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《黃河頌》課堂實(shí)錄
《黃河頌》課堂實(shí)錄1
《黃河頌》課堂實(shí)錄，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。《黃河頌》課堂實(shí)錄2
教學(xué)設(shè)計(jì)？￠課堂實(shí)錄及教研評(píng)析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第二單；◆教學(xué)設(shè)計(jì)一、
教學(xué)目標(biāo)：
�。保懈星榈乩首x詩(shī)歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩(shī)歌的能；
２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語(yǔ)句；
3．理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多媒體輔
教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄及教研評(píng)析
《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄
一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。
（本文選自人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元。）
◆教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：
１．有感情地朗讀詩(shī)歌并注意節(jié)奏，提高朗讀詩(shī)歌的能力。
�。玻痴b自己喜歡的句子，積累詞匯、語(yǔ)句。
３．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
�。矗斫庠�(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感。
二、教學(xué)方式：
利用多媒體輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。
三、教學(xué)過程：
�。保畬�(dǎo)入。
黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個(gè)中華兒女都對(duì)這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學(xué)習(xí)神？
２．使用教輔工具。
播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論后，由代表來
介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系，更好地了解詩(shī)人對(duì)黃河的“歌頌”是源于深深的愛國(guó)情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩(shī)句，加深理解詩(shī)歌內(nèi)容。
�。常b讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國(guó)心。
�。矗骄奎S河精神。
詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
�、拍阏J(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣勢(shì)，還是寫一種精
�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�
⑵你認(rèn)為作者描繪黃河勇往直前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？
⑶你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
�。担伋S河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強(qiáng)化詩(shī)歌情感。６．結(jié)語(yǔ)。
在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽鎳?guó)歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
◆課堂實(shí)錄
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？
生：華夏兒女。生：炎黃子孫。
師：不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì)、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對(duì)黃河知識(shí)掌握多少。
生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)５４６４公里，流經(jīng)我國(guó)９個(gè)省區(qū)。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。
生：中國(guó)現(xiàn)在的黃河中下游的許多城市：咸陽(yáng)和西安、洛陽(yáng)和鄭州、安陽(yáng)和開封、商丘等地都
是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩(shī)中的哪一句呢？
生（齊讀）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。
生：根據(jù)中國(guó)歷史的記載，中國(guó)幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟(jì)縣西蒲州），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。
師：你對(duì)歷史頗有研究。
生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財(cái)富��！生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬(wàn)山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊(duì)英勇斗爭(zhēng)。
師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)
黃河、保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個(gè)問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩(shī)：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
師：誰(shuí)寫的？
師：著名詩(shī)人李白寫的。
大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。
詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國(guó)心。
首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語(yǔ)氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩(shī)或一節(jié)詩(shī)，說一說應(yīng)怎樣讀。
（師配樂范讀，生作點(diǎn)評(píng)。）
師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)字“奔”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的`氣勢(shì)。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最后的那句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”，充滿了對(duì)戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀：“�。↑S河！”這一句。（眾生笑。）
師：獨(dú)特的感受，為什么呢？
生：這一句在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩(shī)的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體
會(huì)不深。
師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？
（生再次讀。）
師：這就很好了。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵(lì)”了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰(shuí)讀得更好。
�。ㄓ梢�、二、三小組讀，四組的同學(xué)評(píng)一評(píng)。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢(shì)。
師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動(dòng)地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”讀得高而長(zhǎng)，富有輕重緩急。
師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？
生（齊）：好。
師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）
師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
�。ㄆ聊怀鍪驹掝}。）
�。保阏J(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣勢(shì)，還是寫一種精神？
�。玻Y(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？
�。常隳苡靡粋�(gè)相似的短語(yǔ)來替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究一
師：誰(shuí)先來說一說你是怎樣體會(huì)黃河的氣勢(shì)、精神的？
生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢(shì)，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩(shī)的內(nèi)容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)來談一談？
生：“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。
生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏�、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：你很有見地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：說得好。
生：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢(shì)和力量展示出來了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵(lì)著我們民族的發(fā)展與飛躍。
生：詩(shī)的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融合在了一起。
師：你比詩(shī)人站得更高啊！這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情。
生：號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大、堅(jiān)強(qiáng)的精
神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
師：詩(shī)歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達(dá)了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。我們作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來替換“偉大、堅(jiān)強(qiáng)”，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：勇往直前。生：勇敢無(wú)畏。生：開拓進(jìn)取。
師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
師：在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院�，為祖�?guó)歌唱。今天我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)奮斗，振興
中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！下課！
《黃河頌》課堂實(shí)錄3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。
2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
師：同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?
