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藝術(shù)綜合課《動物的家園》課案設(shè)計及評析
課 題：動物的家園
課 型：藝術(shù)綜合課
年 級：一年級
課 時：1－2課時
教材分析：神奇的大森林是動植物的王國，各種各樣的動物在森林里生生不息。孩子們對大森林充滿了神奇與向往。本課讓學(xué)生通過幾首音樂作品的欣賞，對用音樂來描繪的小動物有一個初步的感受，使學(xué)生從音樂中體會用音樂描繪的小動物是怎樣的，并通過欣賞能表現(xiàn)小動物的形態(tài)。體會到人類與動物應(yīng)團結(jié)友愛、和諧相處。引發(fā)學(xué)生對動物和它們生活的環(huán)境有所了解和關(guān)懷，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能認識以及各方面的藝術(shù)能力。
教學(xué)設(shè)計意圖（及教學(xué)目的）：針對一年級學(xué)生的幼兒心理：“好奇，想象力豐富”的特點，利用錄音機，VCD等電教設(shè)備，從視、聽等多個角度，給學(xué)生一個豐富、直觀、形象的教學(xué)氛圍，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也力求達到一個輕松愉快的學(xué)習(xí)。
�。�、通過舊歌的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)描繪小動物的歌曲和兒歌。并用藝術(shù)手段（表演）進行展示。
２、通過對《蜜蜂》、《青蛙音樂會》、《烏龜》三段不同速度，情緒的音樂欣賞與形體表現(xiàn)，感受幾種小動物的音樂形象，引發(fā)學(xué)生對幾種小動物的動態(tài)與神情的模仿與表現(xiàn)。
�。�、通過對音樂的欣賞，根據(jù)不同的音樂情緒可以用色彩或線條來表現(xiàn)音樂形象。
４、通過多種藝術(shù)活動引發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛，對小動物生存環(huán)境的關(guān)注，并用繪畫方式為小動物營造一個安寧生態(tài)的生活家園。
教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂感受并表現(xiàn)音樂中的動物形象。
教學(xué)準備：１、錄音帶《小雨沙沙》、《蜜蜂》、《青蛙音樂會》、《烏龜》、《兩只小象》等。
２、剪刀、彩紙、彩筆、膠水等美術(shù)用具。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、組織教學(xué)
１、聽音樂律動。
２、提出聽故事的要求。
[律動為課堂營造活潑愉快的氛圍，提出本課要求，增強學(xué)生的好奇心和進取心。]
二、創(chuàng)設(shè)情境、感受本驗
�。�、師：青蛙媽媽睡醒了，青青的楊柳也隨風(fēng)飄，嫩綠的小草拼命地往外鉆，小雨唱起了美妙的歌聲。小雨怎樣唱歌？
生：小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。（生：小雨“滴嗒”地唱歌）……
�。�、師：請小朋友模仿小雨的歌聲表演。（要求：學(xué)生用輕柔的聲音演唱）放《小雨沙沙》（表演，并讓學(xué)生自評：哪組模仿表演最好？）
３、師：小雨濕潤了沉睡了一個冬季的大地，大自然會有什么樣的變化？
生：小草綠了；花開了；到處都是綠色的；……
４、師：什么季節(jié)到了？誰來告訴人們？
生：春天來了，小燕子為人們報春。
�。�、師：小燕子是一只怎樣的小動物？它怎樣飛的？誰來表演？
生：是一只可愛機靈的小動物，飛起來時翅膀很柔和（學(xué)生可邊說邊表演《小燕子》歌曲之后進行評價）。
�。�、師：小朋友表演了多么可愛伶俐的小燕子，還可以表演哪些有關(guān)小動物的歌曲，兒歌？
生：（爭先恐后舉手表演與動物有關(guān)歌曲，兒歌，有《小蜻蜓》《蝴蝶》《兩只老虎》《小老鼠上燈塔》《詠鵝》《小兔子》等）
[這種形式可以調(diào)動學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生自動參與到音樂藝術(shù)活動中。這時，老師可以根據(jù)學(xué)生所表演的動物形象給予提示，如從小動物的形態(tài)、神情上，可用什么樣的情緒表演更適合]。
三、音樂欣賞、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師：剛才小朋友用歌聲，兒歌描繪了小動物，老師今天要讓小朋友，聽聽音樂怎樣描繪小動物？（提出聽音樂的要求：安靜、仔細）
