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17看云識天氣
17看云識天氣1
17看云識天氣，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。17看云識天氣2
剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學反思：
云的形狀，光彩與天氣的關系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關系展現(xiàn)得一目了然，脈絡清晰�？梢酝ㄟ^表格設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實生活中做不好，怎么能很好地教給學生呢 下去后，多找一下關于“看云識天氣”的'云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，適當?shù)臋C會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預報小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。
多補充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結晶。讓學生多積累一些諺語，是很有好處的�？梢砸龑W生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學生的知識，開拓學生的視野。
一切教學過程最終都必須以學生獲得知識，增長能力為目的。隨著時代的前進，科學不斷發(fā)展，它的內容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學，更有時代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點燃學生思維的火花。在本文教學中怎樣表現(xiàn)它的時代氣息?可在教學中設計要學生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發(fā)展學生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學生的視野�？傊�，從本節(jié)課的教學中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
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《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關系、云的變化與天氣變化的關系，告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學的優(yōu)勢，進行直觀教學，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究科學探索精神。
一、收獲與亮點
首先，從云字字體的演變導入，著重分析云字的繁體字，以引導學生從子入手就看是了解一點，云和天氣有關，那又和天氣究竟有什么關系呢?以此激發(fā)學生的求知欲，導入新課。
其次，在完成知識目標——了解云和天氣關系這一環(huán)節(jié)時，我給學生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預報主持人的身份來介紹云和天氣的關系，同時將同學們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，在愉快的教學氛圍中完成了教學目標。
最后，在本課的結尾我采用了留有疑問式的結束方式，引導同學們對自然現(xiàn)象的思考，從而激發(fā)學生的科學探索精神。
但是，在授課的過程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學生討論不夠，理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內容向課外延伸，使得學生們對云和天氣的關系掌握的并不是很清楚。
3、對于學生的發(fā)言，沒有進行適當?shù)?激勵性評價。
三、改進方法
1、僅僅扎住教學的重難點，引導學生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關系。
2、在學生發(fā)言的過程中，不要急于將準確答案告知他們，而是要自如地加以引導，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學生的潛能是無窮的，所以在同學發(fā)言的過程中精彩之處應加以適當褒獎，對學生的回答應給與及時的評價。
通過此次全市的同課異構活動，我清楚地認識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
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一、文本分析
本文選自人教版初中語文七年級上冊。本文的內容是：介紹看云識天氣的方法，分別從看云的姿態(tài)和光彩來介紹。本文的特點是：說明對象準確，抓住云的姿態(tài)和光彩的不同特征介紹天氣變化；說明順序清晰，先寫云的姿態(tài)，后寫云的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等用得恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等講究邏輯性。
二、學生分析
學生需要從中學到的是：圍繞看云識天氣這個說明對象，按照恰當?shù)恼f明順序、說明方法、說明語言來說明的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一學生已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明對象、說明順序、說明方法、說明語言有了一定的理解和掌握；在情感上，對看云識天氣的科學原理已經(jīng)有基本的認識和體會。學生需要采用的學習方法是誦讀法、探究法等多種自主學習的方法。
三、目標闡述
�。ㄒ唬┤S目標
1.知識與能力
�。�1）能說出本文說明內容和特點；
�。�2）能解釋本文說明方法和效果。
2.過程與方法
（1）能在學習課文內容的過程中運用探究和概括的方法；
�。�2）能在體會作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）能感受云的姿態(tài)美和光彩美；
�。�2）能體會文中蘊含的科學精神。
�。ǘ┙虒W重點
能說出本文說明內容和特點。
�。ㄈ┙虒W難點
能說出本文說明內容和特點。（與前面相同）
�。ㄋ模┙虒W方法
講授法、提問法、點撥法等服從于學生學習需要的方法。
四、過程設計
（一）激發(fā)興趣，導入“云彩”
俗話說：“天有不測風云”，大自然陰晴風雨的變幻真的難以預測、無跡可尋嗎？人們在生活中都靠著哪些自然現(xiàn)象來識別天氣變化的呢？其實，天上的云彩就像是天氣的“招牌”，解讀著大自然的秘密。今天，我們不妨一起來學習如何“看云識天氣”。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的興趣，自然引出課題。）
（二）探析內容，初識“云象”
首先，獨立探究。學生自主誦讀全文，誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無聲默讀。先讓學生進行自主概括，要求從粗略到細致�？梢韵扔靡痪湓�，再用二句話，最后用多句話概括，并盡可能借助文中的原話。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發(fā)言。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據(jù)課堂實際回答作調整）——
用一句話概括就是：看云識天氣；用兩句話概括是：看云的姿態(tài)識天氣，看云的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。
�。ㄔO計意圖:通過非指示性引導，提高學生概括說明文說明對象的能力。）
�。ㄈ┙馕鲰樞�，理清“云脈”
首先，獨立探究。教師先介紹說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。讓學生自主概括，在備用紙上寫下自己的答案。之后深入學習，讓學生再讀課文，概括出各段之間的關系，最后參照示例，用直觀的方式標示出來。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發(fā)言。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據(jù)課堂實際回答作調整）——
本文是邏輯順序。課文一至五段寫云的姿態(tài)，第六段寫云的光彩，第七段有一個總結。
�。ㄔO計意圖：提高學生概括說明文說明順序的能力。）
�。ㄋ模┓治龇椒�，細探“云圖”
首先，獨立探究。讓每人概括說明方法及具體表現(xiàn)，并說說表達效果。在備用紙上寫下自己的問題。之后深入學習，讓學生仿照課文第一段創(chuàng)新運用比喻手法，題目是“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發(fā)言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據(jù)課堂實際回答作調整）——
第一個問題：本文的說明方法有打比方、分類別、引用三種�！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主題部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類別；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物�！耙谩奔性诘�6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。
第二個問題：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭；像閃耀的群星，像柔和的`焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設計意圖：提高學生通過文章中具體語言分析說明方法的能力。）
�。ㄎ澹┵p析語言，品味“云景”
首先，獨立探究。讓每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，并用詞語準確概括說明文語言的特點，在備用紙上寫下自己的問題。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發(fā)、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最后形成小組最佳答案。教師在全班范圍內隨機抽取2-3名代表同學發(fā)言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最后，教師也說說自己的基本看法（根據(jù)課堂實際回答作調整）——
在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常�！保谌沃杏小耙话恪�、“�！薄ⅰ岸肌�，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反復”。在段中加入一些句子的例子，如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
�。ㄔO計意圖：提高學生品味說明文語言的能力。）
�。┩卣寡由欤偨Y“云情”
下課前，每人用一句話總結自己的學習收獲。先在學習紙上寫下來。要求：總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。時間：2分鐘左右。
每人獨立完成后，在小組內交流。再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評互評。
最后教師也說說自己的總結——
說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括。先學習它說明了什么，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明順序、說明方法、說明語言。
�。ㄔO計意圖：讓學生總結課文內容，延伸閱讀,不斷提高自己說明文的閱讀和寫作能力。）
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