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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
總 課 題 第六單元 奇思妙想 總課 時(shí) 2 第1課時(shí)
課 題 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1、感知課文內(nèi)容，了解童話(huà)故事情節(jié)
2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫(xiě)的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
一、導(dǎo)入 新課
1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影：作者：安徒生 國(guó)籍：丹麥體裁：童話(huà)——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感知課文
1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出丑
3、分角色朗讀課文 要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書(shū)： 皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾） （自私） 回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用
2、分析“對(duì)比”手法 開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。 結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話(huà)的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例：心理描寫(xiě)十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿耍桓矣H自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書(shū)
翔宇教育集團(tuán)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁(yè)紙
總 課 題 第六單元 奇思妙想 總課 時(shí) 2 第2課時(shí)
課 題 皇帝的新裝 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步了解童話(huà)的特點(diǎn)
2、體悟想象、夸張手法在文中的運(yùn)用
3、深入理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、學(xué)生分組表演課本劇1、指名上臺(tái)表演2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）
四、深入研讀課文
1、投影：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象�？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來(lái)形容事物。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象” 明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來(lái)的，它只是騙子利用皇帝愛(ài)新裝的癖好想象出來(lái)的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來(lái)的。 復(fù)述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的�？鋸埵墙柚S富的想象來(lái)完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫(huà)（“酷愛(ài)”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上（騙子弄虛、大臣作假）
五、比較閱讀
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