《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（精選13篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 1
教學目標
1、了解作者兒時游戲與學習生活的段經(jīng)歷。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比與過渡的作用。
教學重點
1、引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
2、學習寫景狀物的方法。
課前準備
學生：閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
教師：準備錄音磁帶，制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。
教學過程
一、整體感悟
1、導人
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。
板書課題，出示教學目標
2、范讀課文
感知課文內(nèi)容。
可選取重點章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高昕受能力，感知內(nèi)容。
3、檢查預習
識記字詞。
4、默讀思考
自主學習。
出示思考題:
a、從題目中，你獲得了哪些信息?
B、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫，重點突出了哪些內(nèi)容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自讀能力。
5、課堂討論
培養(yǎng)說話能力和合作意識。
采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少�；ハ嘌a充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。
明確：
A、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……)，兩個過程(百草園、三味書屋：結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。
B、第一部分①一③段，第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。
二、研讀與賞析
1、教師導學
通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點寫了什么?作用是什么?
b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的`情節(jié)，你更喜歡哪一個?為什么?
2、四人小組討論，課堂發(fā)言。合作、探究。
教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當?shù)刂笇�，逐漸集中、歸納、明確：
（1）第一部分突出了樂園，是百草園生活的總起。
�。�2）最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：
一是層次分明、詳略得當:不必說……，也不必說……，單是……，前兩個不必說略寫百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶，詳寫百草園的內(nèi)容。
二是動靜交替、各具特色:不必說……寫靜物，也不必說……寫動物，單是……卻!動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。
三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫，何首烏根是有像人形的……是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
�。�3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無昧的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。
其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。
三、教師小結(jié)
同學們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。
四、作業(yè)
1、抄寫，積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。3∞字左右。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 2
設(shè)計設(shè)想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
教學目標
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ� 理解并運用描寫景物的手法
（三） 學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習
�。ㄋ模� 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度
學習重點，難點：
（一）重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
（二）難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
教學準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：
（1）范讀錄音；
�。�2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
教學過程
�。ㄒ唬⿲耄好總�人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟n題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：
�。�1）原名及籍貫
�。�2）地位
（3）主要作品及學過的作品
�。�4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來
明確：本文有兩部分內(nèi)容：
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的.皂莢樹
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
�。�1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
�。ㄆ撸⒆髡甙寻俨輬@描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 3
【教學目標】
1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。
2、充分鍛煉學生自主學習的能力，體會作者對少年美好往事的懷念之情。
說明：魯迅研究專家李何林曾說：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學生的強烈共鳴。而教材無非是個例子，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學生語文素質(zhì)、張揚學生斑斕個性。
【教學重點】
深入文本，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。
說明：語文學習需要沉浸，教學過程是帶領(lǐng)學生解讀文本、理解認識作者思想情感的過程，更是學生自主探究、提高各種語文學力的過程。所以，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達各自見解，不斷提升能力。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖從題目看，本文回憶了兩個地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。（第9節(jié)）導入新課，營造氛圍，開始本課的學習。讓學生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？
對百草園──依戀、難舍、熱愛。
對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學習情況，體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學生活動，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生對話，適時點撥、隨機引導。例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽的蟲鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹、菜花）。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園，是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語，在生動有趣的描摹中，作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。（也要引導學生投入地朗讀這部分文字，更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的提問要給學生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足；在自主的學習活動中，訓練他們查找、判斷、概括、表達等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，把“過程”還給學生，讓他們在過程中享受思維的快樂、學習的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學堂。本文的后半部分，較為詳細地敘寫了他當時在這里的讀書生活。
請大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？尊重學生的個性化感悟與見解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個層面的學生都有發(fā)言機會，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學生、所學內(nèi)容晦澀難懂等等。（學生自然會拿自己的在校學習生活與文本內(nèi)容進行比照，會有豐富有趣的感受和見解）愛作者所愛，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學生對生活、對社會、對人生的認識中去，不但鍛煉和提高語文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好事物，來排除目前的'苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學習流程中的充分理解和探討，學生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。
主旨：表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會重來，但我們常常會永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實，因而我們才倍感親切與深刻。希望學生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣，當今日變成回憶時，才會是一筆可貴的財富；才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜；才會永遠滋潤你的生活、你的生命！一個沒有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)
1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達出由衷的喜愛之情。（80字左右）
2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。要求學生仔細閱讀認真體會描寫百草園生活的傳情文字，寫出真情實感�；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。
【思路點撥】
甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預習的基礎(chǔ)上，請學生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念留戀之情。
【練習舉隅】
1、本文語言準確生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。
2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書屋的生活學習，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請以“小魯迅，我想對你說”為題，寫一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 4
【教材重點】
