物理高一教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的物理高一教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理高一教案 篇1
一、設(shè)計(jì)思想
在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯�方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。
筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材分析
教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。
本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。
模塊的知識內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）;2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
三、學(xué)情分析
在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的掌握有困難。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng);
�。�2）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向;
�。�3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫出速度方向;
�。�4）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng);
（5）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;
�。�6）會(huì)判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過程;
�。�2）經(jīng)歷并體會(huì)研究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;
（3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。
�。�3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的實(shí)驗(yàn)過程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。
難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;認(rèn)識到下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問答沒有意義。
教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片;細(xì)線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。
八、教學(xué)過程
曲線運(yùn)動(dòng)
問題一：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
生：舉例曲線運(yùn)動(dòng)
師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。
�。ń虒W(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時(shí)間）
問題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]
師：要研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大��？[投影]
師：汽車?yán)锩嬗幸粋�(gè)車速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？它的速度大小有無變化？
師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時(shí)，車上的車速計(jì)的.讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動(dòng)嗎？
師：這些事實(shí)說明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。
2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？[投影]
汽車的拐彎時(shí)，速度方向有無變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向如何？
粗略研究（猜想）：
演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向）。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？
精細(xì)研究（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：
物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個(gè)結(jié)論）
1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動(dòng)飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）
學(xué)生猜想：切線方向
師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請用幾何方法作圖驗(yàn)證。
生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。
2、再分組實(shí)驗(yàn)，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并互相討論交流。
3、交流和結(jié)論：
師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向，而不能直接得出曲線運(yùn)動(dòng)的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。
4、如何在圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡上標(biāo)注速度方向？
請?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。
學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)
�。ㄌ貏e強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的結(jié)論）
5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度情況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？（由特殊到一般）
師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動(dòng)可以看成無數(shù)個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時(shí)刻在變化。
所以：曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)[投影]。
6、如何畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？
要求學(xué)生閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個(gè)自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗略畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。
第一次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、鞏固、評價(jià)、遷移）
1、作業(yè)本37頁第3題。和平號空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時(shí)刻改變。
2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個(gè)位置標(biāo)注速度的方向。
問題三：如何使物體做曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]
演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）
師：如何使小鋼珠拐彎？
生：用磁鐵吸引。
教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。
師：要使小鋼珠會(huì)彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：要使小鋼珠會(huì)彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：如果放在正下方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？
師：如果放在正上方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？
師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
生：運(yùn)動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。
師：對這個(gè)外力有什么要求？
生：外力方向與運(yùn)動(dòng)方向有個(gè)夾角？
師：外力方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么要求嗎？
生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。
師;如果在兩側(cè)各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)彎向哪邊？
生：那邊磁力大，彎向哪邊。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）：
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。
鞏固練習(xí) 學(xué)生演示并分析：
師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動(dòng)？原因分析。
第二次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評價(jià)、遷移）
1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動(dòng)的大致軌跡。
課堂小結(jié)：[以問答題形式進(jìn)行]
2、（投影）下面說法正確的？
A。曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小一定是變化的
B。曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向一定是變化的
C。曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)
D。變速運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)
E。做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定不為零。
F。合外力不為零的運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)。
G。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定不為零。
H。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定為零。
問題四：這些知識有什么用處？
實(shí)際應(yīng)用：給自行車設(shè)計(jì)擋泥板。
教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？
要求學(xué)生只畫兩個(gè)輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。
教師投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，請學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點(diǎn)評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業(yè)）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。
十、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
曲線運(yùn)動(dòng)
1、曲線運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)。
2、曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：是變速運(yùn)動(dòng)
速度大小可以變化也可以不變
速度方向?yàn)榍芯�方向，時(shí)刻在變化
3、做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上
【問題研討】
1、鋼珠的軌跡分析：
小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說明。
2、作業(yè)分析;
課堂上，學(xué)生對擋泥板的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說話吧，請大家到停車場看看。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時(shí)就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個(gè)作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)STS教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。
分類分析：
1、大部分自行車沒有擋泥板 （學(xué)生的自行車）
2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）
3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，
4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。
5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。
我們一起交流、討論、推測那些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的思想。歸納出幾點(diǎn)：1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或?yàn)r青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動(dòng)，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊包住輪
物理高一教案 篇2
1、速度
(1)定義：速度等于物體運(yùn)動(dòng)的 跟 所用的時(shí)間的。
(2)公式：
(3)物理意義：速度是表示 的物理量。
(4)單位：國際單位為 ，符號是 ，常用單位還有：千米每時(shí)(km/h)，厘米每秒(cm/s)等。
1m/s=3.6km/h
(5)速度是 ，它的方向就是 的方向。
2、平均速度
(1)定義：變速運(yùn)動(dòng)物體的位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，叫做物體在這段時(shí)間(或位移)內(nèi)的 。
(2)公式：
(3)平均速度表示做變速運(yùn)動(dòng)的物體在某一段時(shí)間(或位移)內(nèi)的平均快慢程度，只能粗略地描述物體地運(yùn)動(dòng)快慢。
(4)平均速度既有大小，又有方向，是矢量，其方向與一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的 方向相同。
3、瞬時(shí)速度與瞬時(shí)速率
(1)定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過 的速度，叫瞬時(shí)速度，常稱為速度;瞬時(shí)速度的大小叫 ，有時(shí)簡稱速率。
(2)物理意義：精確描述運(yùn)動(dòng)快慢。
(2)瞬時(shí)速度是矢量，其方向與物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，瞬時(shí)速率是標(biāo)量。
答案：1、位移，發(fā)生這段位移，比值，物體運(yùn)動(dòng)快慢，米每秒，m/s，矢量，物體運(yùn)動(dòng);2、平均速度，位移;3、某一位置(或某一時(shí)刻)，瞬時(shí)速率。
疑點(diǎn)突破
1、如何區(qū)分平均速度和瞬時(shí)速度
(1)平均速度與某一過程中的一段位移、一段時(shí)間對應(yīng)，而瞬時(shí)速度與某一位置、某一時(shí)刻對應(yīng)。
(2)平均速度只能粗略描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度能精確的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況。
(3)平均速度的方向與所對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)位移的方向相同，瞬時(shí)速度的方向與質(zhì)點(diǎn)所在位置的運(yùn)動(dòng)方向相同。
2、對瞬時(shí)速度的理解
在勻速運(yùn)動(dòng)中，由于速度不便，所以勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度既是平均速度，也是各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度。
在變速運(yùn)動(dòng)中，平均速度隨位移和時(shí)間的選取不同而不同。對做變速運(yùn)動(dòng)的物體，我們在它通過的某一位置附近選一段很小的位移，只要位移足夠小(即通過這段小位移所用的時(shí)間足夠短)，那么這段小位移上的平均速度就是物體通過該位置的瞬時(shí)速度。
問題探究
(1)用什么方法判斷同時(shí)啟程的步行人和騎車人的快慢?
