《五柳先生傳》
《五柳先生傳》教學(xué)目的
1．理解人物性格志趣。
2．體會(huì)課文寫人方法。
3．品析詞句背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2．把握多層面速寫的記人方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
l．誦讀—品味—積累。
2．品讀—評(píng)析—習(xí)作。
3．設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。
媒體設(shè)計(jì)
1．放音機(jī)(配課文朗讀磁帶)。
2、投影儀(配陶淵明《采菊東籬下》詩(shī)意畫膠片)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)步驟
課前印發(fā)教師撰寫的《采菊東籬下——古詩(shī)新讀》。(見(jiàn)后“附”)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(出示詩(shī)意畫投影片)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”這是我國(guó)晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。它表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢?主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)。現(xiàn)在，我們就通過(guò)他的著名散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一代名家。
(解說(shuō)：詩(shī)丈、圖并舉，乃為教學(xué)營(yíng)造淳樸、寧?kù)o的意境，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn)。)
二、解題
陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過(guò)幾任小官。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文�！段辶壬鷤鳌肪褪窃�(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩(shī)人的性格、生活、志趣。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。
三、研習(xí)課文
1．誦讀——整體把握，理清思路。
①聽(tīng)讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。
學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。
生疏字：嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān) 汲(jí)
儔(chóu) 黔(qián) 觴(shāng) 歟(yú)
多音字：傳(zhuàn) 好(hào)
�、诤妥x課文，明確節(jié)奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏。
如三字短句：好＼讀書晏如＼也
如四字短句：閑靜＼少言，不慕＼榮利
如復(fù)雜長(zhǎng)句：其言＼茲若人之儔乎
�、鄹x課文，掌握語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生隨教師的范讀而讀。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語(yǔ)調(diào)；第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。
�、苣x課文，領(lǐng)會(huì)文意。
運(yùn)用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
�、莘肿x課文，總理全篇。
A、男生讀課文第1段，女生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的不同：
從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣)；第2段主要是贊語(yǔ)(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評(píng)論，是總說(shuō)。
B．女生讀課文第1段，男生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”，第2段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
C．男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(解說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫盼膶W(xué)習(xí)，貴在“讀”字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五步誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。)
2．品味——具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
①品味“不”字，初識(shí)人物性格志趣。
文中所用“不”字有九：
不知何許人 不詳其姓字——實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不詳”，可見(jiàn)先生淡泊寧?kù)o。
不慕榮利 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴——忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足。
不求甚解——意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟開(kāi)闊。
不能常得 不蔽風(fēng)日——安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生開(kāi)朗樂(lè)觀。
不吝情去留——去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿直率真。
�、谄肺都�(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。
文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：
每有會(huì)意，便欣然忘食——可見(jiàn)先生專志樂(lè)學(xué)。
造飲輒盡，期在必醉——可見(jiàn)先生灑脫不羈。
銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志——可見(jiàn)先生高雅脫俗。
(解說(shuō)：階段小結(jié)，順勢(shì)找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。)
③既括態(tài)度，體會(huì)多面寫人法。
文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書的態(tài)度；對(duì)作客的態(tài)度；對(duì)家境的態(tài)度；對(duì)著文的態(tài)度；對(duì)得失的態(tài)度；對(duì)貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫傳神。
④抓取典故，體會(huì)類比寫人法。
文中用典有四：
“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。
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