(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)
生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
……
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。
(板書課題。齊讀課題)
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?
(生異口同聲地答出：頌!)
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。
二、感性認(rèn)識(shí)
思路：這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片 )
師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。
(大家紛紛舉手)
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢(shì)。
生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
……
三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神
思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。
師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國(guó)心。
1、教師配樂范讀，學(xué)生正音正字。
2、學(xué)生練習(xí)讀。(要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情)
思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成?它們分別是什么?
生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。
師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢?
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。
師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它是代表民族精神，詩(shī)歌要贊頌的.是它的英雄氣魄，那么你認(rèn)為哪些詩(shī)句，集中表現(xiàn)了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神? 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄?
(生讀，師巡視指導(dǎo))
生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?
(生讀)
師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?
生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)?
(生舉手)
生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀?誰(shuí)來試試?
生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
(生齊讀)
(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰(shuí)來為大家讀一讀這句詩(shī)?
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞?
生：劈!
(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)
師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感�，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。
(師生齊讀)
師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。
(生讀)
生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容
師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?
(指名讀，生讀得舒緩、深沉)
師：你為什么這樣讀呢?
生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情!
師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來試一試?
(生讀。不等老師問個(gè)為什么，他就直接說了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來)
師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?
(生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))
(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來寫，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂 )
(師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)
師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時(shí)候，有什么經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)一下?要讀好詩(shī)歌，我們要在(理解的)基礎(chǔ)上?好，這是好經(jīng)驗(yàn)，還要?(揣摩感情)，對(duì)，就是讀的時(shí)候要把自己的感情放進(jìn)去……
生：還要注意關(guān)鍵詞
師：噢，關(guān)鍵詞，對(duì)。什么叫關(guān)鍵詞?哪種類型的詞?
生：就是最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。
師：看來同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。
師：那我想問一個(gè)問題，我們平時(shí)在朗誦詩(shī)的時(shí)候，為了增強(qiáng)我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強(qiáng)我們的朗誦效果?
生：(紛紛發(fā)言)可以放置背景;可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣氛;可以分角色，把詩(shī)歌的韻味讀出來;可以加以動(dòng)作、表情，增加手勢(shì)……，
師：同學(xué)們方法挺多的，我們來試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的?
(分角色)
小組合作，探究朗讀。
(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)
全班齊讀。
(配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)氣氛)
師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗(yàn)，那這樣我們?nèi)鄟硪淮未蠛献�，我想�?qǐng)一位同學(xué)來讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段，女同學(xué)一齊讀第一節(jié)“啊黃河”，男同學(xué)讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個(gè)“啊黃河”。注意!讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。
(生讀)
四、課外延伸
思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關(guān)鍵。但在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，打通學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。
1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。
五、結(jié)語(yǔ)
(全班再齊聲朗讀一遍)
師：同學(xué)們讀得很好，今后我們?cè)诶收b詩(shī)歌的時(shí)候，希望同學(xué)們用到今天學(xué)習(xí)的讀詩(shī)的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來讀。我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀，來了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。
《黃河頌》課堂實(shí)錄4
【教學(xué)理念】
新教材更注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。因此教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
【指導(dǎo)思想】
“情境體驗(yàn)與反復(fù)誦讀，合作交流與探究思考”。“感人心者莫乎情” ，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，因此，在課堂上，應(yīng)通過情境設(shè)置、反復(fù)誦讀喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們民族感情與愛國(guó)熱情。同時(shí)，新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，所以我想不過多講解，只略加點(diǎn)撥，而是讓學(xué)生自身合作交流，探究思考，從而課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
師：上課!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：(平和，親切地)：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請(qǐng)你邊聽邊發(fā)揮想像，然后說說你聽后的感受。
(播放MTV《黃河頌》)
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河是保護(hù)祖國(guó)的天然屏障。
……
師：同學(xué)們對(duì)音樂的感悟能力真強(qiáng)，想像力真豐富!老師也想說一句：我聽到了黃河巨浪在咆哮，我仿佛看到了黃河那恢弘的氣勢(shì)，我感受到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，中華民族生生不息的精神。今天讓我們帶著滿腔的豪情來學(xué)習(xí)《黃河頌》!
(屏幕出示課題)
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對(duì)黃河的贊美之情。(學(xué)生自由朗讀)
師：好。請(qǐng)同學(xué)們停下來。下面，我們來推薦同學(xué)讀一讀。
(男、女生各一名朗讀)
師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準(zhǔn)確，語(yǔ)速也處理得比較得當(dāng)，特別是孫婉婷同學(xué)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)!