(2)如何比較兩個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員的快慢?
(3)如何比較一個(gè)百米短跑冠軍同一個(gè)奧運(yùn)會(huì)萬米冠軍誰跑得快.
探究：(1)比較步行人和騎車人的快慢，可在時(shí)間相同的情況下比較位移的大小，位移大的較快.(2)比較兩位百米運(yùn)動(dòng)員的快慢可在位移相同的條件下比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長的較慢.(3)二者的位移不同，運(yùn)動(dòng)時(shí)間也不同，比較位移和時(shí)間的比值，也就是比較單位時(shí)間內(nèi)的位移，比值大的較快.
典題精講
例1、下列說法正確的是
A、平均速度就是速度的平均值
B、瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小
C、火車以速度v通過某一段路，v是指瞬時(shí)速度
D、子彈以速度v從槍口射出，v是指平均速度
【思路解析】
根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷，平均速度不是速度的平均值，瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大小;火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指平均速度;子彈以速度v從槍口射出，是指從槍口射出時(shí)的瞬時(shí)速度。
【答案】B
例2、某質(zhì)點(diǎn)由A出發(fā)做直線運(yùn)動(dòng)，前5s向東行了30m經(jīng)過B點(diǎn)，又行了5s前進(jìn)了60m到達(dá)C點(diǎn)，在C點(diǎn)停了4s后又向西行，經(jīng)歷了6s運(yùn)動(dòng)120m到達(dá)A點(diǎn)西側(cè)的D點(diǎn)，如圖1.3-1所示，求
(1)每段時(shí)間內(nèi)的平均速度
(2)求全過程的平均速度
【思路解析】
取A點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，向東為正方向建立坐標(biāo)軸。
(1) ，方向向東。
，方向向東。
，方向向西。
(2)全程的平均速度為
= ，負(fù)號表示方向向西。
例1、Ⅰ、Ⅱ是兩物體運(yùn)動(dòng)的位移圖象，如圖1.3-2所示，兩物體分別做什么運(yùn)動(dòng)?那個(gè)物體運(yùn)動(dòng)較快?
【思路解析】
從位移圖象可以看出兩圖象均為直線，即位移隨時(shí)間是均勻變化的，所以Ⅰ、Ⅱ兩物體均做勻速直線運(yùn)動(dòng)，位移隨時(shí)間變化的快則直線的斜率大，所以Ⅱ運(yùn)動(dòng)得快。
【答案】都做勻速直線運(yùn)動(dòng)，Ⅱ運(yùn)動(dòng)較快。知識導(dǎo)學(xué)
1.位移與時(shí)間的比值反映了位移隨時(shí)間變化的快慢，也就是位移的變化率。
2.速度和位移一樣都是矢量，矢量的共同特點(diǎn)就是既有大小，又有方向。在今后的學(xué)習(xí)中要逐步加深對矢量的理解。
3.一般情況下平均速度不等于瞬時(shí)速度，只有物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，即速度的大小和方向都不隨時(shí)間變化時(shí)平均速度才等于瞬時(shí)速度。
4.瞬時(shí)速率在數(shù)值上等于瞬時(shí)速度的大小。但平均速率不一定等于平均速度的大小。平均速率在定義上等于路程與通過這段路程所用時(shí)間的比值，即初中所講的速度的概念。但在高中階段，位移的大小和路程不一定相等，路程一般大于位移的大小，平均速率一般大于平均速度的大小，當(dāng)位移的大小等于路程時(shí)，即物體做單方向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)平均速率等于平均速度的大小。
5.通常所說的速度可能有不同的含義，注意根據(jù)上下文判斷速度的準(zhǔn)確含義，是指平均速度還是指瞬時(shí)速度。
疑難導(dǎo)析
關(guān)于(1)：譬如，研究一輛汽車通過一座平直大橋的速度，對應(yīng)的位移是橋長，對應(yīng)的時(shí)間是過橋的時(shí)間，對應(yīng)的速度是平均速度。若要研究汽車到達(dá)某一位置的速度，則表示瞬時(shí)速度。
關(guān)于(2)：譬如，火車從北京開往上海整個(gè)過程的速度，可以不考慮中間停站所用的時(shí)間，用平均速度可以粗略地表示火車運(yùn)動(dòng)的快慢。但要研究百米運(yùn)動(dòng)員沖過終點(diǎn)時(shí)的速度，則需要的是一個(gè)準(zhǔn)確值，速度為瞬時(shí)速度。
關(guān)于(3)：譬如，物體沿圓周運(yùn)動(dòng)，某段時(shí)間的平均速度的方向與位移方向相同，即這段時(shí)間通過的圓弧所對應(yīng)的弦的方向，但每一時(shí)刻速度方向，都沿物體所在位置圓的切線方向。
問題導(dǎo)思
提示：此題涉及比較物體運(yùn)動(dòng)方法的問題：(1)相等時(shí)間內(nèi)比較位移的大小;(2)通過相等位移比較所用時(shí)間的長短;(3)比較位移和時(shí)間的比值，也就是速度的大小。
典題導(dǎo)考
【綠色通道】
對于平均速度、瞬時(shí)速度說法正誤的判斷要緊扣它們的定義。平均速度對應(yīng)一段位移或一段時(shí)間，瞬時(shí)速度對應(yīng)某一位置或某一時(shí)刻。
[典題變式]
以下所說的速度，哪些是指平均速度，哪些是指瞬時(shí)速度?
A、子彈射出槍口時(shí)的速度為700m/s
B、一百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員用10s跑完全程，某人算出他的速度為10m/s
C、測速儀測出汽車經(jīng)過某一路標(biāo)的速度達(dá)到100km/h
D、返回艙以5m/s的速度著陸
答案：A、C、D中的速度是瞬時(shí)速度，B中的速度為平均速度。
【綠色通道】
此題主要是考察對平均速度的計(jì)算，平均速度等于某段時(shí)間內(nèi)的位移與這段時(shí)間的比值。注意位移與發(fā)生該段位移所用時(shí)間的對應(yīng)性。另外速度是矢量，有方向，首先要選取一個(gè)正方向，位移有正負(fù)，則速度也對應(yīng)地有正負(fù)。
[典題變式]
1、一輛轎車在平直公路上行駛，其速度計(jì)顯示地讀數(shù)為72km/h，在一條與公路平行地鐵路上有一列長為200m的火車與轎車同向勻速行駛，經(jīng)100s轎車由火車的車尾趕到了火車的車頭，求火車的速度。
答案：v=18m/s
【綠色通道】
對位移圖象得幾點(diǎn)說明：(1)位移圖象不是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得軌跡。(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)得位移圖象是一條直線。(3)在圖象上的某一點(diǎn)表示運(yùn)動(dòng)物體在某時(shí)刻所處的位置。(4)圖線的斜率大小反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，斜率越大表明物體運(yùn)動(dòng)越快。
[典題變式]
如圖1.3-3所示為某物體運(yùn)動(dòng)的位移圖象，根據(jù)圖象求出：
(1)0～2s內(nèi)，2s～6s內(nèi)，6s～8s內(nèi)物體各做什么運(yùn)動(dòng)?各段速度多大?
