蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下第五單元（信息傳播）(教師中心稿)

說(shuō) 課 提 綱

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ）

單元特點(diǎn)：

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，寫(xiě)作練習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分，其中四篇閱讀主要報(bào)道了中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個(gè)方面內(nèi)容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生熟悉新聞文體的特點(diǎn)，提高搜索、篩選和整理信息的能力，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，看書(shū)讀報(bào)，網(wǎng)上交流的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo) 及擬定依據(jù)：

依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已初步具備了讀書(shū)看報(bào)的能力，尤其是對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注新聞，了解國(guó)內(nèi)外大事已成為一種習(xí)慣，所以，就本單元提供的閱讀信息而言，對(duì)于學(xué)生已不是難事，有的甚至早已知曉(如2003年楊利偉遨游太空)，主要是關(guān)于新聞這種體裁的常識(shí)、特點(diǎn)及寫(xiě)作的要求學(xué)生比較模糊。由此，也就使教者明確了在教學(xué)過(guò)程 中需著力解決的問(wèn)題，借助文本依托文本通過(guò)閱讀，篩選信息實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就需要教師的引領(lǐng)。

目標(biāo)：通過(guò)師生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本單元預(yù)期最終達(dá)到的目標(biāo)是：

1、能了解中國(guó)歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，感受時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，并通過(guò)這些事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感和責(zé)任感。

2、能了解消息、通訊的一些基本常識(shí)，并會(huì)寫(xiě)比較典型的消息。

3、能分析新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。

4、能通過(guò)看書(shū)讀報(bào)，網(wǎng)上交流，了解信息并與人交流。 

5、熟悉新聞制作的過(guò)程。

6、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

7、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

單元教學(xué)時(shí)數(shù)安排

單元總時(shí)數(shù)  14課時(shí)。其中：

單元課文：十八課《三個(gè)太陽(yáng)》（3課時(shí)）；十九課《錄音新聞》（2課時(shí)）；二十課《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》（1課時(shí)）；二十一課《新聞兩篇》(3課時(shí))； 

誦讀欣賞：《七子之歌》(1課時(shí))

寫(xiě)作：《寫(xiě)消息》、《修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練》(3課時(shí))

綜合實(shí)踐活動(dòng)：《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》（1課時(shí)）

本單元教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題

一、關(guān)于主問(wèn)題的設(shè)計(jì)

本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20課是通訊，第19課和21課是消息，通過(guò)學(xué)習(xí)既要了解通訊，消息各自的特點(diǎn)也要了解它們之間的區(qū)別，所以在進(jìn)行本單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，宜將四篇課文歸類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

通訊與消息的區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來(lái)，因此可以從題目入手，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 中的主問(wèn)題。

比如第18課，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括。

此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對(duì)消息進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的概括基本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫(xiě)法的不同。

所以在教學(xué)過(guò)程 中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，尤其是主問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，對(duì)于學(xué)生是否理解內(nèi)容，是否積極主動(dòng)地參與思考、討論起到十分重要的作用。

二、從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非易事。語(yǔ)文來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，新聞?wù)�是最好的反�?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如課前學(xué)習(xí)，每天布置學(xué)生回家收視收聽(tīng)新聞聯(lián)播，課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，對(duì)于內(nèi)容的理解和寫(xiě)作就會(huì)顯得游刃有余，建議四篇課文學(xué)完以后安排設(shè)計(jì)一次綜合活動(dòng)“一周新聞播報(bào)”，這是集采（生活）、編(寫(xiě))、播等于一體的活動(dòng)，有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動(dòng)學(xué)生的參與應(yīng)該會(huì)非常積極、主動(dòng)、有趣，本單元的任務(wù)也會(huì)比較順利地完成。

著名教育家陶行知說(shuō)：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人的問(wèn)題’。”蘇霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生腦力勞動(dòng)中遇到的困難�！彼�以教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 

文本教學(xué)設(shè)計(jì)

十九  三個(gè)太陽(yáng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 能說(shuō)出通訊的特點(diǎn)

2、 能運(yùn)用文體知識(shí)分析文章內(nèi)容，說(shuō)出在南極人身上表現(xiàn)出來(lái)的民族精神

3、 能通過(guò)具體的語(yǔ)句分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、 通訊的特點(diǎn)

2、 南極精神

三、教學(xué)難點(diǎn) 

1、 表現(xiàn)南極精神的方法

2、 語(yǔ)言特點(diǎn)的分析

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

要表現(xiàn)一種精神，作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)一定非常重視，因?yàn)榄h(huán)境越險(xiǎn)惡，就越能表現(xiàn)人的品質(zhì)，所以本文的教學(xué)切入點(diǎn)就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學(xué)時(shí)，可以播放有關(guān)南極的電視資料片，通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)南極有更清晰的了解。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

五、教學(xué)過(guò)程 

教師活動(dòng)：

1、 布置學(xué)生查閱資料，了解通訊的特點(diǎn)

2、 要求學(xué)生閱讀課文，掌握文中的生字詞

學(xué)生課前學(xué)習(xí)：

1、 查閱資料

2、 掌握字詞

第一教時(shí)

課堂交流

導(dǎo)語(yǔ) ：中國(guó)有句俗話：“不到長(zhǎng)城非好漢”現(xiàn)在到長(zhǎng)城已不覺(jué)得難了，也稱(chēng)不上英雄了，走南極，上太空才算英雄，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)去南極的，而且是一位女英雄。

1、關(guān)于通訊

通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊有三大特點(diǎn)：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；報(bào)道的真實(shí)性。它必須內(nèi)容真實(shí)，不

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