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小學(xué)四年級下學(xué)期 Recycle 1
教學(xué)建議
第一課時教學(xué)建議
一 教材分析
Let's sing中的歌曲What time is it?主要是復(fù)習(xí)第二單元主要句型“What time is it ?It's...." 在學(xué)生學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上，配以這首歌曲使學(xué)生鞏固此句型。教師在教學(xué)時可使用鐘表替換整點或者是60分鐘以內(nèi)的非整點時間來演唱。
Read and act描述了學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計制作服裝進行表演的小故事。內(nèi)容涉及第二、三單元主要句型及第一單元中有關(guān)學(xué)校場館的單詞。在復(fù)習(xí)鞏固就知識的基礎(chǔ)上擴充了新語言，建議教師和學(xué)生在進行本單元語言活動中把鞏固、運用就語言與擴充新語言結(jié)合起來。
二 教法建議
1．師生可先演唱第三單元歌曲“My clothes", 首先可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的有關(guān)服裝的單詞，為這節(jié)課的服裝秀的學(xué)習(xí)作了鋪墊；然后引出這節(jié)課的新歌“What time is it?" 因為這首歌的旋律和歌詞都比較簡單，教師可采取讓學(xué)生聽錄音、跟唱的方法，然后利用鐘表調(diào)節(jié)時間，復(fù)習(xí)不同的時間表達方法。
2．Read and act部分教師可采取讓學(xué)生整體聽的方法，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況及課文的相關(guān)內(nèi)容提出一些簡單的問題檢查學(xué)生的聽力。然后利用實物來逐步突破難點。
第二課時教學(xué)建議
一 教材分析
Task time是一項鼓勵學(xué)生動手動腦進行創(chuàng)新設(shè)計的任務(wù)型語言活動，教師可在Read and act的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生課后收集可回收物品設(shè)計自己喜歡的服飾。在課上進行“服裝表演".注意在制作服裝和展示服裝的同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言，如大小和顏色的形容詞來描述、評價服裝作品。
Chant and write主要是復(fù)習(xí)第二單元的重要詞匯。要求學(xué)生反復(fù)聽錄音后填入所缺單詞，然后跟讀錄音，跟讀歌謠加深記憶，鞏固所學(xué)詞匯，同時初步接觸表示一周七天的七個詞語。
二 教法建議
1． 教師從Chant and write部分入手，第一遍教師可讓學(xué)生聽，然后提問：What subjects do you hear? ,培養(yǎng)學(xué)生的聽力；第二遍教師可讓學(xué)生在書上填入課程名稱，而教師可以在黑板上制作一份課程表，根據(jù)聽到的內(nèi)容請同學(xué)在相應(yīng)的日期里填入相應(yīng)的課程，最后嘗試著提問學(xué)生：What classes do they have on...? 在反復(fù)聽錄音的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握一周七天的單詞。
2．Task time教師可從自己事先做好的一些紙質(zhì)服裝開始，對學(xué)生說：Look at my T- shirt! It's newspaper. 讓學(xué)生看到老師制作的漂亮的時裝后，都躍躍欲試地想做一做。這時教師提出要求，要求學(xué)生最后在展示中要正確使用所學(xué)語言。然后朗讀Read and act部分的對話并使用已經(jīng)制作出來的作品進行展示。
第三課時教學(xué)建議
一 教材分析
Let's read部分通過閱讀John's list來判斷句子的正誤，這一部分主要檢查學(xué)生認讀單詞的能力和閱讀能力。在John's list中包含了前三單元中所學(xué)過的時間、服裝及地點的內(nèi)容，整體的復(fù)習(xí)又檢查了學(xué)生的掌握情況，同時對學(xué)生閱讀理解能力的提高也有幫助。
Think and write融會了前三單元的重要詞匯并在語言上有所擴展。Think and write綜合了看圖、聽問題、說故事、寫單詞多種形式于一項趣味練習(xí)中，在完成段落填充之后還可以進行語篇閱讀。
二 教法分析
教師播放Chant and write，讓學(xué)生有節(jié)奏的拍手齊說，進一步了解一周七天的七個單詞。然后教師通過出示四會單詞的卡片來檢查學(xué)生掌握前三單元四會單詞的掌握情況，為了更好的檢查學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)可采取讓學(xué)生用詞造句的方法來進一步檢查學(xué)生的理解情況。
Let's read部分教師可采取讓學(xué)生自己仔細閱讀，然后獨立完成句子的正誤判斷的方法。而在教師檢查的時候應(yīng)避免就檢查對錯的方法，應(yīng)注意就Let's read部分對學(xué)生提出一些問題：When does John go to school? Where does John read books? 來檢查學(xué)生的理解情況。最后教師還可指導(dǎo)學(xué)生親手制作一張自己的活動時間表在班級內(nèi)展示。
Think and write部分教師可用聽錄音，讓學(xué)生貼圖的方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力能力又檢查了學(xué)生理解單詞的能力。
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