(2)整個(gè)8s內(nèi)的平均速度多大?前6s內(nèi)的平均速度多大?
【答案】(1)0～2s做勻速運(yùn)動(dòng)，v1=2.5m/s;2s～6s物體精致;6s～8s內(nèi)，物體做勻速運(yùn)動(dòng)，v3=5m/s(2)1.875m/s;0.83m/s
自主廣場
我夯基 我達(dá)標(biāo)
1、關(guān)于速度的說法，下列各項(xiàng)中正確的是
A、速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度大表示物體運(yùn)動(dòng)得快
B、速度描述物體的位置變化快慢，速度大表示物體位置變化大
C、速度越大，位置變化越快，位移也就越大
D、速度的大小就是速率，速度是矢量，速率是標(biāo)量
解析：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它表示物體位置變化的快慢。若物體位置變化得大，即位移大，但若時(shí)間長，則速度不一定大。速度是矢量，有大小，有方向。速度的大小叫速率，是標(biāo)量。
答案：AD
2、以下為平均速度的是
A、子彈出槍口時(shí)的速度是800m/s
B、汽車從甲站到乙站的速度是40km/h
C、汽車通過站牌時(shí)的速度是72km/h
D、小球在第3s末的速度是6m/s
解析：平均速度是某段位移上的，或某段時(shí)間內(nèi)的。它等于某段位移和通過這段位移所用時(shí)間的比值。
答案：B
3、關(guān)于瞬時(shí)速度、平均速度，以下說法中正確的是
A、瞬時(shí)速度可以看成時(shí)間趨于無窮小時(shí)的平均速度
B、做變速運(yùn)動(dòng)的物體在某段時(shí)間內(nèi)的.平均速度，一定和物體在這段時(shí)間內(nèi)各個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度的平均值大小相等
C、物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，平均速度的大小就是平均速率
D、物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，平均速度是指物體通過的路程與所用時(shí)間的比值
解析：當(dāng)時(shí)間非常小時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)可以看成在這段很小時(shí)間內(nèi)的勻速運(yùn)動(dòng)，平均速度等于瞬時(shí)速度，故A正確。
平均速度是位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，而不是各時(shí)刻瞬時(shí)速度的平均值。
根據(jù)定義，平均速度的大小不是平均速率。平均速度是位移與時(shí)間的比值，而平均速率是路程跟時(shí)間的比值。
答案：A
4、一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做變速直線運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)情況有如下記錄，則記錄中表示瞬時(shí)速度的有
A、質(zhì)點(diǎn)在前5s內(nèi)的速度是8m/s
B、質(zhì)點(diǎn)在第7s末的速度是12m/s
C、指點(diǎn)通過某一路標(biāo)時(shí)的速度是15m/s
D、質(zhì)點(diǎn)通過某一路段的速度為10m/s
解析：瞬時(shí)速度是質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的速度，或通過某一位置的速度，它與時(shí)刻、位置相對應(yīng)。
答案：BC
5、對于各種速度和速率，下列說法中正確的是
A、速率是速度的大小
B、平均速率是平均速度的大小
C、速度是矢量，平均速度是標(biāo)量
D、平均速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向
解析：教材中沒有出現(xiàn)平均速率的概念，而有些人根據(jù)速率的概念主觀地認(rèn)為平均速率是平均速度的大小。實(shí)際上平均速率定義為路程跟時(shí)間的比值，故B錯(cuò)。平均速度的方向和位移的方向一致，它不能表示物體運(yùn)動(dòng)的方向。物體運(yùn)動(dòng)的方向是瞬時(shí)速度的方向，故D錯(cuò)。正確選項(xiàng)應(yīng)為A。
答案：A
6、汽車以36km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2h，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)且用了2.5h，那么汽車返回時(shí)的速度為(設(shè)甲、乙兩地在同一直線上)
A、-8m/s B、8m/s
C、-28.8km/h D、28.8km/h
解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向分別用+、-表示。當(dāng)為正方向時(shí)，一般不帶+。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定，有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36km/h，為正值，隱含著從甲地到乙地的方向?yàn)檎�，所以返回速度為�?fù)值，故淘汰BD。
依據(jù)甲、乙兩地距離為：362km=72km，所以返回速度為-72km/2.5h=-28.8km/h=-8m/s。
答案：AC
我綜合 我發(fā)展
7、下列關(guān)于瞬時(shí)速度和平均速度的說法中正確的是
A、若物體在某段時(shí)間內(nèi)每一個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度都等于零，則它在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度一定等于零
B、若物體在某段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于零，則它在這段時(shí)間內(nèi)任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度一定等于零
C、勻速直線運(yùn)動(dòng)中物體任意一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都等于它任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度
D、變速運(yùn)動(dòng)中任一段時(shí)間內(nèi)的平均速度一定不等于它某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度
解析：物體的各個(gè)時(shí)刻瞬時(shí)速度都等于零，證明物體精致，即位移為零，因此平均速度一定等于零。
物體在某段時(shí)間內(nèi)平均速度為零，說明整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的位移為零，但不能證明物體不運(yùn)動(dòng)，例如物體做往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)，位移為零，但瞬時(shí)速度不為零。
勻速運(yùn)動(dòng)中，由于瞬時(shí)速度都相等，因此平均速度等于瞬時(shí)速度。
變速運(yùn)動(dòng)中，速度時(shí)刻在變，但平均速度可能與某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度相等。
答案：AC
8、甲、乙兩車從A地出發(fā)經(jīng)歷不同的時(shí)間后都到達(dá)B地，甲運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較長，則
A、甲的平均速度一定比乙大
B、甲的平均速度一定比乙小
C、甲的瞬時(shí)速度一定比乙小
D、甲、乙通過的位移一定相等
解析：位移只決定于初、末位置，故甲、乙通過的位移一定相等，D正確。
由平均速度公式知，位移s相同，而甲運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長，所以B正確。因甲和乙不一定是做直線運(yùn)動(dòng)，所以瞬時(shí)速度大小和平均速率大小無法確定。
答案：BD
9、如圖1.3-4所示，物體沿曲線軌跡的箭頭方向運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)要考慮物體處于圖中A點(diǎn)時(shí)瞬間的速度。假設(shè)物體沿ABCDE、ABCD、ABC、AB四段曲線軌跡運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間分別是1.5s，0.9s，0.4s，0.1s，通過測量和計(jì)算，可以得出物體在這四段曲線軌跡上的平均速度分別是
。
解析：分別測量出AE、AD、AC、AB的線段長度，然后換算成實(shí)際運(yùn)動(dòng)的位移，根據(jù)平均速度的公式進(jìn)行計(jì)算。
答案：1.7m/s,3.9m/s,6.0m/s,15m/s
我創(chuàng)新 我超越
10人類為了探測距地球約30萬千米的月球，發(fā)射了一種類似于四輪小車的月球登陸探測器，它能夠在自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)的控制下行走，且每隔10s向地球發(fā)射一次信號，探測器上還裝有兩個(gè)相同的減速器(其中一個(gè)是備用的)，這種減速器的最大加速度是5m/s2.
