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幼兒園大班語(yǔ)言教案:下課十分鐘

時(shí)間:2022-09-30 14:38:23 幼兒教案 我要投稿
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幼兒園大班語(yǔ)言教案:下課十分鐘

  作為一名教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案:下課十分鐘,歡迎大家分享。

幼兒園大班語(yǔ)言教案:下課十分鐘

  設(shè)計(jì)思路:

  在五月初的一次談話"我要上小學(xué)啦"活動(dòng)中,孩子們紛紛談到我們是幼兒園里最大的哥哥姐姐,我們馬上要上小學(xué)啦,而且在談到上小學(xué)時(shí)流露出一股自豪感和一份向往,于是我及時(shí)抓住了這個(gè)興趣點(diǎn),引發(fā)了《我要上小學(xué)啦》的一系列生成活動(dòng)。這次活動(dòng)是大班學(xué)習(xí)活動(dòng)"我要上小學(xué)"這個(gè)主題下的一個(gè)活動(dòng),在這個(gè)主題的開(kāi)展中,孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園里的時(shí)間越來(lái)越短了,離開(kāi)上小學(xué)越來(lái)越近了,前段時(shí)間我們參觀了小學(xué),回來(lái)后孩子們談?wù)撟疃嗟膯?wèn)題是為什么小學(xué)有上課下課但幼兒園卻沒(méi)有,后來(lái)他們會(huì)問(wèn)我小學(xué)一般上課時(shí)間多久,特別幾個(gè)調(diào)皮的孩子總是關(guān)心上課時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng);再后來(lái)他們關(guān)心的重點(diǎn)從上課轉(zhuǎn)移到了下課,起先覺(jué)得下課的時(shí)間很短,后來(lái)發(fā)展到在自由活動(dòng)中,不少孩子在談?wù)摰搅诵W(xué)下課的時(shí)候能干什么事情。于是我抓住了孩子之間談?wù)摰囊粋(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,針對(duì)孩子現(xiàn)在對(duì)于時(shí)間概念不是十分明確,每當(dāng)老師說(shuō)上課的時(shí)候倉(cāng)促收拾東西的現(xiàn)象,我開(kāi)展本次活動(dòng),解決孩子目前需要解決的問(wèn)題。

  內(nèi)容與要求:

  1、嘗試合理安排十分鐘的下課時(shí)間。

  2、感受小學(xué)生的課間活動(dòng),向往做小學(xué)生。

  材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè):課件、記錄表、筆

  活動(dòng)流程:

  討論交流--模擬體驗(yàn)--分享小結(jié)--活動(dòng)延伸活動(dòng)過(guò)程:

  課件解釋?zhuān)阂粋(gè)班級(jí)里的小朋友,他在下課的十分鐘內(nèi)玩玩具做小舞臺(tái)的觀眾、跳繩等做了很多事情,10分鐘過(guò)去了,到上課鈴響了,他很著急地跑去上廁所,結(jié)果上課遲到了。

  一、討論交流

  1、還有一個(gè)月我們就要成為一名小學(xué)生了,你們知道小學(xué)和我們幼兒園哪些地方是不一樣的?

  幼1:下課的時(shí)間不一樣

  幼2:要上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課

  幼3:廁所在外面

 。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了時(shí)間安排不一樣,課程安排不一樣;位置不一樣;生活習(xí)慣不一樣)你能用小學(xué)里是什么樣?幼兒園是什么樣的話把話說(shuō)完整嗎?

  2、師:嗯,你們剛剛說(shuō)下課只有十分鐘游戲的時(shí)間;那怎么知道十分鐘的時(shí)間到了呢?

  幼1:會(huì)有下課鈴的(師:聽(tīng)鈴聲知道的)

  幼2:看鐘

  (師:看鐘表知道的)

  3、十分鐘在鐘表上怎么走的?

  小結(jié):時(shí)鐘上的長(zhǎng)針走兩大格,就是十分鐘。

  師:那十分鐘長(zhǎng)不長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  小結(jié):對(duì)有的小朋友來(lái)說(shuō),十分鐘挺長(zhǎng)的,可以做好幾件事情;但對(duì)另外一些小朋友來(lái)說(shuō),十分鐘很短;可能連一件事也做不完;

  4、我們班級(jí)的一個(gè)小朋友也安排了他的課間十分鐘,我們來(lái)看看他是怎么安排的?你看到這個(gè)小朋友十分鐘里安排哪些事情?哦,你發(fā)現(xiàn)了一件事情?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了和他不一樣的事情?或有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?

  師:那他一共做了幾件事情?

