�2）所需要的測量工具是什么？
（3）計算功率的表達(dá)式是怎樣的？
（4）設(shè)計出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺階數(shù)n
一級臺階高度h/m
時間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。
公式 說明，當(dāng)發(fā)動機(jī)的功率一定時，牽引力與運(yùn)動速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機(jī)的功率為多少？
（2）5秒內(nèi)發(fā)動機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽講并練習(xí)。
通過估測人體登樓的功率的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會用公式 解決簡單的問題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初中物理教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計的使用。
【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探（一）
水無常形，變化萬千，無處不在。
云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？
雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？
雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？
解疑合探（一）
1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的.呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么？
找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化
設(shè)疑自探（二）
1、什么是溫度？符號？
2、生活中常用的溫度單位及單位符號？
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？
4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？
解疑合探（二）
〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師：從這個實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
初中物理教案10
教學(xué)要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向．
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)．
�。�2）物體的浮沉條件．
難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)
教學(xué)時間：1課時．
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：
�。�1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．
�。�2）演示彈簧秤一把．
（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
�。�4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示．
�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．
教學(xué)過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有．
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書）
（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．
（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．
（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）
2、用實(shí)驗(yàn)引動學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減��；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點(diǎn)．
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識．
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的`浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識．
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認(rèn)識．
第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識．
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．
初中物理教案11
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過程分析和設(shè)計
教學(xué)流程圖
設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認(rèn)知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，
再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?
學(xué)生討論過程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式。
學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。
學(xué)生的'答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。
知識的運(yùn)用與遷移
三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達(dá)三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭�。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。
五、點(diǎn)評
功率的教學(xué)一個難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。
初中物理教案12
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對彈力有了初步認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的.調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機(jī)。
教學(xué)方法 : 問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法
教學(xué)課時 : 一課時
教學(xué)過程（）和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說出原因。
先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動圖片）
�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
�、诮又寣W(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）
�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋果離開樹后能下落；
B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的.作用。
�、輰W(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。
�。ㄓ袑W(xué)生對“作用”的疑問，教師對此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概 括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會
4、鼓勵學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。
學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
�、僮屓w學(xué)生舉手拍書桌
②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；
�、� 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
�、� 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
�。�1）輕壓氣球
�。�2）輕拉壓彈簧
�。�3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識，發(fā)展智力：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對嗎？
2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單
獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個知識
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
六、教師結(jié)束語：
有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！
七、探究問題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對力進(jìn)行測量？
3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎？
初中物理教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動”的.方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
（三）聲速
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
初中物理教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標(biāo)
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點(diǎn)：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學(xué)過程
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1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的'支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
�。ǘ⿵椈蓽y力計
1、測量原理
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
（五）鞏固練習(xí)：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個同學(xué)同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進(jìn)措施：
附：板書設(shè)計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值
�。�2）檢查指針是否指在零點(diǎn)
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