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準確。
【教學目標】
1、知識教學：
掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓練：
初步學會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學情學法】
初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學生的`觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學結(jié)構(gòu)，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的重大作用。
【教學課時】
本文的教學時數(shù)為兩課時。
【教學過程】
一、新課導入
1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。
2、介紹作家：
本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學習文學常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設(shè)計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：
�、� 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
�、� 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
�、� 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 5
【創(chuàng)意說明】
本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術(shù)效果。
【教學步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結(jié)合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
1～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究
1、鋪墊性問題：
百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應(yīng)重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
2、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？
引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。
學生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的.重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。
小結(jié)：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納
（參考課后練習進行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 6
[設(shè)計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學目標]
1.養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。
2.養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。
3.引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。
[教學過程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學生的`說法，下面說法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀；
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。；
可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
�。ńY(jié)合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語；
5、抓住景物的特點；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？
重點品味如下幾段：
①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去�！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解？
②“怪哉”究竟是怎么回事？
�、邸皦坨R吾”先生簡介
�、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠湎隆保�
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞碛�
四、作業(yè)
1.生詞抄寫
2.隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 7
一、教學目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學重點、難點
1.重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學過程
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
�。ǘ┌鍟n題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點
1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的.詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）
（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？
“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 8
【設(shè)計簡說】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學的重點；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學的難點。
【教學過程】
一、導入學習
童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言，享受樂趣
1.自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。
2.走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3.齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。
4.三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5.借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。
6.小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。
�。�2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學規(guī)的清謹。
7.小組討論：百草園里和三味書屋后面的.小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1.復述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。
4.抓住關(guān)鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學要求，學生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。
5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動，思考理趣
1.朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。
2.默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。
3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4.自由組成學習小組，探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學習的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態(tài)都配合進去了，方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來。“之乎者也”的古書當然無法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。
2.人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3.“成長”是一個永遠說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 9
教學目的：
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學習寫景狀物的方法。
3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學重難點：
1、重點：學習寫景狀物的方法。
2、難點：對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
教學過程：
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
作家作品簡介。
學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘
提問：
1、課文提到了哪些地點？
2、回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？
3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
4、用自己的'話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。）
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 10
教學目標
�。�1）抓住事物的特點寫景。
�。�2）體會作者的情感、態(tài)度、價值觀。
教學重難點
多角度描寫的手法。
教學過程
1、簡介作者及創(chuàng)作背景：
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。
詞語注釋：
并：連同。
朱文公：即朱熹（1130～1200），南宋哲學家、教育家。1919年，周家將紹興周家新臺門賣給東鄰朱閬仙，故作者戲稱為“朱文公的子孫”。
確鑿（záo）：確實。
菜畦（qí）：菜地。
皂莢樹：紹興俗稱“肥皂樹，即無患子。無患子科，無患子屬，落葉性喬木。其果皮可代肥皂，根果可入藥。
桑葚：桑樹的果實。
長吟：長聲鳴叫。
輕捷（jié）：輕快。
叫天子（云雀）：一種形狀像雀的鳥，飛得很高，叫得很響亮，喜歡捕食小蟲。
云霄：極高的天空；天際。
油蛉：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，形狀像西瓜子，黑色，晝夜都叫。
斑螫：一種昆蟲，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑螢是類似癱蝥的“行夜蟲”，欲稱“放屁蟲”。
倘若：如果。
何首烏：多年生蔓草，根粗大，可以做藥。
木蓮：一種蔓生的常綠灌木。
纏絡(luò)：纏繞在一起。
蓮房：蓮蓬。
臃腫：這里形容何首烏塊根的粗大。
覆盆子：一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實可食，又可入藥。
珊瑚珠：珊瑚制成的珠子。
攢（cuán）：湊在一塊兒。
長媽媽：魯迅小時候家里的女工，常給魯迅講故事。下文的“阿長”也是指她。
納涼：乘涼。納，享受。
機關(guān)：計謀；心機。這里是秘密的意思。
道：說。
高枕而臥：安心睡覺。
斂：收攏。
羅漢：佛教的一種修行得道者。
鑒賞：鑒別、欣賞。
人跡罕至：少有人來。跡：足跡，腳印。罕：稀少。
覓食：尋找食物。覓，尋找。
秕谷：長得不飽滿的谷粒。
張飛鳥：即鶴鴿。鶴鴿科，鵲鴿屬。因頭部圓黑，前額純白，形似舞臺上張飛的臉譜，故名。
叉袋：一種裝糧食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打結(jié)。
書塾：就是私塾。
無從：沒法。
Ade：德語，再見的意思，相當于AufWiedersehen。
先生：指三味書屋塾師壽懷鑒（1849～1930），字鏡吾，是一個學問淵博的學者。
方正：正派。