某次探測的自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)出現(xiàn)故障，從而使探測器只能勻速前進(jìn)而不再能自動(dòng)避開障礙物，此時(shí)地球上的科學(xué)家必須對探測器進(jìn)行人工遙控操作。
下表為控制中心的顯示屏的數(shù)據(jù)：
受到信號時(shí)間 與前方障礙物距離(單位：m)
9：10：20 52
9：10：30 32
發(fā)射信號時(shí)間 給減速器設(shè)定的加速度(單位：m/s2)
9：10：33 2
受到信號時(shí)間 與前方障礙物距離(單位：m)
9：10：40 12
已知控制中心的信號發(fā)射與接受設(shè)備工作的速度極快，科學(xué)家每次分析數(shù)據(jù)并輸入命令最少需3s。根據(jù)以上材料，考慮下面兩個(gè)問題：
1、經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，你認(rèn)為減速器是否執(zhí)行了減速命令。
2、假如你是控制中心的工作人員，應(yīng)采取怎樣的措施。通過計(jì)算分析說明。
共同成長
見仁見智
著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼曾講過這樣一則笑話。
一位女士由于駕車超速而被警察攔住。警察走過來對她說：太太，您剛才的車速是60英里每小時(shí)!(1英里=1。609千米)。
這位女士反駁說：不可能的!我才開了7分鐘，還不到一個(gè)小時(shí)，怎么可能走了60英里呢?
警察說：太太，我的意思是：如果您繼續(xù)象剛才那樣開車，在下一個(gè)小時(shí)里您將駛過60英里。
太太說：這也是不可能的。我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要在開過60英里的路程。
請你根據(jù)物理學(xué)的觀點(diǎn)來分析，這位女士沒有認(rèn)清哪個(gè)科學(xué)概念?你是怎么認(rèn)識的?
合作共贏
請你和你的同學(xué)一起進(jìn)行下列探究活動(dòng)。
用鐵錘十分準(zhǔn)確地每隔1s敲打一下掛在樹上的一段鐵軌，假設(shè)你既能看到錘子的敲打動(dòng)作，也能聽到敲打的聲音，你能否只用一把卷尺測出聲音在空氣中傳播的速度?簡述方法。
物理高一教案 篇3
一、目的要求
1、理解勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2、理解位移—時(shí)間圖象的含義，知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象及其意義。
3、理解用圖象表示物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象。
難點(diǎn)：理解圖象的意義。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)
1、觀測一輛汽車在一段平直公路上運(yùn)動(dòng)
時(shí)間t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9
位移s/m 0 100 200 300 400
觀測結(jié)果如下
可以看出，在誤差允許的范圍內(nèi)，在相等的時(shí)間里汽車的位移相等。
2、物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
�。�1）在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，位移s跟發(fā)生這段位移所用的時(shí)間t成正比。
（2）用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系
在平面直角坐標(biāo)系中
縱軸表示位移s
橫軸表示時(shí)間t
作出上述汽車運(yùn)動(dòng)的s—t圖象如右圖所示
可見勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系圖象是一條傾斜直線
這種圖象叫做位移—時(shí)間圖象（s—t圖象）
圖象的'含義
�、俦砻髟趧蛩僦本�運(yùn)動(dòng)中，s∝t
�、趫D象上任一點(diǎn)的橫坐標(biāo)表示運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，對應(yīng)的縱坐標(biāo)表示位移
③圖象的斜率k=Δs/Δt=v
（3）學(xué)生閱讀課文第23頁方框里面的文字
討論：下面的s—t圖象表示物體作怎樣的運(yùn)動(dòng)？（投影顯示）
�。ǘ┳兯僦本�運(yùn)動(dòng)
舉例：（1）飛機(jī)起飛
（2）火車進(jìn)站
2、物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。
3、變速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象不是直線而是曲線（投影顯示）
四、課堂小結(jié)
勻速直線運(yùn)動(dòng)（s ∝ t）
變速直線運(yùn)動(dòng)（s與t不成正比）
物理高一教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識;
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;
方法與過程
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和參與科技活動(dòng)的熱情;
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
探究求解合力的方法;
教學(xué)難點(diǎn):
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
教學(xué)過程
新課引入 ：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題
(學(xué)生參與)
基本概念 ： 引導(dǎo)學(xué)生看書
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示PPT、板書：合力和分力)
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說明等效可替代。(展示PPT、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過程我們稱為力的合成。
(展示PPT、板書：力的合成)
尋求求合力的方法：
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問題：
1、選擇誰為研究對象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問。
教師總結(jié)：總的說來：先表示出三個(gè)力，再來找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來，再一同來找其關(guān)系�？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
問題：兩分力大小、方向和合力大小、方向之間存在什么樣的關(guān)系? 1、啟發(fā)學(xué)生先從數(shù)據(jù)分析，
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系
2、啟發(fā)學(xué)生再從圖形上分析
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
教師再啟發(fā)：現(xiàn)在我們的問題轉(zhuǎn)移到求解這三個(gè)表示力的線段的方位和大小關(guān)系上來了。這是幾何問題，我們在初中研究線段間關(guān)系的時(shí)候，常用什么方法?
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的'了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過無數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)
問題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問題：F1、F2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對角線表示合力，請大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過器材來說明，請大家課后思考。
練習(xí)：PPT展示：已知F1=2N，F(xiàn)2=10N
(1)它們的合力有可能等于5N、10N、15N嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示PPT。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。PPT展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)
物理高一教案 篇5
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)識圖象;理解勻速直線運(yùn)動(dòng)圖象的物理意義;會(huì)畫簡單的圖象;會(huì)利用圖象求位移和速度。
2.了解用圖象來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探索物理規(guī)律的研究方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖象的物理意義。
教具：
氣墊導(dǎo)軌(包括氣源和滑塊)，J0201-1型數(shù)字計(jì)時(shí)器三臺(tái)，光電門四個(gè)，放大器(自制)一個(gè)，米尺，三角板。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引入新課] 復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)速度公式v=s/t和位移公式s=vt 指出：物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律除了用公式來表示外，還可以用圖象來表示。怎樣用圖象來表示物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?請看下面的例子。
[實(shí)驗(yàn)] 研究一滑塊在水平氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，分別用三臺(tái)數(shù)字計(jì)時(shí)器同時(shí)測量滑塊三段位移(OA段、OB段、OC段)所用的時(shí)間。將取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖上標(biāo)出(圖1中所標(biāo)的數(shù)據(jù)是某一次實(shí)驗(yàn)取得的一組數(shù)據(jù))。
[提出問題] 實(shí)驗(yàn)測出滑塊位移20cm、40cm和60cm所用的時(shí)間，但滑塊在任意時(shí)間內(nèi)(如：1s內(nèi)、2s內(nèi))的位移是多少?還不知道。滑塊通過任一位移(如位移50cm)所用的時(shí)間是多少?還不知道。也就是說滑塊的位移和時(shí)間的關(guān)系還不知道，我們現(xiàn)在用圖象法來研究它們的關(guān)系。如何研究?
