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《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
最后一課
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。
二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國主義思想。
2 一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
二、教學(xué)中要著重抓�。�
1．對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語言、動(dòng)作的分析。
2．在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加深感受。
3．注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。
4 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、結(jié)合作文《記一堂生動(dòng)的ＸＸ課》，要求學(xué)習(xí)本文寫法，緊扣"生動(dòng)"一詞，寫出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動(dòng)作、語言以及同學(xué)們聽課時(shí)的情景。
四、教時(shí)安排，三教時(shí)。
五、預(yù)習(xí)：
1．分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。
2．能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
3．查字典，為帶點(diǎn)字注拼音：思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱
4 把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。（提出的問題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。）
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、介紹作者及時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
三、學(xué)習(xí)（1一10）節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、板書課題。
二、介紹作者和時(shí)代背景（結(jié)合課文注解①、④、③）。
都德，法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
（要學(xué)生簡要地講述全文大意，井提出分段意見，然后由教師歸納，本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯�，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景、全文分四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7-10節(jié)）上課之前。第三段（11-23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24-29）宣布散學(xué)。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有理。（參前）
三、讀講課文
1．指名讀（1-6節(jié)）要求學(xué)生注意"我"在途中的所見所聞和活動(dòng)。
提問："我"為什么想"別上學(xué)了"？有幾個(gè)原因？
學(xué)生答后教師歸納提出："況且"是連詞，用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。"連……也"句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，"一個(gè)字"是起碼的條件。
提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉婉轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個(gè)"那么"一個(gè)"婉轉(zhuǎn)"強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看土兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是"能管住自己"，還是到學(xué)校了。他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是"急忙向?qū)W校跑去"，從這些看來，小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的。
提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
學(xué)生答后歸納：（1）看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步："一"表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是"不停步"。（2）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。
小結(jié)：
（1）這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
（2）文章寫到普魯土兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。
（3）許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（1－6節(jié)），并作指導(dǎo)：
（1）"那么……那么……""婉轉(zhuǎn)""操練""多""管住""跑"要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
（2）第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，井讀出破折號(hào)前后不同的語氣。
（3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
2．讀講（7－10節(jié)）：
指名讀課文，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：（1）平常"喧鬧"的教室現(xiàn)在一切偏是"安安靜靜"的；（2）平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天"很溫和"；（3）老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；（4）后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝臾老頭兒還翻開了一本初級(jí)課本。
小結(jié)：這一段通過對(duì)比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個(gè)很好的開端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。"這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
1．抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱
喧鬧 郝叟 踱
2．說說下列各組詞義有什么不同：
平靜 攤開 操練 視察
肅靜 推開 鍛煉 觀察
安靜
3．認(rèn)真讀課文，為11-23節(jié)分層次，并找出各層大意。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講第11-23節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．從到校時(shí)的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？
2．教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？
（答案見上一教時(shí)教案）
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1．指名讀第11節(jié)。
提問：韓麥爾先生的
[4]
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