(師生鼓掌)
師：老師再給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家邊聽邊細(xì)細(xì)揣摩。
(師朗讀課文)
師：在詩(shī)歌最開始有一段特殊的文字是什么?
生：朗誦詞。(齊聲回答)
師：這段朗誦詞的作用是什么?
生：引出下文，是一段序曲。
師：非常正確!
師：從詩(shī)歌的題目“黃河頌”上看，整首詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開的?
生：“頌”!
師：大家真是“慧眼識(shí)字”，沒錯(cuò)。是不是詩(shī)歌立即就歌頌黃河了呢?
生：不是。(七嘴八舌)
生：是對(duì)黃河進(jìn)行了一番描寫。
師：對(duì)!請(qǐng)大家有感情地朗讀直接描寫的詩(shī)句：“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”。
(學(xué)生齊讀)
師：這么優(yōu)美的文字是由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的?你能體會(huì)出黃河的什么特點(diǎn)呢?
生：“望”統(tǒng)領(lǐng)了這段文字。
生：我從“驚濤澎湃”體會(huì)到黃河的洶涌澎湃。
生：我從“濁流宛轉(zhuǎn)”讀出了黃河的美麗，從“辟成南北兩面”感受到黃河的雄壯。
生：我認(rèn)為，從那個(gè)“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這表現(xiàn)出了黃河的雄偉氣魄。
生：我還感受到了黃河的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗的精神。
……
師：很好!黃河一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，讓我們感受到黃河的內(nèi)在精神，難怪詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生。所以，后面就是在贊頌黃河，對(duì)吧!好，我們來看看最能體現(xiàn)詩(shī)人贊頌之情的有哪些詩(shī)句?你發(fā)現(xiàn)沒有?好，請(qǐng)你說。
生：啊，黃河
師：老師想提醒大家，三句“啊，黃河!”讀法是不是一樣處理的呀?
生：三個(gè)“啊，黃河!”語(yǔ)氣在逐漸地增強(qiáng)，我們感情也在逐漸地加深。
師：沒錯(cuò)!我們一起來一遍，好不好?注意!深情，堅(jiān)定，激昂，讀出它的變化!“啊，黃河!”預(yù)備，起!
生：(齊)：啊，黃河!……
師：那么它是不是把后面分為三個(gè)部分呢?這三個(gè)部分從哪些方面贊頌了黃河呢?重點(diǎn)從哪一方面?
(學(xué)生分組討論)
師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)?你們發(fā)現(xiàn)沒有?
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：你認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)?
生：搖籃。
師：為什么?
生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。
師：我們的文明是從黃河起源的，黃河流域是中華民族文化的發(fā)祥地。
師：第二部分的關(guān)鍵詞?
生：屏障。
師：為什么說黃河是“民族的屏障”呢?
生：黃河是天險(xiǎn)，起了抵御敵人的作用，它保護(hù)了中華民族。
師：對(duì)，而且黃河的那偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神也是中華民族抵御外來侵略的“精神屏障”!第三個(gè)方面呢?
生：，臂膀、民族精神。
師：我們?cè)鯓永斫狻氨郯蛳碌拿褡寰瘛?
生：黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。
師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)，那么就讓民族的偉大精神在我們的朗讀中升華吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀剩下的部分!
(學(xué)生充滿激情地齊讀)
師：這里所說的黃河滋養(yǎng)的中華民族精神到底是一種什么樣的精神?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神?
生：偉大堅(jiān)強(qiáng)!(齊聲回答)
師：“偉大堅(jiān)強(qiáng)”究竟是什么呢?你個(gè)人的理解呢?