[講述] 選一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，用橫軸表示時(shí)間t，用縱軸表示位移s，選取單位和合適的標(biāo)度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)平面上畫出相應(yīng)的點(diǎn)，然后用平滑線將這些點(diǎn)連接起來，這條線就表示滑塊的位移和時(shí)間的關(guān)系。這種圖象叫做位移時(shí)間圖象，簡稱位移圖象。
[板書] 一、位移時(shí)間圖象。
[講述] 請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出滑塊的位移時(shí)間圖象。
(畫圖前先將作圖步驟寫在幻燈片上投影并講述，讓學(xué)生明確)作圖步驟：1.列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);2.選取直角坐標(biāo)系;3.標(biāo)明坐標(biāo)軸表示的物理量及單位;4.選擇合適的標(biāo)度;5.描點(diǎn);6.用平滑線將各點(diǎn)連接起來。
[學(xué)生作圖，教師巡視輔導(dǎo)]
[提問] 作出滑塊的位移時(shí)間圖象形狀是什么樣子?(學(xué)生根據(jù)自己作出的圖象回答：是一條傾斜的直線)。
[講評、糾正學(xué)生作圖中存在的問題]
[小結(jié)] 作出的圖象可看出：在誤差允許范圍內(nèi)各點(diǎn)基本在一條直線上，即可認(rèn)為滑塊的位移圖象是一條傾斜的直線。且這條直線通過坐標(biāo)原點(diǎn)。
[討論]根據(jù)作出圖象的形狀判斷滑塊做什么運(yùn)動(dòng)?
[歸納小結(jié)] 過原點(diǎn)的直線表示正比函數(shù)，即滑塊的位移跟時(shí)間成正比。從而可知：滑塊是做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
[引導(dǎo)學(xué)生從圖象求] (1)滑塊在任意時(shí)間內(nèi)的位移(滑塊1s內(nèi)、2s內(nèi)的位移;1s末到2s末這段△t時(shí)間內(nèi)的位移△s);(2)滑塊任一位移所用的時(shí)間(如位移50厘m的時(shí)間)。
[小結(jié)并板書]
1.勻速直線運(yùn)動(dòng)位移圖象是一條傾斜的直線。
2.從圖象可求：(1)位移;(2)時(shí)間;
[設(shè)問] 能不能從位移圖象上求運(yùn)動(dòng)速度?怎樣求?(學(xué)生思考)
[講述] 圖2中△s就是滑塊在△t時(shí)間內(nèi)的位移，所以△s/△t=v。從圖中可看出比值△s/△t越大，直線與水平夾角也越大，直線越陡。因此△s/△t也叫做直線的斜率，用k表示。
(指導(dǎo)學(xué)生看書甲種本第60頁第4行)
[板書] (3)速度v=△s/△t=k。
[練習(xí)] 求滑塊的運(yùn)動(dòng)速度：
v =△s/△t=23cm/1s=23cm/s
=0.23m/s
[鞏固練習(xí)]
1.在位移圖象(圖2)中畫出另一條直線Ⅱ(速度 0.1m/s)。提問：(1)這條圖線表示物體做什么運(yùn)動(dòng)?(2)它的運(yùn)動(dòng)速度比滑塊大還是小?(3)求出它的運(yùn)動(dòng)速度。
2..圖3是一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)物體的位移圖象，線段OA、AB各表示物體做什么運(yùn)動(dòng)?哪段的速度大?兩段的速度分別為多少?
[講述] 在位移圖象中將縱軸s改為v，即縱軸改為表示速度，那么這種圖象變?yōu)楸硎舅俣群蜁r(shí)間的關(guān)系。我們叫做速度時(shí)間圖象，簡稱速度圖象。
[板書] 二、速度時(shí)間圖象
[討論] 勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象的形狀是什么樣子?(前后桌子四個(gè)同學(xué)為一組，討論后各組匯報(bào)討論結(jié)果)。
[小結(jié)并板書] 勻速直線運(yùn)動(dòng)速度不隨時(shí)間改變。各時(shí)刻速度大小都一樣，因此它的速度時(shí)間圖象是一條平行于橫軸的直線。
[作圖] 畫出圖2中滑塊和另一物體的速度圖象(如圖4)。
[分析] 1.在同一坐標(biāo)平面上，直線在縱軸上截距越大，表示運(yùn)動(dòng)速度越大。
2.從圖象中可求物體任意時(shí)間內(nèi)的位移，例如求圖2中物塊在2s內(nèi)的位移。據(jù)s=vt，對照圖4分析指出這個(gè)位移大小可用圖象中縱軸表示速度的線段和橫軸表示時(shí)間的線段所構(gòu)成的面積來表示，即 0.1m/s2s=0.2m。但位移和面積是兩個(gè)含義不同的量，我們不過是借用面積來表示位移的大小。另外這個(gè)面積的單位是m/ss=m，而不是m2，所以這個(gè)面積要加雙引號。
[板書] 2.從圖象可求：(1)速度;(2)位移(位移的'數(shù)值等于面積的數(shù)值)。
[鞏固練習(xí)] 3.畫出圖3中物體運(yùn)動(dòng)的
速度時(shí)間圖象。
[學(xué)生練習(xí)，教師巡回檢查輔導(dǎo)然后講評]。
[歸納總結(jié)]
1.對勻速直線運(yùn)動(dòng)位移圖象和速度圖象進(jìn)行比較總結(jié)，加深學(xué)生對圖象意義的理解。
2.物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以用公式來描述，也可以用圖象來描述，用圖象描述直觀、形象。它是研究問題的一種重要方法。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教改指導(dǎo)思想
1.雷樹人先生在全國中學(xué)物理特級教師會(huì)議上談中學(xué)物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想時(shí)指出：要使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識的過程中逐步掌握研究物理問題的科學(xué)方法。有關(guān)科學(xué)方法的訓(xùn)練，應(yīng)該說是與物理知識的掌握是同等重要的。(《物理教學(xué)》 87年第 4期第 3頁)。這是中學(xué)物理教改的一個(gè)重要方面，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮教材中潛在的各種教育因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，有意識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，也得到科學(xué)方法的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。改變單純?yōu)閭魇谥R而進(jìn)行教學(xué)的局面。將知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，思想、方法的教育有機(jī)地結(jié)合在一起。
2.在教學(xué)中把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性的人，而不是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)地接受知識的對象。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的措施，恰當(dāng)選擇各種教學(xué)方法，綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去掌握知識。改變傳統(tǒng)教學(xué)論中以教師為中心，以書本為中心的原則為以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則。
二、本節(jié)教學(xué)特點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)是在前面所談的教改指導(dǎo)思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，它有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
1.在物理知識教學(xué)中，貫穿著思想、方法教育。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖象，圖象反映物理規(guī)律，這是我們通過實(shí)驗(yàn)探索自然規(guī)律的一條重要的基本途徑。這種方法在今后學(xué)習(xí)中還要多次用到。如第三章研究運(yùn)動(dòng)物體的加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系，就是采用這種方法。這是研究問題的一種重要方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中逐步學(xué)會(huì)這種研究方法。因此講授勻速運(yùn)動(dòng)位移圖象時(shí)，我們不是從勻速運(yùn)動(dòng)位移公式s=vt直接畫出位移時(shí)間圖象，而是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究滑塊在水平氣墊導(dǎo)軌上運(yùn)動(dòng)情況，用數(shù)字計(jì)時(shí)器測出滑塊三段位移所用的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，選取平面直角坐標(biāo)，描點(diǎn)，畫出滑塊的位移時(shí)間圖象。再啟發(fā)學(xué)生從作出的圖象分析得出滑塊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生從圖象求滑塊任一時(shí)間內(nèi)的位移。這一教學(xué)程序的安排使學(xué)生在學(xué)習(xí)位移圖象的過程中，也初步學(xué)會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找物理規(guī)律這種研究問題的重要方法。這一教學(xué)程序體現(xiàn)了由特殊到一般，又由一般到特殊。這個(gè)認(rèn)識運(yùn)動(dòng)過程的思維方法。使學(xué)生得到潛移默化，在學(xué)習(xí)物理知識中自然地接受科學(xué)方法和辯證觀點(diǎn)的教育。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.有利突破難點(diǎn)。理解圖象物理意義是一個(gè)難點(diǎn)，模糊認(rèn)識表現(xiàn)在以為質(zhì)點(diǎn)作勻速運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，而位移圖象也是一條直線，就誤認(rèn)為位移圖象代表了質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡。安排從實(shí)驗(yàn)測出數(shù)據(jù)、描點(diǎn)、畫出位移圖象。學(xué)生能直觀看到滑塊的運(yùn)動(dòng)軌跡，又是通過自己描點(diǎn)，畫出位移圖象，對圖象的本質(zhì)有所認(rèn)識。就不會(huì)將物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和位移圖象混在一起。因此，這樣安排有利于突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解圖象的物理意義。
