初中語(yǔ)文第一冊(cè)
初中語(yǔ)文第一冊(cè)教
荷塘月色
教學(xué)目的：
領(lǐng)會(huì)文中思想感情；
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
二、朗讀課文
三、整體把握思想感情
提問(wèn)：你的最大感受是什么？
明確：主要三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。
1、寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）由此看來(lái)，標(biāo)題是什么短語(yǔ)？（并列）寫荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、語(yǔ)言美，下節(jié)課再探討）
2、是寫景散文，也是抒情散文。思考完成練習(xí)一。
明確：表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧?kù)o——我也像超出了平常的自己，便覺是個(gè)自由的人，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（渴求寧?kù)o）——但熱鬧是它們的，我什么也沒有（失去寧?kù)o）——忽然想起采蓮的事情來(lái)了，這令我到底惦著江南了（再求寧?kù)o）。（也可參考《教師用書》）
從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說(shuō)，本文的文眼句是？（略）大家知道，題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
提問(wèn)：為什么“心里頗不寧?kù)o”？
明確：（課文中很難找到答案；指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系背景來(lái)正確把握文意）本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作為正直的知識(shí)分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛國(guó)分子，但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈。中國(guó)現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)是血腥污穢的屠場(chǎng)，聞一多詛咒舊中國(guó)是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱先生要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實(shí)對(duì)正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗?fàn)�。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《那里走》）原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！庇终f(shuō)：“妻子兒女一大家，都指望我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”。（陳《憶佩弦》）（這里，穿插作者的文學(xué)常識(shí)介紹）他在朦朧中尋求光明，在紛擾中尋找凈土，《荷塘月色》就是在這種心態(tài)下寫成的。
明確本文的思想感情：反映了作者對(duì)電視白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。我以為，文中第三節(jié)月下獨(dú)白是重要的一節(jié)文字。關(guān)鍵語(yǔ)句：“便覺是個(gè)自由的人”，“這是獨(dú)處的妙處”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。“便覺”強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺與“平常的自己”有著差距和矛盾。對(duì)晚上“獨(dú)處”的陶醉，正是對(duì)白天塵囂的不滿，暗示出“不寧?kù)o”的社會(huì)原因�！扒摇笔恰肮们摇�，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的“不寧?kù)o”。我們應(yīng)當(dāng)多讀幾遍這節(jié)文字，從而體會(huì)作者尋求暫時(shí)超脫的心境。讀時(shí)把自己想象成作者。（也可允許有不同的理解，參《教師用書》；請(qǐng)學(xué)生課后思考討論）。
提問(wèn)：指出作品的感情基調(diào)：A。淡淡的喜悅；B。淡淡的哀愁；C。淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；D。濃濃的哀愁。
答案是C。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗誦課文，體會(huì)思想感情。
2、完成練習(xí)二至五。
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