播放《蜜蜂》
2、師：遠處來了一只小精靈，它四處張望，竄來竄去的它是誰？在做什么？為什么？
3、聽完《蜜蜂》，請小朋友自由發(fā)言談感受。
(1)生：小鳥飛地很快，很急，來報春了；
(2)小兔子蹦蹦跳跳很愉快；
(3)小蜜蜂在花叢中飛來飛去地采蜜；……
（學(xué)生的回答很多，只要能表達出地一種快速行駛的小動物都可以。能表達出一種很愉快地情緒也行）
4、請學(xué)生復(fù)聽音樂，隨音樂的情緒和速度進行律動表演。
5、教學(xué)的擴展：
(1)師：請小朋友為音樂中的小動物選擇適當?shù)墓?jié)奏型。
（出示：a、×× ×× ×× ××； b、× × × ×；
c、×—×— ）節(jié)奏。
(2)根據(jù)八分節(jié)奏，讓學(xué)生模仿其它小動物的叫聲，并隨老師有力度變化的手勢進行演唱。
(3)師：請小朋友用筆描繪出小動物的形態(tài)。
學(xué)生用筆畫出圖譜： ； ； 。
學(xué)生可用彩色筆描繪出明快的色塊。（黃色： 紅色： 綠色: ）
[教室里出現(xiàn)第一次高潮，每一個學(xué)生都可以參與到藝術(shù)活動中，用不同的形式來表現(xiàn)自己的感受到的音樂形象，做學(xué)習(xí)的主人。]
�、� 1、師：小動物的歌聲和歡笑聲引來了一只小青蛙，它是怎樣跳出來的？
2、師：學(xué)生表演小青蛙的跳躍狀態(tài)。
3、師：請小朋友為小青蛙選擇一條合適的節(jié)奏型。
（出示：a、×× ×× ×× ××； b、× × × ×；
c、×—×— ）節(jié)奏。
4、學(xué)生選擇了b條節(jié)奏并進行表演。
5、師：小青蛙在荷葉上跳來跳去，它要做什么？請小朋友聽。
播放《青蛙音樂會》
�。úシ诺囊魳穼W(xué)生知道是描繪青蛙的，給一個命題音樂，讓學(xué)生在指定的范圍內(nèi)，認真仔細地體會、想象）
6、學(xué)生通過欣賞，編創(chuàng)了有關(guān)小青蛙的音樂故事。
[這個環(huán)節(jié)與I環(huán)節(jié)比較不同在于，II環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生在命題音樂中合理的感受音樂形象，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞音樂來描述或編創(chuàng)一種音樂形象，可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達自己感受到的音樂情緒，可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣得以充分的發(fā)揮。]
�、� 1、師：不一會，森林里來了許多小動物，有一只小動物它走得很慢，走到所有的小動物的后面，聽聽音樂，告訴大家它是誰？
播放《烏龜》
2、學(xué)生通過音樂欣賞，從音樂的速度和情緒上的判斷了以下的小動物：烏龜、蝸牛、大笨熊、大象；
�。▽W(xué)生的回答并沒有錯，以上的小動物在行走時速度很慢，音樂的情緒上是低沉的，因此，只要學(xué)生能表達這樣的意思，老師都可以給予肯定）
3、復(fù)聽音樂，并隨音樂讓學(xué)生進行律動表演。
4、師：第一段音樂與這段音樂有區(qū)別嗎？說說你的感受？
5、學(xué)生分組討論，并用各種形式表達。
(1)律動；
(2)色彩：（第三段音樂可以用深色調(diào)來表現(xiàn)）；黑色： 棕色：
(3)繪畫：第一段音樂用小巧、纖細的線條；
第三段音樂用粗線條；
[Щ環(huán)節(jié)在隨音樂做律動時，學(xué)生做自已覺得是誰來了就做誰的動作，放手讓中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)造。只有讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，他才會真正地喜歡學(xué)習(xí)了。]
四、深入探究、人文情懷
1、師：這么多小動物在一起，可高興了，如果你們就是這么一群小動你們應(yīng)該怎樣相處？
2、生：小動物應(yīng)該友好相處。
3、表演《兩只小象》表達小動物團結(jié)友愛的情懷。
4、師：小動物相處地很友好，很幸福，小朋友平常你們在哪兒能看到小動物？
5、生：動物園、鳥籠里……
6、師：小動物們它們自由嗎？我們應(yīng)該怎樣做？
7、學(xué)生分組討論“為動物營造一個美好家園”；分組用美術(shù)用具為動物“繪畫”一個理想家園。
8、師生一起在《小鳥、小鳥》音樂背景下，把各種小動物的頭飾“放回”學(xué)生繪制的“動物家園”里。