3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。教學(xué)方法上采用實(shí)驗(yàn)、作圖、啟發(fā)、討論、練習(xí)、講評等多種方法的綜合應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。確保雙基，又培養(yǎng)能力。
(1)設(shè)計(jì)研究滑塊在水平氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況的實(shí)驗(yàn)。用數(shù)字計(jì)時(shí)器測時(shí)間，學(xué)生能準(zhǔn)確、直觀讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能形象看到被研究物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)又為講授勻速直線運(yùn)動(dòng)位移圖象和速度圖象提供直觀的例子。也體現(xiàn)用實(shí)驗(yàn)探索自然規(guī)律這種科學(xué)方法。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生作圖安排三個(gè)層次：A、作圖前通過幻燈投影、講解、讓學(xué)生明確作圖步驟;B、學(xué)生按步驟在方格紙上作圖，自己實(shí)踐、練習(xí);C、根據(jù)學(xué)生在作圖中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評、指正。通過這樣強(qiáng)化作圖訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)作圖，加深對圖象意義的理解。既扎實(shí)雙基，又提高能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。
(3)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論。在學(xué)生作出滑塊的位移圖象形狀是一條通過原點(diǎn)的傾斜直線后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作出圖象的形狀、聯(lián)系物理知識分析、討論。從而得出滑塊是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。整個(gè)過程學(xué)生思維積極主動(dòng)。在講完速度圖象定義后，組織學(xué)生討論(前后桌子四個(gè)同學(xué)為一組)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象形狀是什么樣子?學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過位移圖象的基礎(chǔ)上，通過辨識和爭論，明確認(rèn)識，得出正確的結(jié)論。學(xué)生在討論中主動(dòng)獲取知識，教師再歸納小結(jié)。學(xué)生對圖象意義就有較深刻的理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。
(4) 在講授位移圖象及應(yīng)用后及時(shí)安排學(xué)生做練習(xí)。講授速度圖象后也安排一道練習(xí)題。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過的知識在新情境中及時(shí)得到應(yīng)用。有利學(xué)生對概念的進(jìn)一步理解和鞏固。同時(shí)通過學(xué)生的練習(xí)、回答。及時(shí)反饋信息，揭示學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤差，及時(shí)幫助、矯正。能確保雙基，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效果。
物理高一教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
(一)能熟練使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
(二)會(huì)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作。
(三)會(huì)處理紙帶求各點(diǎn)瞬時(shí)速度。
(四)會(huì)設(shè)計(jì)表格并用表格處理數(shù)據(jù)。
(五)會(huì)用v-t圖像處理數(shù)據(jù)，表示運(yùn)動(dòng)規(guī)律
(六)掌握圖象的一般方法，并能用語音描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
二、過程與方法
(一)初步學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究某種規(guī)律的研究方法。
(二)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做好調(diào)整。
(三)初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(一)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，體會(huì)物理學(xué)的`研究方法。
(二)培養(yǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析判斷并得出結(jié)論。
教學(xué)過程
【教師提出問題】探究目的：
探究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)，研究小車速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。
【讓學(xué)生猜想】小車的速度隨時(shí)間變化有幾種可能：
變化先快后慢;先慢后快;均勻變化等�？山Y(jié)合速度圖象描述猜想。
【讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】提示如何測量出不同時(shí)刻的物體運(yùn)動(dòng)速度;最后確定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度。
【教師引導(dǎo)學(xué)生討論】實(shí)驗(yàn)過程中注意事項(xiàng)：
1、開始釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
2、先接通電源，計(jì)時(shí)器工作后，再放開小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)及時(shí)斷開電源。
3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前及時(shí)用手按住它。
【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)過程：
1、附有滑輪的長度板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。
2、用一條細(xì)繩栓住小車使細(xì)繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。
3、把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一列小點(diǎn)。換上新的紙帶，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。
物理高一教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.
2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.
3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.
2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.
教學(xué)過程
[知識探究]
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
[問題設(shè)計(jì)]
1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?
答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?
2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.
答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.
理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?
如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.
[要點(diǎn)提煉]
1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對立的觀點(diǎn)
(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.
這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.
(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.
2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義
(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.
(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.
二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律
1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).
