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二十四現(xiàn)代詩(shī)三首(蘇教版)
二十四現(xiàn)代詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo) .
1.獨(dú)立解決字詞。
2.欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的形象,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者真摯的感情,傾聽詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深情的吟唱。
3.品味、感受詩(shī)歌凝練、含蓄的語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)
1.欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的形象,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者真摯的感情,傾聽詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深情的吟唱。
2.品味、感受詩(shī)歌凝練、含蓄的語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌,主要是通過朗讀來(lái)品位詩(shī)歌凝練、含蓄的語(yǔ)言,感受詩(shī)歌的形象,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。所以本課主要通過朗讀、品位、感受和體會(huì)詩(shī)歌來(lái)完成。安排一課時(shí)。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課
1.教師導(dǎo)人。
請(qǐng)同學(xué)們背誦《冰心詩(shī)三首》或者其他的現(xiàn)代詩(shī),并請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)自己所背誦詩(shī)歌的理解,教師根據(jù)情況及時(shí)鼓勵(lì)。然后引入到本課的學(xué)習(xí)中去。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片l,也可以用小黑板代替。)
艾青,現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人,原名蔣海澄,浙江金華人。
羅洛,原名羅澤浦,四川成都人。曾任中國(guó)大百科全書出版社副總編輯,作協(xié)上海分會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)黨組書記等。主要作品有詩(shī)集《春天來(lái)了》《雨后》等。
劉湛秋,現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員,曾任《詩(shī)刊》副主編,主要作品有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》等。
要求:了解作者。 二、自主學(xué)習(xí)
師:詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要注意多讀,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的形象。下面自學(xué)課文中第一首詩(shī)《樹》,教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充本詩(shī)的寫作背景:《樹》寫于1940年春天,當(dāng)時(shí)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)行了兩年多,正轉(zhuǎn)入艱苦的相持階段。這場(chǎng)偉大的民族戰(zhàn)爭(zhēng)正給予全體人民一次洗禮,使他們的靈魂在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)受嚴(yán)酷的磨練,日益走向精神的覺醒。詩(shī)人清醒地感受到了這一點(diǎn),這是他產(chǎn)生靈感和聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。要理解這首詩(shī),還需要知道一個(gè)歷史事實(shí),那就是過去曾經(jīng)有外國(guó)人侮辱我們民族是“東亞病夫”和“一盤散沙”。這雖然不一定是事實(shí),但也的確反映了在列強(qiáng)侵略下民族遭受凌辱時(shí)我們的精神受到扭曲的一些現(xiàn)象。艾青正是以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光感受到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來(lái),才從原野上一棵棵“彼此孤離地兀立著”的樹的意象獲得靈感,產(chǎn)生了“在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起”的聯(lián)想。
注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀詩(shī)歌,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音,初步理解課文。
2.畫出并掌握詩(shī)中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3.學(xué)生誦讀課文,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中樹的形象。
4.體會(huì)詩(shī)歌中語(yǔ)言的凝練、含蓄。
5.學(xué)生背
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