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《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2
[課 時(shí)]：一課時(shí)
[課 型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┱w感悟：
1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
（二）重點(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的.力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2、跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3、寫(xiě)作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè)：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
③"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的'音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
�、�"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴"
("永恒"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋�(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
a、聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
b、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
c、像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。
二、 課文品讀
1.化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的.好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問(wèn)、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？
生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。
“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、知識(shí)與能力
�。�1）查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
�。�3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。
�。�4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的.這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋�(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開(kāi)"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇5
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從肖像描寫(xiě)中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，�?shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫(xiě)的手法。
2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫(xiě)會(huì)生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂(lè)家來(lái)到一家飯館用餐。點(diǎn)過(guò)菜后，他突然來(lái)了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來(lái)。不一會(huì)兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后，侍者終于來(lái)到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般，立刻掏錢(qián)結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒(méi)吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過(guò)了�！彼韭�(tīng)不進(jìn)侍者的一再解釋?zhuān)詹藛紊系亩▋r(jià)付款之后，抓起寫(xiě)滿(mǎn)音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)的癡迷程度，這位音樂(lè)家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書(shū)：音樂(lè)巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，
畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂(lè)圣”。
2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。
下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門(mén)檻（kn）頭顱
二、整體把握，了解內(nèi)容
1、瀏覽課文，理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
客人來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過(guò)描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫(xiě)。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫(xiě)。其中本文最明顯的是肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)。（重點(diǎn)從肖像和語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)）
2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（堅(jiān)強(qiáng)）
衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄�。（�?dòng)作——驕傲）
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量�；鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
3、除了從肖像寫(xiě)中，還可以從其他描寫(xiě)中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫(xiě)：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語(yǔ)言：脾氣暴躁、熱愛(ài)自然
四、合作研讀賞析語(yǔ)言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語(yǔ)言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的'句子，四個(gè)人合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén)，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說(shuō)法表達(dá)他的吃驚。
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？（悲哀）
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！蹦闳绾卫斫�。
把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣
4、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？
貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，音樂(lè)在貝多芬眼里是生命的象征，樂(lè)隊(duì)只能演奏出音符卻無(wú)法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂(lè)。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�。短�?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折，面對(duì)挫折，老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。
八、板書(shū)
外貌：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁
語(yǔ)言：脾氣暴躁、熱愛(ài)自然
神態(tài)：嚴(yán)肅而善良
動(dòng)作：驕傲
女傭的側(cè)面描寫(xiě)：自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫(xiě)及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒情況，其演奏會(huì)盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴我這首鋼琴曲的作者是誰(shuí)？你從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么？你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？
教師小結(jié)：貝多芬曾說(shuō)過(guò)“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊，能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著 ，那該是多么的美好�！北M管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位音樂(lè)巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹�，他是心的英雄，他的音�?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：①女傭開(kāi)門(mén)②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流：
�、佟耙粋�(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子�！�
②“這一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！�
�、邸吧弦碌谋澈笏坪踹�拖著什么東西。”
�、堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫��！�
�、荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié)：
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格
助聽(tīng)器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫(xiě)秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的順序是什么？
教師小結(jié)：要是描寫(xiě)秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，找出課文中描寫(xiě)貝多芬內(nèi)心世界的語(yǔ)句。
�、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”
②“一個(gè)人到田野里去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)比一個(gè)人好”
�、邸澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤淞说幕鹕�，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�
④“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的'音樂(lè)！”
�、荨叭绻赡艿脑�，我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂(lè)的一個(gè)人�！�
⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù)，因?yàn)樵谶�每將所有不吐不快的作品完成之前，我無(wú)法離開(kāi)這個(gè)世界，所以我茍延殘喘�！�
⑦“我希望能堅(jiān)持決心到最后，直到無(wú)情的命運(yùn)滿(mǎn)意了，割斷我的喉管為止�！�
�、唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考肋�有一個(gè)同樣不幸的人，盡管有來(lái)自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人�！庇脦拙湓捀爬ㄘ惗喾倚蜗�。
小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂(lè)章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這方面的名言或古詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)”的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎？
學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩(shī)，以此共勉。
《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，
世界開(kāi)始對(duì)你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪，
吹著葉笛，搖著野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，
而是充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì)昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來(lái)自青春的勇氣和力。
啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗，
只會(huì)為春天的虛度而惋惜。
這首詩(shī)詩(shī)已優(yōu)美語(yǔ)言向我們作了形象化的闡釋?zhuān)瑥亩龑?dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫(xiě)，努力做到形神兼?zhèn)�，不透露所描�?xiě)人物的姓名，字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂(lè)巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒(méi)有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂(lè)巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。 3.體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一、趣味導(dǎo)入：
1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問(wèn)：從音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？
2、你還聽(tīng)過(guò)他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽(tīng)過(guò)他的《致愛(ài)麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？
