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幼兒園中班語(yǔ)言教案《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思

時(shí)間:2024-05-08 08:37:30 幼兒教案 我要投稿
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幼兒園中班語(yǔ)言教案《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的幼兒園中班語(yǔ)言教案《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班語(yǔ)言教案《不高興發(fā)芽的樹(shù)》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)比情景,知道樹(shù)枝發(fā)芽才會(huì)成為一棵喜愛(ài)的綠樹(shù)。

  2、感受故事中的社會(huì)性意蘊(yùn),形成開(kāi)朗樂(lè)觀的態(tài)度。

  3、知道春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。

  4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。

  5、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖第8號(hào)。

  2、故事磁帶。

  3、音樂(lè)《嫩芽長(zhǎng)出來(lái)》

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、組織活動(dòng)

  ——幼兒隨音樂(lè)《嫩芽長(zhǎng)出來(lái)》翩翩起舞

  2、智力活動(dòng)

  1)不發(fā)芽的小樹(shù)

  ——出示掛圖?纯茨男┌l(fā)芽、長(zhǎng)葉子了,哪些不發(fā)芽、沒(méi)長(zhǎng)葉子。(只有一棵小樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽、長(zhǎng)葉子)

  ——你喜歡發(fā)芽、長(zhǎng)葉子的樹(shù),還是不發(fā)芽、不長(zhǎng)葉子的樹(shù)?(喜歡有嫩芽和綠葉的小樹(shù))

  2)不高興的小樹(shù)。

  ——我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《不高興發(fā)芽的樹(shù)》,想一想這棵小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽。

  ——教師結(jié)合掛圖,講述故事。

  ——去年,小鳥(niǎo)為什么在上面做窩?老奶奶為什么在樹(shù)陰下賣冰棍?風(fēng)箏的線為什么會(huì)纏在樹(shù)上?

  ——引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)綠樹(shù)的可愛(ài)。小鳥(niǎo)喜歡綠樹(shù),所以在上面做窩安家;樹(shù)陰下涼快,所以老奶奶在下面賣冰棍。風(fēng)箏喜歡綠樹(shù),所以飛過(guò)綠樹(shù)的上面。

  ——小樹(shù)不高興發(fā)芽的時(shí)候,小鳥(niǎo)住在哪里去了?老奶奶還到樹(shù)下來(lái)賣冰棍嗎?風(fēng)箏還喜歡往這兒飛嗎?(小樹(shù)不發(fā)芽、不長(zhǎng)樹(shù)葉,大家都不喜歡它,都不來(lái)了)

  3)著急的小樹(shù)。

  ——傾聽(tīng)故事錄音。

  ——環(huán)衛(wèi)工人為什么要挖掉不高興發(fā)芽的樹(shù)?(因?yàn)椴桓吲d發(fā)芽的樹(shù)不發(fā)芽,別人以為它已經(jīng)枯死了)

  ——不高興發(fā)芽的樹(shù)聽(tīng)了環(huán)衛(wèi)工人的話怎么樣了?(嚇傻了,急得渾身發(fā)熱,急得發(fā)出了嫩芽)

  ——不高興發(fā)芽的樹(shù)最后發(fā)芽了嗎?環(huán)衛(wèi)工人為什么搔搔頭皮走了?(找不到不發(fā)芽的樹(shù),以為自己昨天看錯(cuò)了)

  ——人們?yōu)槭裁床幌矚g不發(fā)芽的樹(shù)?為什么喜歡發(fā)芽的樹(shù)?(樹(shù)不發(fā)芽就沒(méi)有葉子,沒(méi)有樹(shù)陰,大家就不喜歡;樹(shù)枝發(fā)了芽,就會(huì)長(zhǎng)出葉子,變成一棵綠綠的樹(shù),大家都喜歡綠樹(shù))

  3、能力運(yùn)用

  ——幼兒閱讀幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)P20—P22。

  活動(dòng)反思:

  《不高興發(fā)芽的樹(shù)》在活動(dòng)組織中:幼兒思維比較活躍,活動(dòng)氛圍比較好,老師在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)故事的習(xí)慣,在教學(xué)中給孩子一定的想象空間,引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦想想,開(kāi)拓他們的思維能力,并且讓她們來(lái)表達(dá)自己的想法,一方面提高他們的語(yǔ)言能力,另一方面也讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),及其活動(dòng)本身帶給他們的滿足感。

  第一,老師整個(gè)活動(dòng)的思路清晰化,教學(xué)過(guò)程的銜接很自然。

  第二,整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程改變了傳統(tǒng)教育模式,從活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,老師將問(wèn)題拋給幼兒,讓幼兒討論“小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽”提供想象的空間,然后在第二環(huán)節(jié)中老師采用故事的形式,告訴幼兒“小樹(shù)為什么不高興發(fā)芽”,幫助幼兒解答疑惑,第三個(gè)環(huán)節(jié)中老師帶領(lǐng)幼兒走出教室,進(jìn)行探索尋找。

  第三,我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,真正改變了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主體性,而老師則是很好地成為了幼兒學(xué)習(xí)中的組織者,支持者,及其引導(dǎo)者。

  個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)再做一下活動(dòng)延伸:比如可以讓幼兒在第三環(huán)節(jié)中探索完了之后,回到教室再進(jìn)行一節(jié)繪畫活動(dòng),這樣效果會(huì)更好,讓幼兒畫出一棵生機(jī)勃勃人人喜愛(ài)的樹(shù)來(lái)。

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