英語教案設計：Where is it
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的英語教案設計：Where is it，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教案設計：Where is it 1
一、教學目標
1. 知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：in, on, under。
學生能夠運用句型“Where is...? Its in/on/under...”進行問答。
2. 能力目標
培養(yǎng)學生的聽說能力和語言表達能力。
提高學生的觀察力和邏輯思維能力。
3. 情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握單詞 in, on, under 的含義和用法。
熟練運用句型“Where is...? Its in/on/under...”進行問答。
2. 教學難點
準確區(qū)分和運用 in, on, under 三個方位介詞。
能夠在實際情境中靈活運用所學句型進行交流。
三、教學方法
1. 直觀教學法：通過圖片、實物等直觀教具展示方位關系，幫助學生理解和掌握單詞和句型。
2. 情景教學法：創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景中學習和運用語言。
3. 游戲教學法：通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。
4. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
四、教學過程
1. 熱身（Warming-up）
播放一首歡快的英語歌曲，如“Head, Shoulders, Knees and Toes”，讓學生跟著音樂一起唱跳，活躍課堂氣氛。
師生互相問候，進行簡單的日常對話，如“How are you today? Whats the weather like today?”等。
2. 導入（Lead-in）
展示一個裝有鉛筆、橡皮、尺子等文具的文具盒，問學生：“Whats in the pencil case?”引導學生用“There is/are...”句型回答。
拿出一支鉛筆，放在文具盒上，問學生：“Where is the pencil now?”引導學生用“Its on the pencil case.”回答。
再把鉛筆放在文具盒里，問學生：“Where is the pencil now?”引導學生用“Its in the pencil case.”回答。
最后把鉛筆放在文具盒下面，問學生：“Where is the pencil now?”引導學生用“Its under the pencil case.”回答。
引出本節(jié)課的主題“Where is it?”，并板書課題。
3. 呈現(xiàn)（Presentation）
利用多媒體課件展示一組圖片，分別呈現(xiàn) in, on, under 三個方位介詞的含義和用法。如：一本書在桌子上（A book is on the table.），一支筆在盒子里（A pen is in the box.），一個球在椅子下面（A ball is under the chair.）。
帶領學生跟讀單詞和句子，注意糾正學生的.發(fā)音。
讓學生觀察圖片，用“Where is...? Its in/on/under...”句型進行問答練習。
4. 練習（Practice）
游戲“Hide and Seek”：把一些文具或小物品藏在教室里的不同地方，讓一個學生閉上眼睛，其他學生用“Where is...? Its in/on/under...”句型提示他找到物品。
小組活動：把學生分成小組，每個小組發(fā)給一些圖片和單詞卡片，讓學生根據(jù)圖片上的物品和方位關系，用“Where is...? Its in/on/under...”句型進行問答練習，然后派代表進行展示。
完成課本上的練習，如 Listen and circle, Look and say 等。
5. 鞏固（Consolidation）
創(chuàng)設一個情景，如“在公園里找丟失的寵物”，讓學生用“Where is...? Its in/on/under...”句型進行對話練習，鞏固所學知識。
請幾個學生上臺表演對話，其他學生進行評價。
6. 總結（Summary）
帶領學生回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，強調重點和難點。
對學生的表現(xiàn)進行評價，表揚積極參與的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。
7. 作業(yè)（Homework）
讓學生回家后，用“Where is...? Its in/on/under...”句型向家人描述家里物品的位置。
預習下一節(jié)課的內容。
五、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我通過直觀教學法、情景教學法、游戲教學法等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的聽說能力和語言表達能力，通過多種形式的練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了所學知識。同時，我也注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組活動，讓學生在合作中學習，共同進步。但是，在教學中也存在一些不足之處，如個別學生的發(fā)音不夠準確，需要在今后的教學中加強個別輔導。此外，在小組活動中，有些小組的合作不夠默契，需要在今后的教學中加強小組建設，提高小組合作的效率。
英語教案設計：Where is it 2
一、教學目標
1. 知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：in, on, under。
學生能夠運用句型“Where is...? It’s in/on/under...”詢問和描述物品的位置。
2. 能力目標
培養(yǎng)學生的聽力理解和口語表達能力。
提高學生的觀察能力和語言運用能力。
3. 情感目標
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握單詞 in, on, under 的含義和用法。
運用句型“Where is...? It’s in/on/under...”進行對話。
2. 教學難點
準確區(qū)分和運用 in, on, under 三個介詞。
在實際情境中靈活運用所學句型進行交流。
三、教學方法
1. 情景教學法：通過創(chuàng)設生動的情景，讓學生在實際情境中學習和運用英語。
2. 游戲教學法：設計有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
四、教學過程
1. 熱身（Warm-up）
播放一首歡快的英文歌曲“Apple Round, Apple Red”，讓學生跟著音樂一起唱跳，活躍課堂氣氛。
教師與學生進行簡單的日常對話，如“How are you today?”“What’s the weather like today?”等。
2. 導入（Lead-in）
教師拿出一個盒子和一支鉛筆，將鉛筆放在盒子上、盒子里、盒子下，分別問學生：“Where is the pencil?”引導學生用“It’s on/ in/ under the box.”來回答。
教師板書課題“Where is it?”，并帶領學生讀幾遍。
3. 呈現(xiàn)（Presentation）
教師利用多媒體課件展示一些圖片，如一只貓在桌子上、一本書在書包里、一個球在椅子下等，引導學生用“Where is...? It’s in/on/under...”來描述圖片中物品的位置。
教師拿出一些實物，如一本書、一個文具盒、一支鉛筆等，將它們放在不同的位置，讓學生用句型進行問答練習。
教師播放課文錄音，讓學生聽一聽，然后跟讀課文。
4. 練習（Practice）
游戲“Hide and Seek”：教師將一個物品藏在教室里的某個地方，讓一個學生來找，其他學生用“Where is...? It’s in/on/under...”來提示他。找到物品后，換另一個學生來藏物品。
小組活動：學生四人一組，每組準備一些物品，如書、鉛筆、橡皮等。一個學生將一個物品放在某個位置，然后問其他學生：“Where is...?”其他學生用“It’s in/on/under...”來回答。每個學生都有機會藏物品和提問。
完成課本上的練習。
5. 鞏固（Consolidation）
教師讓學生看一些圖片，然后用句型描述圖片中物品的位置�？梢宰寣W生先在小組內討論，然后請幾個學生在全班面前展示。
教師總結本節(jié)課的`重點內容，即單詞 in, on, under 和句型“Where is...? It’s in/on/under...”。
6. 總結與作業(yè)（Summary and Homework）
總結：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，強調重點和難點。
作業(yè)：讓學生回家后，用英語向家人描述家里一些物品的位置。
五、教學反思
在教學過程中，要注意觀察學生的反應，及時調整教學方法和節(jié)奏。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，要及時給予糾正和指導。同時，要多鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和積極性。
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