2.對牛頓第一定律的理解
(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.
①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).
�、谡f明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.
(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.
3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種情況：
(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))
(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))
(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))
三、慣性與質(zhì)量
[問題設(shè)計(jì)]
坐在公共汽車?yán)锏娜�，�?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.
答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.
[要點(diǎn)提煉]
1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的'性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.
2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系
(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.
(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.
3.慣性與力無關(guān)
(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.
(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.
4.慣性的表現(xiàn)
(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.
(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.
[延伸思考]
人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?
答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.
物理高一教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2．會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用
三、教學(xué)難點(diǎn)：天體運(yùn)動(dòng)向心力來源的理解和分析
四、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的'推動(dòng)作用，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．天體質(zhì)量的計(jì)算
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在天文學(xué)上，天體的質(zhì)量無法直接測量，能否利用萬有引力定律和前面學(xué)過的知識找到計(jì)算天體質(zhì)量的方法呢？
�。�1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
物理高一教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。根據(jù)實(shí)例歸納圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)，知道它是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，知道它與一般曲線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2。理解表征圓周運(yùn)動(dòng)的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關(guān)系。
3。知道圓周運(yùn)動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關(guān)系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例。從而對圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有更深刻的領(lǐng)悟。
【閱讀指導(dǎo)】
1。圓周運(yùn)動(dòng)是____________的一種，從地上物體的運(yùn)動(dòng)到各類天體的運(yùn)動(dòng)，處處體現(xiàn)著圓周運(yùn)動(dòng)或橢圓運(yùn)動(dòng)的和諧之美。物體的___________________的運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)。
2。在課本圖2-1-1中，從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度看有什么共同的特點(diǎn)：_____________________ ________________________________________________________________。
3。在圓周運(yùn)動(dòng)中，最簡單的一種是______________________。
4。如果質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，在_____________________________，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
5。若在時(shí)間t內(nèi)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，這個(gè)比值代表___________________________，稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_____________。
6。勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，它的線速度就是________________。這是一個(gè)________量，不僅有大小，而且有方向。圓周運(yùn)動(dòng)中任一點(diǎn)的線速度方向就是_______________。因此，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際是一種__________運(yùn)動(dòng)。這里所說的勻速是指________________的意思。
7。對于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，______________________________的比值，即單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的_________________，表達(dá)式是____________，單位是_____________，符號是________;勻速圓周運(yùn)動(dòng)是_______________不變的運(yùn)動(dòng)。
8。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體__________________________叫做周期，用符號____表示。周期是描述________________的一個(gè)物理量。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，經(jīng)過一個(gè)周期后會(huì)_____________________。
9。在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，線速度與角速度的關(guān)系是_______________________。
10。任何一條光滑的曲線，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑，記作_____，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運(yùn)動(dòng)，看成是__________
______________的運(yùn)動(dòng)。
【課堂練習(xí)】
★夯實(shí)基礎(chǔ)
1。對于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列說法中正確的是( )
A。相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程相等
B。相等的時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等
C。相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移相等
D。相等的時(shí)間內(nèi)通過的角度相等
2。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列哪些物理量是不變的( )
A。速率 B。速度 C。角速度 D。周期
3。某質(zhì)點(diǎn)繞圓周運(yùn)動(dòng)一周，下述說法正確的是( )
A。質(zhì)點(diǎn)相對于圓心是靜止的 B。速度的方向始終不變
C。位移為零，但路程不為零 D。路程與位移的大小相等
4。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的'物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s，則在0。1s內(nèi)物體通過的弧長為________m，半徑轉(zhuǎn)過的角度為_______rad，半徑是_______m。
5。A、B兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)，它們通過的弧長之比sA:sB=2:3，而轉(zhuǎn)過的角度之比 =3:2，則它們的周期之比TA:TB=________，角速度之比 =________，線速度之比vA:vB=________，半徑之比RA:RB=________。
6。如圖所示的傳動(dòng)裝置中，已知大輪A的半徑是小輪B半徑的3倍，A、B分別在邊緣接觸，形成摩擦轉(zhuǎn)動(dòng)，接觸點(diǎn)無打滑現(xiàn)象，B為主動(dòng)輪，B轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)邊緣的線速度為v，角速度為，試求：
(1)兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)周期之比;
(2)A輪邊緣的線速度;
(3)A輪的角速度。
★能力提升
7。如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度繞軸O勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)使槍口對準(zhǔn)圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半圈時(shí)，筒上先后留下a、b兩彈孔，已知aO與bO夾角60，則子彈的速度為多大?
8。一個(gè)大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經(jīng)歷的時(shí)間為________s。
第1節(jié) 描述圓周運(yùn)動(dòng)
【閱讀指導(dǎo)】
1。 曲線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的。
2。 做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通常不能看作質(zhì)點(diǎn);物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)的組合;做圓周運(yùn)動(dòng)的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同。
3�？炻蛔兊膭蛩�(率)圓周運(yùn)動(dòng)。
4。相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相等。
5。S/t，單位時(shí)間所通過的弧長，線速度。
6。質(zhì)點(diǎn)在圓周運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，矢，圓周上該點(diǎn)切線的方向，變速，速率不變的。
7。連接質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑所轉(zhuǎn)過的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s,角速度。
8。運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間，T，勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢，重復(fù)回到原來的位置及運(yùn)動(dòng)方向。
9。 V=R。
10。一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。
【課堂練習(xí)】
1。 A 2。 A、C、D 3。 C 4。 0。3，0。6，0。5。5。 1：2，2：1，1：4。
6。小。7。 V=3d/2
物理高一教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng);
2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的;
3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定
3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問題：
1、什么是直線運(yùn)動(dòng)?
2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?
在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)
1、曲線運(yùn)動(dòng)
(1)幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)
a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng);汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng);人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng);
b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。
(2)提問：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?
(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢?
