第十三課音樂(lè)巨人貝多芬（七年級(jí)人教版）

13音樂(lè)巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo) 

    1．走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

    2．理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。

    3．結(jié)合人物的言行、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

    (注重情感體驗(yàn)，是本次語(yǔ)文課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一，這一要求既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，又遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果沒(méi)有情感的熏陶，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文章所描寫(xiě)的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依據(jù)上述的理論，確定第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) ，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬：面對(duì)不幸，他也像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。這樣的認(rèn)識(shí)拉近學(xué)生與貝多芬的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地完成下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。)教學(xué)重難點(diǎn)

    學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備

    1．讓學(xué)生查字典，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；上網(wǎng)查閱貝多芬的有關(guān)資料。

    2．準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。謝設(shè)計(jì)思路

    1．課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。

    2．讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)并說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受，意在導(dǎo)人新課和幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容(課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程)。教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

    課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片。

    (讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。)

二、導(dǎo)入  新課

    聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)，結(jié)合課文，想一想，你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?

    (苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯��?

    今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來(lái)，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。

    (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入  新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)    三、整體感知

    1．自由朗讀課文，思考：本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。

  討論明確。

  本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

    2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫(huà)出來(lái)。分組討論，理解句子的含義，然后，每組推薦一名代表，把小組討論的問(wèn)題和結(jié)論，向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可集思廣益，從而較全面把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子。

    教師準(zhǔn)備：

    (1)為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

    (這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)

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