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《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 認(rèn)知目標(biāo)：
1、 課后“讀一讀，寫一寫”會(huì)注音，會(huì)寫。
2、 能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。
3、 知道“托物言志”的文章。
二、 感悟目標(biāo)：
1、 寫景與抒情的關(guān)系。
2、 體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。
三、 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 初步感知：
1、 先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、 開頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、 作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的
4、 紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？
5、 再讓學(xué)生體會(huì)一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調(diào)。）
二、 感悟體驗(yàn)：
1、 作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、 但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語(yǔ)句寫得很好，先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
3、 在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）
4、 看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對(duì)花的喜愛和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。
第二課時(shí)
三、 疑點(diǎn)探析：
學(xué)生提問——學(xué)生解答（討論）——教師答疑
1、 第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。
2、 第10段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對(duì)生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）
3、 “香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問起，可以點(diǎn)到通感。
四、 理性感知：
1、 本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫景而寫景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
五、 寫法探究：（學(xué)生討論）
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)9
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