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《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的'“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說，教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀，感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？
句式是“___________的海燕�！�
四、 析讀，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Ｑ嗟亩温浜途渥印?/p>
2、 分析三幅畫面，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
�、俑鶕�(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治�，板書如下：
畫面一：渴望暴風(fēng)雨
畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩(shī)。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語(yǔ)言說感受。
�。�、自由誦讀：
教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩(shī)，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語(yǔ)言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。
３、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。
４、展示優(yōu)秀插圖：
用解說性語(yǔ)言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
�。�、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。薄⒔榻B作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
�。病⒆杂衫首x。要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意和詩(shī)味。
�。�、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
�、乓龑�(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語(yǔ)言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫：
①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語(yǔ)速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。
�、谶x讀喜愛的'語(yǔ)句，揣摩品味，寫“一句話的品評(píng)”。
�、垩杏憣�(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。
⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：
�、俳o本文擬寫副標(biāo)題；
②寫一句話的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓懞Ｑ�(或其他海鳥)啟示錄。
�。�、寫作，交流。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神
難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（三）整體感知
1、問題一：聽了剛才的'朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二：這畫面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？
教師抽查提問，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
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創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。
二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感。
三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：
1.縱向比較：
�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)
�、陔S著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
2.橫向比較：
①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的.不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。
②比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。
3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
四、師生共同總結(jié)。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)6
（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。
�。▍⒄战虒W(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）
（二）教師朗誦這首詩(shī)。
使學(xué)生感受在俄國(guó)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。
（三）教師給同學(xué)簡(jiǎn)要講講散文詩(shī)的特點(diǎn)。
散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。
散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清楚，散文詩(shī)的含義也就顯而易見了。
（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩(shī)描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。
1.第一幅畫面：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運(yùn)動(dòng)的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。
2.第二幅畫面：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末�？耧L(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭(zhēng)的激烈。此時(shí)的.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭(zhēng)的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽(yáng)。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。
第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭(zhēng)，暗示沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖一時(shí)氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。
（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想。
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一、導(dǎo)入美文
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確：
(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀：
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感：
師生共同評(píng)析：
預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的'矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用
3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
分析海燕的形象和精神
教學(xué)難點(diǎn)：
理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
二、我與文本交流
1、師范讀課文
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情
2、感受形象，體味情感
(1)這是一只 海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?
(2)課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?
把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來
海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象
暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來 海燕：渴望、迎接、呼喚
三、我與作者交流
(一)學(xué)習(xí)對(duì)比及作用
1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫這些海鳥?
——對(duì)比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象
2、作者對(duì)這些鳥懷有怎樣的思想感情?
——鄙視，摒棄
(二)學(xué)習(xí)象征意義
1、走近作者，了解寫作背景：
(屏顯) 高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)
2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象(象征體)，來表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說出的'思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力
3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容
海燕(無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)
暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))
大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)
風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)
四、我與同學(xué)交流
1、再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析
2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
五、課堂小結(jié)
面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
2.理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
3.品味文章的語(yǔ)言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)思想
1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)過程
課前自主預(yù)習(xí)：
1.搜索高爾基的有關(guān)資料。
2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山，直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
生交流材料后，師歸結(jié)(投影)。
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼�？路�，是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示.威游.行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的.革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩(shī)寫于1901年，俄國(guó)第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1.播放配樂朗讀，生聽讀。
2.生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
3.指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等)
2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎樣的形象?
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
２、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。
�。场⒛軐W(xué)習(xí)本文的寫法，托物寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的象征意義。
【教學(xué)過程】
一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入
�。薄熒フf新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
�。病�(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀──讀準(zhǔn)讀順
�。�、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。
２、學(xué)生自由誦讀。
�。�、教師巡回指導(dǎo)。
三、選讀──感受形象
�。薄⒏惺芎Ｑ嗷顒�(dòng)的環(huán)境氣氛：
�、耪�(qǐng)你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）
⑵學(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。
�、怯懻摻涣鳎瑢W(xué)生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象？
�。�、初步感受海燕形象：
�、派硖庍@樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。
�、平處煶鍪臼纠�，學(xué)生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
�、菍W(xué)生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。
⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。
⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
３、深入體會(huì)海燕精神的可貴:
⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？
�、朴懻摻涣鳎w會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。
�、钦�(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。
⑷學(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。
⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？
�、蕦W(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。
四、悟讀──探究寓意
１、通過朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌�？梢苍S大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。
�。�、學(xué)生閱讀寫作背景，說出自己對(duì)本文主題和寫作意圖的理解。
３、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。础W(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、聽讀──讀出感情
�。�、理解了本文的`象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求：注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。
２、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標(biāo)記。
３、學(xué)生交流聽讀感受。
�。�、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。
�。�、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。
６、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。
六、續(xù)寫短信
�。�、教師殷殷寄語(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
２、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語(yǔ)。
七、布置作業(yè)
１、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
�。�、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》
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