幼兒園版畫課程設(shè)計(jì)與探索

幼兒園版畫課程設(shè)計(jì)與探索

廈門小金星國際幼兒園金尚分園    吳海云

   《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，我園把版畫作為其中的一個(gè)特色內(nèi)容，如何根據(jù)綱要目標(biāo)設(shè)置幼兒園的版畫課程呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行努力。

一、選材貼近幼兒生活的

幼兒對周圍世界充滿好奇，對一切都充滿了豐富的想象力，幼兒園的版畫課程要以幼兒的生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒的生活是幼兒學(xué)習(xí)的前提，必須是與幼兒生活息息相關(guān)的，有生活基礎(chǔ)的、幼兒感興趣的事物如“美麗的鮮花”“馬路上”“可愛的小動(dòng)物”等�，F(xiàn)在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)開展得如火如荼，并圍繞主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，版畫的教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行。如：結(jié)合《樹》的主題，可以設(shè)計(jì)樹葉實(shí)物版畫、樹葉印畫、漏印、拓印畫、粉印版畫等。簡單的實(shí)物拓印能迅速將孩子們帶入一個(gè)奇妙的世界，再進(jìn)行具有創(chuàng)作意圖的拓印畫。即利用實(shí)物拓印出的肌理來表現(xiàn)簡單的藝術(shù)形象，如：利用兩片樹葉創(chuàng)作一只展翅飛舞的蝴蝶，再配以小草、小花等即成為一幅完整的創(chuàng)作畫。這樣幼兒在有生活感受和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠自覺，主動(dòng)的快樂學(xué)習(xí)。

樹葉漏印畫                        版畫《大樹》

二、能借助周邊資源的

（1）本園資源。利用幼兒園網(wǎng)站優(yōu)勢，借鑒別的園好的版畫主題與做法，這樣操作起來事半功倍。收集資料也可以提前在網(wǎng)站上發(fā)布信息，其他分園的老師看到了，會給你提供好的活動(dòng)方案，有關(guān)作品或圖片也會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給你，做到各園間資源共享。同時(shí)要發(fā)揮多媒體教室的作用，讓幼兒欣賞大量的優(yōu)秀版畫作品或制作課件，充分展現(xiàn)版畫的直觀、清晰效果，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作靈感。

漏印版畫《恐龍世界》

（2）社會資源。網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、圖書館、菜市場、小學(xué)、部隊(duì)都是可以利用的資源，如上版畫欣賞課時(shí)，可從網(wǎng)上尋找名家名作和優(yōu)秀的幼兒版畫作品；版畫寫生課可以去社區(qū)、部隊(duì)、小學(xué)參觀寫生，讓幼兒直接感知生活中的美，為創(chuàng)造性版畫活動(dòng)提供更多的素材。

（3）家長資源�，F(xiàn)在家長對幼兒的藝術(shù)教育越來越重視，只有提升家長的認(rèn)識水平，與家長達(dá)成共識，獲得更豐富的課程資源，教學(xué)才能取得更好效果。如：開展《海洋動(dòng)物》版畫主題前通知家長或在網(wǎng)上發(fā)布信息，家長就會帶幼兒去海底世界、水族店觀察各種各樣的海洋動(dòng)物，收集有關(guān)海洋動(dòng)物信息，通過網(wǎng)絡(luò)或者直接帶到幼兒園交給老師。這樣每個(gè)家長都收集一些資料，我們開展一個(gè)版畫活動(dòng)就有那么多的素材，幼兒的畫面能不豐富多彩嗎？幼兒完成的版畫作品可以及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，讓所有的人都能看見，讓幼兒體驗(yàn)更大的成就感，這樣，他能對版畫不感興趣嗎？使用多方面的資源也讓老師們上課非常輕松，以下為各種資源使用比例：

二、材料多層次的。

根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒不同特點(diǎn)，先從實(shí)物拓印開始，以實(shí)物拓印作為切入點(diǎn)，逐漸過渡到粉印版畫、漏印版畫、紙版畫最后提高到木版畫，有條件的時(shí)候還可介紹石版、絲網(wǎng)版和銅版。老師還可以有針對性地帶幼兒進(jìn)行一些戶外寫生，觀察、感知自然與藝術(shù)作品的形象，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的表現(xiàn)素材，在寫生中老師應(yīng)努力引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)會在寫生中有意識地取舍畫材，采用版畫這一形式，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。這樣，這種在長時(shí)間、以活潑多樣的形式使幼兒對一類繪畫形式有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一方面鍛煉了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，另一方面讓幼兒能夠深入一個(gè)未知領(lǐng)域，作較長時(shí)間的探究，幼兒的造型能力、創(chuàng)造能力都得到提高，色彩表現(xiàn)能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，綜合能力都能得到發(fā)展，個(gè)別優(yōu)秀幼兒的發(fā)展空間也在無形中擴(kuò)大。

為滿足不同層次幼兒的需要，投放的材料就可以顯示不同層次性，實(shí)物、拓印、漏印、紙版畫任由幼兒選擇。給幼兒介紹多種制作方法，如剪貼、刀刻、筆劃、縷孔等，甚至用手撕、揉折，并可以制作凸版、凹版、孔版和綜合版等多種類型，經(jīng)過多種手段加工制作印刷的版畫。顏料可用油性、水性和粉性；技法有前面學(xué)過的拓印法，還有漏印法、捺印法等，積累大量創(chuàng)造審美形象的表象。具體的材料與制作要求學(xué)生手腦結(jié)合，多想辦法創(chuàng)造出風(fēng)格各異的版畫作品。