2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向
(1)情景：
a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。
(2)分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。
(3)推理：
a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
(1)一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。
(2)觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
(3)分析歸納得到：當(dāng)物體所受的.合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
(4)學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。
(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
三、鞏固訓(xùn)練：
四、小結(jié)
1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。
3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
五、作業(yè)：<創(chuàng)新設(shè)計(jì)>曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)
物理高一教案 篇11
一、教材分析
課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生從對圓周運(yùn)動(dòng)的表面認(rèn)識上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識了勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。
2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行簡單的'情景計(jì)算。
3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法。
(二)過程與方法
1.通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題
2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用。
3.經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析、解決問題。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。
2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解向心力的概念、公式及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系，并能用來進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算。會(huì)分析向心力的來源
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系
五、教學(xué)過程
(略)。
六、課后作業(yè)
必做：課本P22頁問題與練習(xí)：1、2、3、5題。
選做：課本P22頁問題與練習(xí)：4題。
物理高一教案 篇12
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)器材
T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號干電池三節(jié)（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
�。ㄅc門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端A（或B），另一個(gè)輸入端B（或A）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。
問：把這個(gè)與非門的A與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）
問：把這個(gè)與非門的A與高電位相接時(shí)，它的`輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
物理高一教案 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
1.知道功率是描述物體做功快慢的物理量。
2.理解功率的物理意義，掌握功率的計(jì)算公式、單位。
�。ǘ┻^程與方法：
1.能通過實(shí)例、作圖等多種方式來描述功率，能用公式計(jì)算功率。
2.通過日常生活中的實(shí)例和生產(chǎn)中的實(shí)際，在討論中使學(xué)生能理解功率的概念。
3.會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，估測功率。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)：
功率的概念和物理意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解功、功率、機(jī)械效率的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估計(jì)各種情況下的功率。
四、教學(xué)方法
討論法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
六、學(xué)情分析
雖然我們就生活在大氣中，但由于空氣看不見，摸不著，所以很可能會(huì)忽視大氣壓強(qiáng)的存在，因此通過演示實(shí)驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí)體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在是這節(jié)課的'重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大氣壓存在的關(guān)鍵。然后再通過一些生活實(shí)例和信息贈(zèng)予加以鞏固和延伸。關(guān)于大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和方向，可通過與液體壓強(qiáng)的方向類比和探究活動(dòng)兩種方式得出結(jié)論，從而鞏固加深對已學(xué)的固體、特別是液體壓強(qiáng)知識的理解，盡管三者之間各有自己的特點(diǎn)。另外，通過極具說服力的實(shí)驗(yàn)和問題和情景的巧妙設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
七、教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
問題1：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：
�、判∶髟趦煞N情況下，做的功是否相同？
�、颇阏J(rèn)為這兩種上樓方法從物理的.角度思考，有什么不同？
問題2：有一堆沙子約1t，要送到七樓上去，一種方法是把它們裝在桶里，一桶一桶的抬上去；另一種方法使用小型塔吊一次吊到七樓。你認(rèn)為兩種情況下，對沙子做功是否相同？說出你的理由。
用這兩種方法運(yùn)送沙子，所用的時(shí)間是否相同？哪一個(gè)快？
得出：為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量___功率
二、關(guān)于功率的概念
1.用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：
單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。
2.功率的計(jì)算公式：
3.功率的單位：在國際單位制中叫瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 1W=1J/s
�。ㄍ咛兀河こ處煛l(fā)明家）
4.在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
三、介紹一些常見物體的功率：記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W.
四、設(shè)計(jì)、實(shí)施估測人的功率的實(shí)驗(yàn)
1.回顧功率的計(jì)算公式
2.在現(xiàn)代生活中，在制定健身訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，常常要測出在正常情況下人的功率。指出在學(xué)校里，可以利用臺(tái)階進(jìn)行測量。
3.請同學(xué)根據(jù)學(xué)過的知識回答：
⑴需要測量哪些物理量，可以測出人的功率？
�、扑枰臏y量工具是什么？
⑶計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
⑷設(shè)計(jì)出記錄表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)n一級臺(tái)階高度h/m時(shí)間t/s功率P/W
4.與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。
5.想一想：
�、胚�有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、跑步等）
�、平∩斫叹殲槭裁茨芡ㄟ^音樂節(jié)奏的變化來控制學(xué)員的運(yùn)動(dòng)量？
五、板書設(shè)計(jì)：
1.用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：
單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。
2.功率的計(jì)算公式：
3.功率的單位：瓦特W 1W=1J/s
常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
物理高一教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量之間的關(guān)系.
2.知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.
過程與方法
通過用萬有引力定律來推導(dǎo)第一宇宙速度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過介紹我國在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情.
2.感知人類探索宇宙的夢想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生價(jià)值觀.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.第一宇宙速度的意義和求法.
2.人造衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
1.近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的區(qū)別.
2.衛(wèi)星的變軌問題.
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、宇宙航行
1.基本知識
(1)牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想”
如圖所示，當(dāng)物體的初速度足夠大時(shí)，它將會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.
(2)原理
一般情況下可認(rèn)為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由地球?qū)λ娜f有引力提供，
(3)宇宙速度
(4)夢想成真
1957年10月，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星;
1969年7月，美國“阿波羅11號”登上月球;
20xx年10月15日，我國航天員楊利偉踏入太空.
2.思考判斷
(1)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的速度可以是10km/s.(×)
(2)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)
(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的發(fā)射速度應(yīng)大于16.7km/s.(×)
探究交流
我國于20xx年10月發(fā)射的火星探測器“螢火一號”.試問這個(gè)探測器應(yīng)大約以多大的速度從地球上發(fā)射
【提示】火星探測器繞火星運(yùn)動(dòng)，脫離了地球的束縛，但沒有掙脫太陽的束縛，因此它的發(fā)射速度應(yīng)在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s
二、第一宇宙速度的理解與計(jì)算
【問題導(dǎo)思】
1.第一宇宙速度有哪些意義?
2.如何計(jì)算第一宇宙速度?
3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度、發(fā)射速度有什么聯(lián)系?
1.第一宇宙速度的定義
又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所具有的速度，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，v=7.9km/s.
2.第一宇宙速度的`計(jì)算
設(shè)地球的質(zhì)量為M，衛(wèi)星的質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度為v：
3.第一宇宙速度的推廣
由第一宇宙速度的兩種表達(dá)式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定，可以說任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應(yīng)以
式中G為萬有引力常量，M為中心星球的質(zhì)量，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的半徑.
誤區(qū)警示
第一宇宙速度是最小的發(fā)射速度.衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小，其運(yùn)行速度即第一宇宙速度.
例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經(jīng)時(shí)間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為R，求這個(gè)星球上的第一宇宙速度.
方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計(jì)算方法
對于任何天體，計(jì)算其環(huán)繞速度時(shí)，都是根據(jù)萬有引力提供向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，由牛頓第二定律列式計(jì)算.
1.如果知道天體的質(zhì)量和半徑，可直接列式計(jì)算.
2.如果不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小，但知道該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球環(huán)繞速度的表達(dá)式，用比例法進(jìn)行計(jì)算.
三、衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系
【問題導(dǎo)思】
1.衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)通常認(rèn)為是什么運(yùn)動(dòng)?
2.如何求v、ω、T、a與r的關(guān)系?
3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎?
為了研究問題的方便，通常認(rèn)為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由萬有引力提供.
衛(wèi)星的線速度v、角速度ω、周期T與軌道半徑r的關(guān)系與推導(dǎo)如下：
由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.
誤區(qū)警示
1.在處理衛(wèi)星的v、ω、T與半徑r的關(guān)系問題時(shí)，常用公式“gR2=GM”來替換出地球的質(zhì)量M會(huì)使問題解決起來更方便.
2.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高，需要的發(fā)射速度越大，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運(yùn)動(dòng)的圓形軌道上時(shí)的速度越小.
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