[我和學(xué)生課前準備了各種小動物的頭飾，在這堂課最后同學(xué)生一起用繪畫形式為動物“營造”了一幅動物的“家園圖畫”,學(xué)生在畫紙上大膽想象，創(chuàng)作了他們心目中的綠色環(huán)保家園。最后將小動物頭飾送回“家園”，對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)——人類愿是動物永遠的朋友。]
每一組為自己創(chuàng)作的畫面命題。有：動物的家園；綠色家園；美好的家；動物和人類是永遠的朋友……
[讓學(xué)生為自己參與的活動命題，這樣可以讓學(xué)生真正成為這節(jié)課的小主人。]
課后評析：
這一次完成的是一堂藝術(shù)綜合課。其總目標是促進學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展。在本堂課中，我統(tǒng)攝了音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等多門藝術(shù)，其著眼點在于幫助學(xué)生在各種藝術(shù)心理能力之間建立起豐富的聯(lián)系，促進聽覺、視覺、形體、言語四大能力的體現(xiàn)，從而形成互為補充的完整的藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)和綜合能力。藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長，情感陶冶以及智能的提高等具有重要價值。在設(shè)計這堂藝術(shù)綜合課時，我遵循藝術(shù)課程的總目標，在教學(xué)目標設(shè)計中注重了對學(xué)生“人文性”、“綜合性”、“愉悅性”、“主體性”的培養(yǎng)。這樣也體現(xiàn)了藝術(shù)課程的性質(zhì)和價值。
我在教學(xué)中，根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計意圖，以及學(xué)生的認知規(guī)律，由點到面設(shè)計安排了這節(jié)課框架。音樂是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于能給人們一個馳聘想象的空間。本課是在一年級下冊中的《森林里故事》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將內(nèi)容進行擴展，綜合后設(shè)計的。音樂部分以學(xué)生歌舞表演小動物和通過欣賞音樂，感受音樂怎樣描繪小動物為主，把學(xué)生帶進了一個“動物的王國”。美術(shù)部分是在音樂欣賞之后，體現(xiàn)人文主題。用繪畫形式為動物營造了一個美好家園。
它共分三個層次
第一層次：
我以講故事的形式開始，這樣很適合一年級學(xué)生的幼兒心理特征。在故事中提到“小雨”唱歌來復(fù)習(xí)舊知《小雨沙沙》并讓小學(xué)生模仿小雨“輕柔”的聲音演唱。從而讓學(xué)生感受“春天”的雨，并引出“誰為春天報春”的問語。課堂中的第一只小動物就這么“飛來了”。而后，小朋友用自己的歌舞和語言展現(xiàn)“小蜻蜒”、“蝴蝶”、“兩只老虎”、“鵝”等動物地形象。他們的表演形式可以以小組為單位，這與藝術(shù)課程中提到的“人文性”特征中“人與人”之間的關(guān)愛、互助,合作培養(yǎng)有幫助，他們的表演形式也可以以個人為小單位，這樣對學(xué)生“個性化”培養(yǎng)是有益的。在學(xué)生表演后，可進行簡單互評，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣評價。比如，各種小動物它們在飛舞行走時的形態(tài)是怎樣的？用什么樣的音色來表現(xiàn)這些小動物等。因為，我理解的藝術(shù)課它不能限于一種膚淺的表演課，在音樂方面，它應(yīng)體現(xiàn)音樂的基本要素。在學(xué)生表演過程中，在對學(xué)生進行評價時都應(yīng)重視。
第二層次
