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荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)）
荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)）1
荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)），是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)）2
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的.道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
…….
教師小結(jié)
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
思考題:
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)
荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)）3
創(chuàng)意說(shuō)明：豐富的說(shuō)話活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō)，讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。
教學(xué)步驟 ：
一、變換角度說(shuō)課文中的話
本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫作特色。
1．篩選文中語(yǔ)句，用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想。
2．用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。
二、走進(jìn)人物說(shuō)理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如：
一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛勞動(dòng)的'人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁
三、摹擬情境說(shuō)想象性的話 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會(huì)怎么想?你將怎樣做?
四、體驗(yàn)感悟說(shuō)創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí)，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示�？沙洶l(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。一篇好文章，精美的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脫，此是出書法，仿寫的目的便是出書。讓我們記�。好鎸�(duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹，是資源的損失；只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是智力的浪費(fèi)。
教學(xué)步驟 ：
熟讀課文，指導(dǎo)仿寫：
1．集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫心情。
2．巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心。
3．用具體行動(dòng)揭示人物性格。
4．借助獨(dú)白反映內(nèi)心。
5．列表排列進(jìn)行對(duì)比。
6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說(shuō)明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀，可加深對(duì)兩文的理解。
教學(xué)步驟 ：
1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。
相同點(diǎn)：①都講述探險(xiǎn)故事；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值
不同點(diǎn)：①體裁不同；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。
[資料整合平臺(tái)]
1．課文背景資料
�、俚迅Ｊ谴笃魍沓傻淖骷遥钡�50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁。作為英國(guó)小說(shuō)之5L'，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開辟了前進(jìn)的道路。
�、谂c課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng)，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。
2．課文擴(kuò)讀材料
一個(gè)值得回憶的夜晚
[美]戴維·莫澤爾
在一個(gè)陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng)，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語(yǔ)氣問道。我說(shuō)我沒有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情，我還是違心地買下了。
買下一副無(wú)用的手套算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù)，這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋，可心里感覺還挺不錯(cuò)，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時(shí)，我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來(lái)一份晚報(bào)。在火車上，我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時(shí)候，他醒來(lái)，對(duì)書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對(duì)我也微笑了一下，說(shuō)：嗨，老了。
當(dāng)我走出地鐵，最后朝向正確的方向時(shí)，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨(dú)的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報(bào)，一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議：我與魯濱孫：一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣，一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)�；一個(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行；一個(gè)悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇，一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷同是遭遇不幸，同樣能積極面對(duì)不幸�？膳c課文比讀，讀出蘊(yùn)含的情感，讀出獨(dú)特的感悟。
荒島余生（教學(xué)設(shè)計(jì)）4
【教學(xué)設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材�；诖�，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的.心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒�，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？
請(qǐng)歸納出來(lái)。
�。鞔_：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）
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