路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂(lè)四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱(chēng)為樂(lè)圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽(tīng)的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳?lè)之中。他在28歲的時(shí)候開(kāi)始聽(tīng)不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂(lè)，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
2.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程是什么？主要寫(xiě)了幾件事情？
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫(xiě)了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問(wèn)的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
�。�2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”
（3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺(jué)他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，令貝多芬吃驚。
（2）一棵樹(shù)能和大自然交流，能諦聽(tīng)大自然的聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。
�。�4）音樂(lè)正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
三、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)：
在學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)手法之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下“描寫(xiě)手法”。
1.什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)分為哪幾類(lèi)？
描寫(xiě)，描，描繪；寫(xiě)，摹寫(xiě)；描寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫(xiě)是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)可分為：動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)；環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)手法有哪些？——外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
3.品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫(xiě)。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘?xiě)身高、兩肩，再寫(xiě)衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫(xiě)面部先寫(xiě)臉，然后寫(xiě)頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
�。�2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫(xiě)是否形象。
�。�3）提問(wèn)：如此傳神的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無(wú)比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧嗎？
�。�1）善于觀察；
�。�2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
�。�3）要有一定的描寫(xiě)順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
�。�4）一定要用描寫(xiě)而不是描述。
注意：成的外貌描寫(xiě)是神形皆備，以形傳神的'，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫(xiě)：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
三、一個(gè)人的性格往往可以通過(guò)外貌細(xì)節(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，文章在描寫(xiě)貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫(xiě)，你能不能找出來(lái)？
四、小試牛刀：
仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫(huà)，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）
五、提問(wèn)環(huán)節(jié)：
1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。
2.最后，老師提一個(gè)問(wèn)題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。
提問(wèn)：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂(lè)巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳?lè)成就高，而且他面對(duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無(wú)比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。
六、課外拓展：
閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
材料一：
某中學(xué)15歲女生一向成績(jī)優(yōu)秀，后因考試成績(jī)下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。
材料二：
江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國(guó)青少年責(zé)任與成長(zhǎng)大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過(guò)建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——2004年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，參加托�？荚�，考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開(kāi)展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱(chēng)為“英雄神廚”。
教師寄語(yǔ)：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜�。盡管我們的肩膀沒(méi)有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇隨感。（500字左右）
�。�2）假如你是小記者，請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？他（她）將如何回答？寫(xiě)一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）
兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)臉——愁苦和力量的音樂(lè)
頭發(fā)——火一樣蓬勃
透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來(lái)，作者要刻畫(huà)的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂(lè)，有著堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫(xiě)是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語(yǔ)言對(duì)話描寫(xiě)，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)在貝多芬說(shuō)的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句？
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題:音樂(lè)巨人貝多芬
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
三、整體感知文章
學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。
1.把握字詞。
躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )
2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂(lè)巨人貝多芬的過(guò)程。
(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)
參考示例:女傭給“我”開(kāi)門(mén)——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見(jiàn)到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過(guò)去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格
1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,明確描寫(xiě)的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫(xiě)人物的`技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開(kāi)描寫(xiě)。
9特寫(xiě):對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫(xiě)。
這樣不同層次的描寫(xiě)使人獲得對(duì)人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)描寫(xiě),分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個(gè)的人。
答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)。
5.仿寫(xiě),深入認(rèn)識(shí)人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑! (任長(zhǎng)霞)
合作仿寫(xiě)后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。
五、比較閱讀
《音樂(lè)巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫(xiě)人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語(yǔ)言描寫(xiě),都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂(lè)巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫(xiě)和典型的語(yǔ)言描寫(xiě)。
六、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。
七、推薦閱讀
1.《假如給我三天光明》
2.《貝多芬傳》
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!
一、音樂(lè)激思，了解貝多芬
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）
師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。）
師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿(mǎn)足你們的愿望。（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）
師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？
�。ㄉ�1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？
�。ㄉ菏秦惗喾覄�(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）
師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）
二、速讀課文，了解貝多芬
客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）
（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）
師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？
�。ㄉ�1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！�
生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）
師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋�(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。
�。ǔ鍪荆簆pt）
師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？
生：
師：愿你付出汗水，收獲希望。
師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫(xiě)
1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的.內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）
師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。
2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。
C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。
�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）
學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。
五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
�。ǔ鍪緋pt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！
�。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。）
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)激思，遙看大師：
播放貝多芬的.作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？
說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
（二）整體感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？
2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，摹寫(xiě)小我
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對(duì)話
再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
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