我一共向?qū)W生選擇了三段音樂。這三段音樂的感受過程也是本堂藝術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。三段音樂有我選擇的目的。本于低段學(xué)生在音樂方面應(yīng)激發(fā)培養(yǎng)他們的音樂興趣，開發(fā)其音樂感知能力，對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)著眼于體驗音樂的美感，并樂于參與到即興的創(chuàng)造動中。因此，三段音樂，我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進行考慮，第一首是鋼琴小品《蜜蜂》、音樂速度快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，好似一只可愛的小蜜蜂在花叢中竄來竄去辛勤的采蜜。盡管音樂的名稱是《蜜蜂》但學(xué)生的想象力豐富。他們聯(lián)想到了“飛舞的小鳥急急忙忙趕來報春”；“蝴蝶在花叢中捉迷藏”；“蜻蜒在水面上嘻戲”；“活蹦亂跳的小兔在春天的草地上跳舞”等等。這時，我出示了三條節(jié)奏卡，讓學(xué)生為音樂選擇適當?shù)墓?jié)奏。學(xué)生用八分節(jié)奏卡表現(xiàn)了速度較快的音樂形象。我這時再在這條節(jié)奏上進行一定的擴展，提出了問題，讓學(xué)生模仿哪些小動物的叫聲可能用八分節(jié)奏表示？學(xué)生自我表現(xiàn)欲望很強，紛紛模仿了（小雞：“嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰”小鳥“喳喳 喳喳 喳喳 喳喳”小蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡”）等小動物的叫聲。這時，我提出讓“小動物”看我指揮一起唱歌，我利用漸強，漸弱的手勢，讓學(xué)生進行演唱。這一系列活動對學(xué)生在掌握音樂基本要素上是有益的。在表演活動中，很自然將音樂基本要素帶進了教學(xué)中。在欣賞基礎(chǔ)上，我將教學(xué)內(nèi)容進行擴展，讓學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)音樂形象。這樣可以讓每一個學(xué)生參與到藝術(shù)活動中，做學(xué)習(xí)的主人。接下來欣賞第二首《青蛙音樂會》是二年級的一首教材，我覺得現(xiàn)在的藝術(shù)課可以打破教材的局限，只要是有用于并適合于教學(xué)的，就可以選擇。這樣可以拓闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生聆聽一首命題的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細體會音樂中的動物形象，并想象它具體再做些什么？讓學(xué)生不僅可以用肢體語言來表現(xiàn)音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的內(nèi)容。藝術(shù)應(yīng)該是一門綜合學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力。最后欣賞的是一首速度較慢，情緒低沉的音樂，通過聆聽，學(xué)生準確地感受到了所描繪的音樂形象，并用肢體表現(xiàn)地栩栩如生。可見，我從音樂的速度和情緒上選擇了三段音樂，是能夠讓學(xué)生體會和感受到，他們不僅用肢體進行表演，還用繪畫方式表達，并在藝術(shù)活動中得到愉悅，而且主動地參與到了藝術(shù)活動中，成為課堂的的小主人。
第三層次
最后的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了人文性，“動物應(yīng)該怎樣相處？”、“給動物怎樣一個家園”、“人類和動物應(yīng)該怎樣相處？”一系列的問題從教學(xué)開始到最后可以自然過渡。學(xué)生用歌舞表達了動物友好相處的心愿；用繪畫的形式為動物營造了一個安寧生態(tài)的家園；用一句心里話表達了“人類永遠是動物地朋友”的美好的愿望。
以上是本堂課的三個教學(xué)層次。
在教學(xué)過程中，我嚴格遵循原教學(xué)設(shè)計意圖，較為圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中逐步學(xué)會了怎樣聆聽音樂的學(xué)習(xí)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，達到初步感受，理解音樂形象的目的。
另外，本課的另一個特點，是改變了以往的授課方式，撤掉了學(xué)生課桌，拉近了教師與學(xué)生的距離，將更大的活動空間留給了學(xué)生，同時也給了學(xué)生一個充分抒發(fā)情感，自由想象的空間，讓學(xué)生自主的參與到藝術(shù)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
成都市西安路小學(xué) 沈定軍
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