東方朔（前154～前93），字曼倩，平原厭次（今山東惠民東北）人。西漢文學家，性格詼諧幽默，善辭賦。
淵博：知識很廣、很多。
怪哉：傳說的一種奇怪的蟲。據(jù)說漢武帝在路上遇見這種蟲，不認識是什么，就問東方朔，東方朔說，這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身，是憂愁結(jié)成的，放在酒里就會溶解。這種說法是不科學的�！肮衷铡钡囊馑际恰跋Ｆ姘 �。
消釋：溶解。
上了生書，將要退下來的時候：（聽先生）講完新課，（我）將要回到座位上的時候。書塾里，老師教新課叫“上生書”。上生書的時候，學生走到老師旁邊，站在那里聽老師講，聽講完畢，回到自己座位上去，所以說“退下來”。
宿儒（rú）：書念得很多的老學者。宿，年老的，長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。
對課：舊時學習詞句和準備做詩的一種練習。例如老師說“雨”，學生對“風”；老師說“柳綠”，學生對“桃紅”。
言：這里是“字”的意思。
蟬蛻：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時脫下的殼。
同窗：舊時稱同學為“同窗”，意思是同在窗下念書的。
戒尺：書塾里的教師用來責罰學生（打手心）的尺子。
人聲鼎沸：人聲喧鬧。鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。
仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣：語見《論語·述而》�！墩撜Z》是記載孔子及其弟子言行的書，后來列為儒家經(jīng)典之一。學生念的這一句和下邊幾句，都是古書上的一些話。老師念的是一篇賦里的話，語末三個語氣詞是老師讀時加的。
倜儻（tìtǎng）：灑脫；不拘束。
拗：這里是用力彎曲的意思。
盔甲：古代軍人打仗時穿戴的護身的戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。
荊川紙：一種竹紙，薄而略透明。
繡像：明清以來附在通俗小說卷首的書中人物的白描畫像。
影寫：把紙蒙在貼上照著描。
蕩寇志：清朝俞萬春著的誣蔑農(nóng)民起義的小說。
錫箔：把錫碾得很薄，粘在紙片上，叫“錫箔”。舊時迷信的人祭奠死者燒錫箔，說是死者能當錢用。
紳士：指舊時地方上有地位、有勢力、有功名的'人，一般是地主或退職官僚。
整體感知課文。
這是一篇譜寫幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地描繪了一個妙趣橫生的童心世界。
本文通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛和對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理.同時對封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批判.
作品鑒賞。
百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時卻是我的樂園”�！安輬@”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，必然萌發(fā)起他們的興趣，勾起無窮的聯(lián)想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對昆蟲語言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂世界。在作者筆下，百草園是一個充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個動人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。有人認為這像是閑筆，其實這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看，這個故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來的，文氣貫通，毫無游離之感；而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。可以想像得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實是一記妙著。
百草園的另一景觀是冬天，作者集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張設(shè)機關(guān)，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨不多，但卻相當傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到了快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉(zhuǎn)換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來，構(gòu)成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無限的趣味”，那是一個沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。
三味書屋的況味就完全不同了，三味書屋是個私塾，如作品所說，“是全城中稱為最嚴厲的書塾”。它的樣子就很古老，所謂“三味”，實是經(jīng)、史、子三類書籍，“三味書屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學宗旨和教育內(nèi)容。
“百草園”和“三味書屋”在結(jié)構(gòu)上形成鮮明的對比，書屋雖然是所典型的封建私塾，但作者魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書屋”就點出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容，即敘寫自己從有“無限樂趣”的“樂園”到全城“稱為最嚴厲的書塾”的過程和心程。
藝術(shù)手法
狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動作，都傳神、逼真
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 11
[教學目的]
1、把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；
2、品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，學習課文細致觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的寫法：
3、通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進一步培養(yǎng)學生的『閱讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨；
4、感受真情實感，體會童年樂趣。
[教學重點]
百草園的捕述
[教學難點]
三味書屋的捕述
[教學步驟]
預習要求：
1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個或兩個，切忌面面俱到）；
2、確保資料的真實可靠；
3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；
4、各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；
5、優(yōu)秀作品將在班級展示。
�。A習的目的在于：
1、培養(yǎng)學生收集資料的好習慣：
2、鍛煉學生的動手能力；
3、強化同學之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。）
一、導入課文
�。ǹ勺寣W生談自己的童年，也可教師設(shè)計導語來激發(fā)學生的興趣。）
二、簡介作者和寫作的背景（參照義下注釋①）
�。ɡ孟冗M的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的.或者下載的文字圖片來加以說明。）
�。ㄇ‘�?shù)乩枚嗝襟w進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學的直觀性，深入理解課文。）
�。ū经h(huán)節(jié)可放手讓學生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。）
三、學生自由閱讀，整體把握課文
�。ㄒ黄恼率且粋�有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光、沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。）
四、抽查學生的閱讀，檢查落實，促進學生的自覺學習
五、正音正義，疏通閱讀障礙
�。ū疚脑~匯量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對于基礎(chǔ)較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞匯。）
六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)
明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 12
教學目標：
1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學重點：
體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
教學難點：
了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學設(shè)想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文，圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。
教學過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導入
二、走進作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
三、預習檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認定目標
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的`詞，說說這些動詞的作用。
交流總結(jié)寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？
八、走進三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？
十、課堂練習
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！
《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計 13
【指導思想】
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
�。�、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學設(shè)計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
1、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
2、提問：
⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？
�、普n文提到了哪些地點？
�、前俨輬@對于作者來講有什么重要意義？
�。ò鍟簶穲@）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
四、引導學生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的.風箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
�。ò鍟簩W堂）
小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。
2、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
�。�、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
�。ò鍟撼砷L）
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
六、再次認真看課文，請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認為寫得最美的句子寫一段話
八、小結(jié)拓展
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等。）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
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