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《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)
四川省雙流縣棠湖中學(xué)：劉勇 黃明麗
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
㈠、知識和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
㈡、過程和方法目標(biāo)
充分利用CAI輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
㈢、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過程 ：
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導(dǎo)入 ：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。 （CAI畫面展示）
二、表演導(dǎo)入 、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（CAI問題展示）
1、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2、“我”當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
3、師明確后板書：
板書： 蠻橫無理 悲傷絕望
4、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂。看似關(guān)愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。
5、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導(dǎo)入 ：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問題是什么？（CAI問題展示事先搜集的問題）
1、 為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？
2、 待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個大組討論，每一個學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。
板書：反省剖析
4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補(bǔ)，無從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)�，這又是一種怎樣的悲哀啊！
板書：全然忘卻 麻木不悟
5、小結(jié)：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時
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