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：勇往直前。
生：勢(shì)不可擋，不畏艱險(xiǎn)的精神。
師：我想此時(shí)此刻，每個(gè)同學(xué)的心中對(duì)黃河滋養(yǎng)的中華民族精神都有了各自的詮釋。最后讓我們用心朗讀，來詮釋這偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神吧!老師來分一下角色。萬(wàn)埊來讀朗誦詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀前面的.表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段。誰(shuí)愿意來?(學(xué)生舉手，老師點(diǎn)了其中一位)請(qǐng)你來，好不好?對(duì)，你!女同學(xué)，咱們來讀第一節(jié)“啊，黃河!”男同學(xué)，咱們一起來讀第二節(jié)“啊，黃河!”剩下的部分，咱們一起讀。注意讀好關(guān)鍵詞，聲情并茂。
生：黃河頌，光……
生：我站在高山之巔……
生(女齊)：啊，黃河!……
生(男齊)：啊，黃河!……
生(齊)：啊，黃河!……
師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!下課。
【教《黃河頌》課堂實(shí)錄與反思學(xué)反思】
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見�！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
《黃河頌》課堂實(shí)錄5
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請(qǐng)你邊聽邊發(fā)揮想像，然后說說你聽后的感受。
�。úシ鸥枨饵S河頌》，板書學(xué)習(xí)目標(biāo)一──欣賞：讓我們靜靜地聽。）
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
師：同學(xué)們對(duì)音樂的感悟能力真強(qiáng)，同學(xué)們想像的非常豐富！
早在１９３８年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡的新高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。１９３９年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》。
�。ò鍟n題）
師：學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河！大家想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么？
生：首先要注意感情，其次是語(yǔ)音和停頓。
師：以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？
生：歌詞與朗頌詞之間要有較長(zhǎng)的停頓。
生：感情要深沉、悲壯。
生：還有一些動(dòng)詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
師：剛才這幾位同學(xué)所說的幾個(gè)細(xì)節(jié)大家一定要在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對(duì)黃河的贊美之情。
（板書教學(xué)目標(biāo)二──誦讀：讓我們朗朗地讀）
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：好。請(qǐng)同學(xué)們停下來。下面，我們來推薦同學(xué)讀一讀。
�。�、女生各一名朗讀）
師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準(zhǔn)確，語(yǔ)速也處理得比較得當(dāng)，特別是付玉霞同學(xué)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)！
�。◣熒恼疲�
師：老師再給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家邊聽邊細(xì)細(xì)揣摩。
�。◣熇首x課文）
師：讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，下面先給大家兩分鐘時(shí)間認(rèn)真思考，通過讀詩(shī)歌：① 你讀懂了什么？② 你還有哪些疑問？
（出示思考題）
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，老師板書教學(xué)目標(biāo)三──品析：讓我們細(xì)細(xì)地品）
師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內(nèi)討論交流。然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：你這個(gè)小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
�。ǚ中〗M討論）
師：我們一個(gè)小組一個(gè)小組說，別人說過的你可以不重復(fù)。
生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語(yǔ)的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
師：他們讀懂了幾個(gè)雄壯豪邁的詞！
生：我們小組讀懂了標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩(shī)歌都在對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
師：很好！能夠抓住文題來領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
生：我們小組讀懂了本詩(shī)是作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩(shī)歌最后兩句為什么重復(fù)？
師：哦，深入理解了課文的主題。
生：我們小組讀懂了詩(shī)歌對(duì)黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個(gè)層次。我們不懂的.是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬(wàn)條鐵的臂膀。”
師：你們讀懂了三個(gè)層次！
生：我們小組結(jié)合課后練習(xí)，讀懂這首詩(shī)是屬于風(fēng)格豪邁的詩(shī)歌，而我們?cè)?jīng)學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
師：你們小組還挺用心的，除了詩(shī)歌本身，還關(guān)注了課后練習(xí)。
生：我們小組讀懂了詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？
�。ɡ蠋煱鍟杏懻摰牧鶄�(gè)問題）
師：同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來，我們一起討論解答。
生：老師，我知道，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
師：對(duì)，這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情，詩(shī)中類似于此的比喻還有兩個(gè)“民族的屏障”“千萬(wàn)條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。
生：老師剛才講朗讀要點(diǎn)已講過，最后兩句是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。
師：對(duì)了，這里用反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說的不無(wú)道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。
生：我認(rèn)為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌？
師：確實(shí)如此，作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢(shì)階段，“望”中既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個(gè)問題，聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺得詩(shī)歌最后道出的是作者的寫作目的。
師：學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲@確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們面對(duì)黃河說一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。
�。ò鍟虒W(xué)目標(biāo)四──頌揚(yáng)：讓我們美美地說）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院溃?/p>
師：聲情并茂，激情高昂。
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
師：牢記：落后就要挨打，我們應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)，讓偉大的祖國(guó)巍然屹立于世界民族之林。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
師：黃河啊，母親！
生：黃河，以她不朽的流淌，構(gòu)筑成中華民族的主動(dòng)脈。
師：運(yùn)用喑喻，形神兼?zhèn)洹?/p>
……
師：我們永遠(yuǎn)以黃河為自豪，讓我們?cè)賮硪黄鹄首x詩(shī)歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
（配樂，一生領(lǐng)讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞）
師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！下課。
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