拓印創(chuàng)作畫

漏印版畫

↑

↑

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→

木版畫

簡單事物拓印

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粉印版畫

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紙版畫

→

絲網(wǎng)版

→

銅版

第一階段

第二階段

第三階段

三、容能整合的。

A）與文學(xué)的整合

聽故事的活動(dòng)是老教材，常規(guī)的教法是教師講故事幼兒看圖書，活動(dòng)過程 中幼兒一直是處于被動(dòng)的狀態(tài)，其豐富的想象力和創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮，針對這一弱點(diǎn)，我們的課程里設(shè)計(jì)故事想象畫《月亮上的握手》《小毛驢》在活動(dòng)中幼兒由被動(dòng)到主動(dòng)，毫無顧忌地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象，幼兒對此活動(dòng)非常感興趣，激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒作品充滿創(chuàng)意，形式豐富多樣，取得較好的效果。

    《小毛驢》                       《月亮上的握手》

B）與音樂的整合

音樂主要是增加音樂歌曲欣賞，原有的教材比較注重聽、唱、跳、占了比較大的分量，增加欣賞的教材，主要是給孩子一種美的感受，啟發(fā)幼兒欣賞的樂趣。如教材《我和小樹來比賽 》《我和星星打電話》音樂中除了完成大綱中要求的培養(yǎng)幼兒興趣，教會幼兒粗淺的知識外，我們還注重訓(xùn)練幼兒的音樂素質(zhì)，通過音樂欣賞活動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，進(jìn)行聯(lián)想畫等。

《 我和小樹來比賽 》           《我和星星打電話》

C)與思想教育的整合。

陳鶴琴認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去學(xué)習(xí)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，我們常帶孩子走出活動(dòng)室，參觀大自然，接觸美麗的花草，擁抱大樹；帶領(lǐng)幼兒走向社會，參觀海底世界、污水處理廠、被污染的員當(dāng)湖等，在實(shí)踐中對幼兒進(jìn)行思想教育，并以繪畫形式表現(xiàn)出來。在修建湖東橋的時(shí)候，帶小朋友到員當(dāng)湖參觀，小朋友看到大海污染那么嚴(yán)重，發(fā)臭發(fā)黑，有的魚已經(jīng)死了漂在水面上，他們感到很難受，再對比鼓浪嶼清澈的海水，知道優(yōu)美的環(huán)境的重要性，油然而生保護(hù)環(huán)境的意識。回來后設(shè)計(jì)了保護(hù)海洋宣傳畫，如《我們再也不能這樣了》，《人魚和諧圖》等。人與自然和諧相處的主題有的小朋友設(shè)計(jì)了這樣一副畫《太陽姐姐給我梳辮子》，把太陽擬人畫，變成一個(gè)可愛的小姐姐，實(shí)現(xiàn)他們心中的理想。當(dāng)楊利偉上太空以后，有報(bào)道說太空有很多廢棄的航天器等，有的小朋友就畫了《別往太空扔垃圾》，已經(jīng)把環(huán)保的意識延伸到太空。

《我們再也不能這樣了》           《別往太空扔垃圾》

《太陽姐姐給我梳辮子》             《我們不要戰(zhàn)爭》

四、評價(jià)方式多樣的。

在每次的版畫活動(dòng)中，應(yīng)注意觀察、了解并理解兒童的不同表現(xiàn)，對每個(gè)幼兒作品中的構(gòu)圖、色彩、形象、技能技巧等各方面給予評價(jià)，對幼兒在活動(dòng)過程 中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，諸如良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素給予引導(dǎo)與肯定，找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定；同時(shí)注意傾聽他們的心聲，避免主觀、片面地去評價(jià)幼兒作品，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定作品的某些長處，或某些特質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。在綜合評價(jià)過程中，自覺提高幼兒的欣賞能力。評價(jià)途徑多種多樣：

(1)教師評價(jià)。互相欣賞這適合于年齡小的幼兒。先鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的進(jìn)步，找出每個(gè)幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，給幼兒講解好在哪里，同時(shí)也對幼兒提出要求，語氣要委婉，易于幼兒接受。

(2)幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。讓每個(gè)幼兒的作品都有展示的機(jī)會，讓每個(gè)幼兒都能參與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)好與不好的地方，增強(qiáng)審美鑒賞能力。同時(shí)讓幼兒對自己充滿信心，充分發(fā)掘幼兒身上的潛在的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，使幼兒的色彩表現(xiàn)能力、畫面的組織能力得到共同提高。

(3)教師要對自己的教學(xué)作出反思。許多教師只重視幼兒如何學(xué)，對幼兒的要求多，很少有教師從孩子的問題中反思自己應(yīng)如何教的。教師缺乏由評價(jià)而引起的有關(guān)改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)途徑的思考。所以在教學(xué)中要通過評價(jià)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒良好的色彩感和審美能力打好基礎(chǔ)。

    版畫的課程設(shè)置目標(biāo)是構(gòu)建一種能優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會及自然多層繪畫環(huán)境，運(yùn)用融電教、文學(xué)、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天份，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除了展現(xiàn)本園的特色以外，還要體現(xiàn)人本性、社會性、發(fā)展性，跳出一般化、統(tǒng)一化的模式，合理設(shè)計(jì)安排課程，讓特色促進(jìn)全面教育的發(fā)展。由于版畫特色開展時(shí)間較短，雖然取得了一點(diǎn)成績，很多課題還沒深入開展，獲得的經(jīng)驗(yàn)還很粗淺，但我們相信只要大膽探索，一定能成功的。

幼兒園版畫課程設(shè)計(jì)與探索