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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)
山東光遠(yuǎn)中學(xué) 王新偉
[教學(xué)目標(biāo) 及重點]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟n題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點（略）
（二）、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝（板書——一個……的皇帝）。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。
⑵“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。
⑷“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
⑸“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
⑹“一個無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。
⑺“一個無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破�？墒沁@個皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。
⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？ （生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大
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