  師:那四件事情中;那他先做了什么;然后做了什么事情。

  小結(jié):噢,你們小眼睛看得真仔細(xì)。(做了這樣事情之后結(jié)果怎么樣?)2)他上課怎么了,遲到了。

  他為什么會(huì)遲到?

  師:上廁所這么重要的一件事情放在最后合適嗎?哦,所以我們要把重要的事情先做。

  師:那我們短短的十分鐘應(yīng)該先做什么后做什么?

  師:那你覺(jué)得課間十分鐘什么事情最重要?為什么?

  師:哦,課間十分鐘先安排重要的事情;如果有時(shí)間我們?cè)僮銎渌氖虑;師:剛剛你們說(shuō)了在短短的十分鐘里她做了4件事情;你們覺(jué)得數(shù)量多嗎?哦,原來(lái)課間十分鐘里做的事情不適合太多。

  小結(jié):哦,原來(lái)課間十分鐘我們要考慮做幾件事情;還要考慮這幾件事情中先做什么,后做什么,把重要的事情先做;這樣才是合理的安排。

  二、模擬體驗(yàn):(10分鐘)

  師:你們會(huì)合理安排課間十分鐘;那現(xiàn)在寇老師給你們準(zhǔn)備了一張課間安排表;那現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍侠淼陌才拍愕氖昼姲伞S浀冒涯愕陌才庞涗浵聛?lái);一會(huì)我們比比看誰(shuí)安排的最合理。

  指導(dǎo):1、觀察幼兒安排了幾件事情?

  2、觀察幼兒安排了哪些事情?安排的是否合理?

  三、分享小結(jié):

  討論十分鐘發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

  請(qǐng)個(gè)別幼兒(2或3個(gè))來(lái)分享。

  合理:請(qǐng)你來(lái)介紹一下;你們覺(jué)得合理嗎?

  合理在哪里?有誰(shuí)覺(jué)得自己比他的還要合理?

  不合理:你們覺(jué)得怎樣調(diào)整呢?那我們要好好的調(diào)整一下了。

  小結(jié):通過(guò)今天的活動(dòng);我們學(xué)會(huì)了合理的安排我們的課間十分鐘;寇老師希望你們到了小學(xué)都能為一個(gè)很會(huì)安排課間活動(dòng)的小學(xué)生。

  四、活動(dòng)延伸:

  那我們現(xiàn)在盡情的去體驗(yàn)我們的快樂(lè)十分鐘吧。

  活動(dòng)反思:

  收獲:

  課間十分鐘活動(dòng)是小學(xué)生活中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。然而幼兒園的孩子對(duì)此卻比較陌生,因此教師在進(jìn)行幼小銜接教育時(shí)有意設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。在討論交流的環(huán)節(jié);進(jìn)行的比較順利;孩子們的表現(xiàn)和表達(dá)也不錯(cuò);模擬體驗(yàn)的環(huán)節(jié);孩子們玩得項(xiàng)目和小學(xué)里真正的十分鐘還是有區(qū)別的;原始教案的這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子記錄;我覺(jué)得簡(jiǎn)單得記錄不能讓孩子很好的體驗(yàn)課間十分鐘的合理安排;有的孩子想得很好;但是做又是一回事;所以我把這個(gè)環(huán)節(jié)稍稍改動(dòng)下;讓孩子邊記錄邊體驗(yàn);孩子們還是有收獲的;在PPt中我結(jié)合發(fā)生在幼兒身上的實(shí)際問(wèn)題;結(jié)合幼兒身邊的事情會(huì)讓讓孩子更有理解和領(lǐng)悟。我也結(jié)合了以前的表現(xiàn)收獲了以下幾點(diǎn):

  1、提升能力有了提高。

  2、運(yùn)用了多種手段;如:課件、模仿、記錄3、教態(tài)很自然,活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能積極參與;自主性也很大。

  不足:

  1、在分享的環(huán)節(jié)典型抓的不很好;沒(méi)有代表性;孩子們的表現(xiàn)不是我預(yù)期的;覺(jué)得自己思維也不清楚了;不知道怎么提問(wèn)和回應(yīng)了;當(dāng)孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到表格上;而不是我想要的安排的事情上的時(shí)候我覺(jué)得我應(yīng)該這樣回應(yīng):你說(shuō)的是表格很合理;那你覺(jué)得事情的安排上合理嗎?合理在那里呢?孩子們對(duì)合理的認(rèn)識(shí)也不是很清楚;幸好我及時(shí)做了補(bǔ)充。

  2、個(gè)別幼兒沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注;在和幼兒的互動(dòng)形式一對(duì)一;如果能用多對(duì)一的提升方式就更好了。

  3、幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和完整表達(dá)還有些欠缺;要滲透在游戲中來(lái)讓孩子讓成傾聽(tīng)和表達(dá)的習(xí)慣。

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