哥白尼

一、素質(zhì)教育目標

1．了解歷史性人物傳記的一般知識。

2．學習選取典型材料突出人物思想品質(zhì)的寫法。

3．復習夾敘夾議的寫法。

4．學習哥白尼的首創(chuàng)精神和堅持真理的精神。

二、重點、難點及解決辦法

重難點：

(1)選取典型材料突出人物思想品質(zhì)的寫法。

(2)學習哥白尼的首創(chuàng)精神和堅持真理、嚴謹科研的精神。

(3)夾敘夾議的方法。

解決辦法：哥白尼的生活時代和本文科學發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與學生們的生活距離較遠，所以不易引發(fā)學生自發(fā)的分析課文的興趣。需拉近學生與內(nèi)容的距離，引入課文分析，突破重難點。所以選定“科學發(fā)明”這個古今共通的主題入手，引發(fā)學生興趣，以比較法認識哥白尼的偉大及地動學說的偉大意義。而夾敘夾議的寫法，則需師生共同研討解決。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

1．小發(fā)明活動。哥白尼的發(fā)現(xiàn)意義巨大，對人類社會產(chǎn)生深遠的影響，但發(fā)明發(fā)現(xiàn)決不只是科學家才能做，只存在于高科技領域，任何科學研究都來自于對生活的觀察和為了滿足生活的需要。例如，牛頓從落下樹的蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。阿基米德從人入澡盆水溢出發(fā)現(xiàn)了浮力定律。這些都說明科學來源于生活，就在你身邊。嘗試創(chuàng)造則是使學生與哥白尼找到共鳴的絕好途徑，所以，課前，我們舉行小發(fā)明展示會，以激發(fā)學生對課文的興趣，達到貫徹素質(zhì)教育，鍛煉多種能力的目的。

2．故事會，歷史上像哥白尼這樣的科學家不勝枚舉，要求學生準備一位科學家的一則生平小故事，講給同學們聽，鍛煉口頭表達能力，突出思想教育。

3．知識競賽，本課知識較難，特別是突破夾敘夾議這一難點，有一定困難，因此采用知識競賽形式，調(diào)動學生的積極思維，提高教學效果。

五、教學步驟

導入新課

同學們，上一次布置大家利用你學過的科學文化知識，動手動腦，進行一項生活小發(fā)明，為日常生活提供一定的便利，你們做了嗎? (生答)下面請幾位同學來展示一下你的發(fā)明，并給大家簡單講解。

(幾位同學上臺演示之后，師肯定)同學們的發(fā)明都很好，我想問一下你們是怎么做到的?

對，我們需要仔細觀察生活，思考我們的需要，設法滿足要求，既動手又動腦，容易嗎?不容易，我們這么小的發(fā)明就花費了不少時間和精力，那么科學界重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，如火箭衛(wèi)星的研制和發(fā)射，現(xiàn)代生物克隆技術的成功等等就更是困難重重，需要研究者耗費驚人的精力，經(jīng)過長時間的鉆研，忍受無數(shù)次失敗挫折，甚至獻出生命才能實現(xiàn)。能做到這樣的人偉大嗎?這樣偉大的人的生活和精神值得后人記錄和學習嗎?今天我們就來學習一位偉大的天文學家——哥白尼的傳記，了解他一生奉獻于地動學說的研究，為人類做出偉大貢獻的事跡。(板書題目)。

(一)明確目標

請同學們齊讀素質(zhì)教育目標，(老師板書后強調(diào))我們要通過本文的學習，既獲得有關寫作的知識——選材方法和夾敘夾議手法，又學到科學家一絲不茍的研究精神和堅持真理的可貴品質(zhì)。

(二)整體感知

1．速讀課文，理順結構思路，概括出哥白尼的生平及其主要貢獻。

(生答后歸納)本文介紹了哥白尼的生平及創(chuàng)立地動學說的艱難過程，并特別寫出了地動學說對人類社會發(fā)展和思想意識的變化所產(chǎn)生的重要意義。

2．請幾位同學復述課文，要求只重點說出主要事跡(即典型材料)而不必復述全部內(nèi)容。教師應把“復述”看為對學生語言表達能力的強化訓練。應給學生以更多的練習機會。當學生復述時，教師可把有關哥白尼的典型事跡，用精練的文字在黑板上板書，形成結構圖例。

第一部分：(第1～2自然段)介紹了哥白尼的出生時間、地點和學習生活，以及創(chuàng)建地動學說的漫長艱難的過程。

第二部分：(第3～4段)由敘述轉為評論，高度評價地動學說對科學界和人們思想帶來的巨大的震撼，產(chǎn)生的深遠影響。

第三部分：(第5～6段)寫哥白尼給教皇寫的信，體現(xiàn)了他堅持真理的精神，并用三個事例說明地動說最終戰(zhàn)勝天動說，科學最終戰(zhàn)勝愚昧的神權。

通過復述和列結構提綱，文章思路一目了然，且作者圍繞寫作主旨選取典型材料的寫法也突現(xiàn)出來。哥白尼作為科學家有眾多的貢獻，作者從天文學家角度入手寫作，對其他內(nèi)容不加贅述，使贊頌哥白尼首創(chuàng)地動學說的偉大精神的中心明確突出。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．細讀品味。

(1)讀第1自然段思考：為什么要詳細介紹哥白尼在波蘭克拉科大學

及意大利所處時代，最后一句在文中有什么作用。

答：文中寫了“當時的波蘭處于文化生活極其繁榮的文藝復興時期，克拉科大學也成為當時歐洲文化中心之一”，意大利是“歐洲工商業(yè)和藝術科學的中心”。對哥白尼所處的時代作了介紹，對其曾就學的地方作了說明，實際是交代了產(chǎn)生地動學說的社會背景，使讀者明白了，像哥白尼這樣杰出的科學家不是憑空出現(xiàn)的，他的學說是以那個特定社會為基礎的，是地動學說的客觀條件。最后一句說“最感興趣的是天文學”，則是創(chuàng)立地動學說的主觀條件，也在結構上起到引起下文寫地動學說創(chuàng)立過程的作用，是啟下之筆。

(2)第2自然段中如何體現(xiàn)創(chuàng)立地動學說的艱難的，歷時多長時間，為什么1543年才發(fā)表《天體運行》一書?

答：《天體運行》一書歷時30多年才發(fā)表，哥白尼的長期觀測日、月以及各行星的運動，謹慎小心的進行論證，“務使他的理論能和實際觀測相符合”。由此可見，地動學說的確立，是他長期實踐的結果，表現(xiàn)了他嚴謹治學的態(tài)度和不畏勞苦、勤奮探索、勇于獻身的精神。

(3)第3自然段由前面的敘事轉入評論，第一句承上啟下，概括本段主旨為評價地動學說在科學界的偉大意義，即引起科學上的巨大革命。繼而用“他帶給人們……”“他教給人們……”“他首先告訴人們……”“他還啟示人們……”四個整齊的句式緊湊的、完全的寫出地動學說使科學界發(fā)生天翻地覆

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