《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)16

斑   羚  飛  渡

[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]

1、以復(fù)述為教學(xué)主線(xiàn)，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

[教學(xué)難點(diǎn) ]

體會(huì)真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)課

由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入  

二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。

（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

（二）學(xué)生暢談感受：

要求：

不拘泥于某一種看法

站在獵人角度的感受

站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

站在個(gè)人的角度

站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度

三概要復(fù)述故事

找2—3名學(xué)生復(fù)述。

（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。

身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興

趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。

四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。

(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。

2、第一組承擔(dān)（1—4段） 第二組承擔(dān)（5—8段）第三組承擔(dān)19段   第四組承擔(dān)（10—17）段

3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。

4、復(fù)述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。

（二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。

善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。

抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。

（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。

（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。

五、創(chuàng)造性復(fù)述

師指導(dǎo)：

“我“從獵人身上反思什么？

“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。

“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。

“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。

對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華

師  參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

善待生命

敬畏生命

六、本節(jié)小結(jié)。

七、布置作業(yè) 。

把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。

教學(xué)反思：

人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。

三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程 和方法，作為這堂課的主要目的。

以復(fù)述作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：

（一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。

（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。

（三）語(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。

（四）對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。

不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。

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